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著眼于人的成長

——師生共讀《約翰·克利斯朵夫》的日子

發(fā)布時間:2024-04-23 作者:余文浩 來源:中國教育報

《約翰·克利斯朵夫》是一部“帶電”的小說。它元氣淋漓,具有驚人的力量和壯碩的美學。約翰·克利斯朵夫波瀾壯闊的一生是一個真正的人的一生。

約翰·克利斯朵夫沒有上過學,是他的祖父、父親、母親、舅舅給了他教育,是貧困、不公、恐懼、死亡給了他教育,是土地、河流、喧囂、寧靜給了他教育,是愛情和友誼給了他教育……總而言之,是生活給了他教育。是在生活中,約翰·克利斯朵夫成為一個真正的人。他野蠻生長,所以永遠充滿生機活力。魯迅在《文化偏至論》中說得好,“其首在立人,人立而后凡事舉;若其道術,乃必尊個性而張精神”。《約翰·克利斯朵夫》就是這樣一部“根柢在人”的小說,一部讓精神優(yōu)美、壯美,靈魂結實的小說!

青年讀這本書,會獲得人生的航向和生活的意志;我讀這本書,獲得一份對青少年的理解和同情,也理解了“生活”“生命”“愛情”“創(chuàng)造”“自由”等人生的核心意象和行動之寶貴。基于我多次閱讀這部小說的深刻感受,我想把這份熱烈豐富的生活和人生故事傳導給學生,以助孩子們的青春成長和未來生活。于是,我和學生們?nèi)耸忠槐荆刻煲蛔x。一個學期下來,我們讀完了《約翰·克利斯朵夫》。

讀后,我讓孩子們寫一篇隨筆式的文章:讀完《約翰·克利斯朵夫》這部人生大書,有沒有感染到克利斯朵夫身上強烈的生命力和創(chuàng)造力?克利斯朵夫、薩皮納、奧利維、葛拉齊亞、安東尼蒂、瑪?shù)鹿霉谩⒏呙摳チ姨鼐司耍@些人物該深入我們的心底了吧?請任選其中的一人(或幾人),說說我們的心里話。很多學生寫的讀書隨筆特別深入,簡直把《約翰·克利斯朵夫》化為了自己的血肉。真正讀好一本書,就是自己獨立地寫一個東西出來消化、融入這本書。書中人物的精神和靈魂與我們契合,讓讀完書的我們和讀書前的我們,是完全不一樣的兩個人。

記得那天正好是世界讀書日,我和學生們在課堂舉辦《約翰·克利斯朵夫》讀書交流分享會。分享活動由兩位課代表主持。第一組學生講到約翰·克利斯朵夫成長中的“棍子”和“框框”,也就是社會、環(huán)境對他的壓制打擊,還講了克利斯朵夫混沌的青春,并拋出問題讓同學們討論——他們提出雅克琳的愛是扭曲的,她不懂愛,她只愛自己。第三組學生制作了一幅畫作為海報,他們圍繞這幅畫來講約翰·克利斯朵夫曲折的成長歷程,“克利斯朵夫不生來是克利斯朵夫,是生活的打磨使他成為克利斯朵夫”。第七組學生分享“交響樂的四個樂章”,通過克利斯朵夫的四個成長階段來看他怎樣成為一個真正的人。第八組學生補充了對克利斯朵夫英雄主義的理解:“世界上只有一種英雄主義,便是注視著世界的真實,并愛著世界。”

讀完一本書,通過成果展示的方式讓學生分享讀書經(jīng)驗與獨到的思考和見解,無疑會增加學生閱讀的成就感。正如有學生在隨筆中所說:“第一次讀這么厚的外國名著。一開始是當成任務去閱讀的,后來因為克利斯朵夫令我匪夷所思,他奇奇怪怪甚至不可理喻的行為讓我覺得‘新奇’,有強烈的好奇心想知道,他之后想去做什么、干什么,變成什么樣,就有了興趣讀下去。讀完覺得這本書很神奇,也很有成就感,并且學到了東西,內(nèi)心有充實感。”還有學生說:“長達3個多月的整本書閱讀結束了,我們終于讀完了克利斯朵夫。從中我真的明白了太多太多的道理——河水會一直流動,時間也不會因為任何事物而停止,我們只有站起來、不退縮,才能抵擋生活的洪流而不被其淹沒!”

下一個大部頭讀什么呢?我準備帶學生讀一部“史詩”性的作品,著眼點依舊在“人”這一個字上,那就是維克多·雨果的《悲慘世界》,這乃是一部“人心”的浩歌。不僅世界讀書日是讀書的日子,對我和我的學生們來說,每天都是讀書日。

(作者系深圳市羅湖外語學校高級教師、中國教育報2023年度推動讀書十大人物)

《中國教育報》2024年04月23日第9版 

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