活動(dòng)名稱(chēng)：2020年度全國(guó)教書(shū)育人楷模推選活動(dòng)

編號(hào)：26  姓名：林立燦

課堂上，他的“CPU”轉(zhuǎn)得很快，澎湃的激情把學(xué)生都感染帶動(dòng)起來(lái)。他不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是教給學(xué)生探索和研究問(wèn)題的方法，讓物理課充滿(mǎn)“物理味道”。他牽頭建起量子實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)校物理學(xué)科的“前沿陣地”……精心教書(shū)，潛心育人，他一步步接近自己的教育理想。

——題記

在福建省福州第一中學(xué)，學(xué)生和同事都親切地喊他“燦哥”。林立燦是全國(guó)模范教師，福建省中學(xué)里第一位非師范類(lèi)碩士畢業(yè)的物理教師，他在教學(xué)中一直提倡“還物理教學(xué)之本然”的教學(xué)思想，教給學(xué)生值得品味也愿意去品味的物理。23年來(lái)，林立燦懷著澎湃的教育激情和深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，在教學(xué)上走出了自己獨(dú)特的育人風(fēng)格，在三尺講臺(tái)上一步步接近自己的教育理想。

有“物理味道”的課堂

在福州一中，提起林立燦的課堂，無(wú)論同事還是學(xué)生，都會(huì)不約而同用到一個(gè)詞：激情澎湃。

站在講臺(tái)上的林立燦激情四溢，旁征博引，深入淺出。高三（1）班學(xué)生李旭輝形容他“說(shuō)到激動(dòng)處，總是手舞足蹈。”高三（2）班學(xué)生吳鈺琪說(shuō)，“在課堂上，他的‘CPU’轉(zhuǎn)得很歡，會(huì)把我們都帶動(dòng)起來(lái)，打瞌睡都難。”物理組石睿老師說(shuō)，“你可以感受到他上課的那種激情，像是陶醉在物理之中，大家都會(huì)被他深深感染。”

1988年，林立燦從廈門(mén)大學(xué)物理系研究生畢業(yè)，在省教育科學(xué)研究所工作了8年。1996年，他懷揣教師理想來(lái)到福州一中任教。從此，三尺講臺(tái)，成了他教育理想、教育激情得以噴薄的天地。

熟悉林立燦的人都知道，他上課可以不帶教案，但是必帶《物理學(xué)史》。在公式定理之外，他會(huì)給學(xué)生講述物理科學(xué)史。林立燦有自己的考慮，在傳授“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”中，他更看重后兩者。在他看來(lái)，許多年以后，學(xué)生不一定會(huì)記得今天所學(xué)的知識(shí)，但方法和價(jià)值觀一旦形成就會(huì)滲入血液和細(xì)胞，使學(xué)生終身獲益。

“物理思想、方法、理論等方面都閃爍著人文精神的光輝，物理人文是我要傳遞給學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”林立燦在教學(xué)上一直努力尋找教科書(shū)與教參之間的通道，育人不是只盯教學(xué)，而是要跳出來(lái)，從上位看教育，而后回歸物理教學(xué)。

學(xué)校物理組教師付翥談及林立燦一堂公開(kāi)課。在課上，林立燦除了講授基礎(chǔ)知識(shí)，還模擬了一場(chǎng)“天宮一號(hào)”空間站的對(duì)接過(guò)程。“那節(jié)課效果真的很好，與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，與實(shí)際生活結(jié)合，這是立燦老師的課堂魅力所在，有物理的味道。”

林立燦有自己的教學(xué)魄力，堅(jiān)持不用題海戰(zhàn)術(shù)。“我把較多的課時(shí)用在講述物理概念和物理規(guī)律上，而不過(guò)分擔(dān)心因此損失的習(xí)題教學(xué)時(shí)間。只有把每個(gè)定律、概念的演化過(guò)程講解清楚，才能說(shuō)傳授的是學(xué)科方法，進(jìn)而上升為研究問(wèn)題的方法，以及領(lǐng)悟背后所傳遞的情感、道德和價(jià)值觀。”

把更多實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生

2014年9月，在伽利略誕辰450周年紀(jì)念日上，他在校園重現(xiàn)了著名的“伽利略比薩斜塔”物理實(shí)驗(yàn)。他向省航空學(xué)會(huì)借來(lái)熱氣球，親自上陣，在60多米的高處，將兩個(gè)質(zhì)量分別為3千克和5千克的鉛球同時(shí)“靜止釋放”，做自由下落對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

