職業(yè)院校教學能力大賽在提升職教教師隊伍素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，得到了充分認可，參加教學競賽活動已成為教師教學能力提升的最有效手段。當前教學競賽活動面臨的任務，一是改進競賽方式方法，促進更多教師參與競賽；二是使競賽更加貼近日常課堂教學，切實提升課堂教學質(zhì)量。河南省創(chuàng)新舉辦全省高職課堂教學創(chuàng)新大賽，為解決上述問題進行了一些探索。

實現(xiàn)教學競賽活動教學化全員化

舉辦教學競賽的直接目標是提升教師教學能力，最終目標是提升課堂教學質(zhì)量。這就要求教學競賽應面向日常課堂，參賽課程應為人才培養(yǎng)方案中的課程，且是近一年內(nèi)在日常教學中正在實施的課程。在課程設計中要結(jié)合職業(yè)教育類型定位，明確課程性質(zhì)與任務、課程目標與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學生考核與評價、教學實施與保障、授課進程與安排等。倡導行業(yè)企業(yè)技術人員對教學的深度參與，探索“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式，促進“雙元”育人；強調(diào)理論與實踐一體化教學，突出“做中學、做中教”。

面向人人的職業(yè)教育，要求面向人人的課堂教學，進而要求每一位教師教學能力的提升。這就為教學競賽提出了全員化的客觀要求，應努力推動全體教師都參與，即面向全體教師，面向全部專業(yè)，促進全員提升。教學競賽應注重六個結(jié)合：教學競賽活動與創(chuàng)建品牌示范和特色專業(yè)相結(jié)合，與打造精品課程和教材建設相結(jié)合，與加強教學研究和培育教學成果相結(jié)合，與推進信息化教學和數(shù)字化教學資源建設相結(jié)合，與培養(yǎng)培訓“雙師型”教師和培育“雙師型”教學團隊相結(jié)合，與教師綜合評價和評優(yōu)評先相結(jié)合。

強化學校教學競賽活動的基礎和關鍵作用

每一位教師都參與的教學競賽，競賽內(nèi)容必須是每一位教師都面對的教學活動。學校應根據(jù)本校實際、行業(yè)或區(qū)域特色與專業(yè)服務面向，結(jié)合學校教師隊伍建設規(guī)劃，擬定學校教學競賽活動方案，組織學校課堂教學競賽或其他相關課堂教學活動。在學校競賽前，組織參賽教師開展賽前培訓，明確競賽規(guī)范，學習職教政策、教學理念，提升參賽質(zhì)量。學校競賽的形式和內(nèi)容應面向日常真實課堂，以“進班聽課”為主要模式。組織校內(nèi)校外相結(jié)合的教學專家隊伍，深入日常真實課堂對教師申報的課程進行全面評教。賽后及時總結(jié)、研討，由競賽獲獎者分享獲獎教學方案和心得體會，促進全體教師共同提高，促進課堂教學改革創(chuàng)新。

面向日常課堂教學的教學競賽的真正完全實現(xiàn)，只能是在學校內(nèi)部。在面向全體教師舉辦的學校全員教學競賽中，為避免賽道擁擠，應按照全體教師的專業(yè)分布、年齡結(jié)構(gòu)、發(fā)展所處階段、個人具體情況等制定參賽規(guī)劃，按學校教師總數(shù)的20%左右，設計每年的參賽梯隊，力爭5年實現(xiàn)教師全員參與，促進全體教師成長。

探索省級層面舉辦面向日常課堂的教學競賽

省級競賽的第一功能是推動學校教學競賽的全面開展，因此，省級競賽的剛性要求是“未舉辦校級競賽的學校暫不參加省級競賽”，參加省級競賽，參賽學校需要報送學校競賽的組織情況報告。省級競賽的另一項強制性要求是，要在學校競賽的基礎上推薦教師參加省級競賽，每一位教師5年內(nèi)只可以參加一次省級競賽。學校應合理安排不同專業(yè)、不同年齡段、不同發(fā)展階段的教師，采取梯隊、分層等方式參加省級競賽。

省級競賽要真正推動提升學校全員競賽活動的水平，在內(nèi)容上就不能是學校競賽的重復，應把提升教師教育教學理念、提升教師素養(yǎng)能力等作為重點。包括“教學文件審核、視頻評審、現(xiàn)場競賽、綜合評定”等環(huán)節(jié)。

教學文件審核環(huán)節(jié)是參加教學競賽活動的基本規(guī)范要求。參加省級競賽教師須報送一年內(nèi)課程授課計劃，包括授課計劃進度表等，以及參賽課程的教學實施方案、參賽課程的部分章節(jié)教案、參評省級競賽的視頻文件等。視頻評審是推動教學競賽面向日常課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。各學校推薦參加省級競賽的教師，須提供完整的教學實錄視頻，真實記錄參賽教師所講課程的課堂教學活動過程。現(xiàn)場競賽是提升教師教學理念的重點環(huán)節(jié)，一是說課程，二是無學生教學展示，三是現(xiàn)場答辯。省級競賽成績采取綜合評定的方式，按照教學文件審核成績占10%、視頻評審成績占50%、現(xiàn)場競賽成績占40%，經(jīng)綜合評定后確定省級競賽的最后成績。

把教學競賽與日常課堂教學相融合相統(tǒng)一，避免了教師過多停課備賽，減少了對日常教學的影響。面向日常課堂的教學競賽體現(xiàn)了教學競賽更好地服務真實教學、服務真實日常課堂的目標。

（作者單位系河南省教育廳職成教處）

《中國教育報》2024年04月23日第5版