這樣“標(biāo)新立異”，林立燦不是第一次。2012年，他就牽頭做了一件大事——在中學(xué)校園里建立量子信息科學(xué)創(chuàng)新示范實(shí)驗(yàn)室。“當(dāng)年，潘建偉院士呼吁希望盡早普及這方面的知識(shí)，愿意扶助中學(xué)成立示范實(shí)驗(yàn)室，涵養(yǎng)一批未來(lái)的創(chuàng)新人才。”林立燦從時(shí)任福州一中校長(zhǎng)李迅那里得知這一信息，“當(dāng)時(shí)量子信息學(xué)沒(méi)有現(xiàn)在這么網(wǎng)紅，我接觸過(guò)光學(xué)，也覺(jué)得很有意義，立刻就打報(bào)告開(kāi)始籌建。”

“當(dāng)年省里批了180萬(wàn)元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此引進(jìn)的設(shè)備是很先進(jìn)的，直到現(xiàn)在，我們的實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)中學(xué)里還是獨(dú)一無(wú)二。你看，圍繞這組部件，科研團(tuán)隊(duì)就能不斷地出成果。”站在實(shí)驗(yàn)室里，林立燦非常自豪地比劃著。

年輕教師蔡信樂(lè)說(shuō)：“設(shè)備到位后，潘建偉院士團(tuán)隊(duì)派人過(guò)來(lái)親自輔導(dǎo)。立燦老師是帶頭啃理論，然后一起學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。我們?nèi)w物理組老師一個(gè)個(gè)地過(guò)關(guān)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都是一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)。”

一批經(jīng)過(guò)遴選的高二學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們不僅可以在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下初步接觸量子信息學(xué)研究，完成26個(gè)經(jīng)典基本實(shí)驗(yàn)，還可以到中科大潘建偉院士團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)室研學(xué)。如今，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為福州一中物理學(xué)科的“前沿陣地”，以此為依托開(kāi)設(shè)的校本選修課程《量子信息技術(shù)》開(kāi)啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐和研究。

“一次，我跟教授說(shuō)起福州一中的量子實(shí)驗(yàn)室，教授驚呼，沒(méi)想到中國(guó)連中學(xué)都有這樣高端的實(shí)驗(yàn)室。”在美國(guó)康奈爾大學(xué)留學(xué)的董焌鍇至今難忘高二時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷。

“物理是有血有肉的，不是干巴巴的公式啊，那多無(wú)趣。”林立燦說(shuō)，物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，不能只寫(xiě)在教科書(shū)上，只說(shuō)在教師的嘴里，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把更多實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，“物理教師教給學(xué)生的除了知識(shí)以外，更為重要的應(yīng)該是探索知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方法。”

在他的協(xié)助下，福州一中曾斬獲兩枚國(guó)際天文與天體物理奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)牌。林立燦持之以恒的探索精神，也感染帶動(dòng)了年輕老師們，在他的帶領(lǐng)下，福州一中物理組的青年教師快速成長(zhǎng)，代表福建省參加全國(guó)青年教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽，3位獲得一等獎(jiǎng)，1位獲得二等獎(jiǎng)。

教在今天，想在明天

2010年1月，林立燦收到一名高三學(xué)生的郵件。信中，學(xué)生向林立燦傾訴煩惱：學(xué)習(xí)壓力太大、和父母缺乏溝通，加上高考臨近，目前學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)預(yù)期，內(nèi)心迷茫。

從字里行間傳遞過(guò)來(lái)的悲觀、焦慮讓林立燦痛心。那段時(shí)間，林立燦總會(huì)抽空看郵箱，認(rèn)真回復(fù)郵件。他鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生增強(qiáng)身體鍛煉和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有時(shí)寫(xiě)郵件到凌晨一兩點(diǎn)鐘。幾個(gè)月里，林立燦與這個(gè)學(xué)生通了20來(lái)封郵件。

林立燦對(duì)他寫(xiě)道：當(dāng)我在你這個(gè)年齡的時(shí)候，也有過(guò)類(lèi)似的煩惱，你最大的問(wèn)題是和別人相比較。很高興你能這么信任我，只要你有信心，放下包袱，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待自己，不自負(fù)也不自棄，完全來(lái)得及。讓林立燦欣慰的是，“孩子后來(lái)調(diào)整過(guò)來(lái)了，順利考取了大學(xué)，邁向人生新征程。”

雖然已經(jīng)不再做班主任，但林立燦對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)并沒(méi)有減少，他的言行也感染著福州一中的其他教師。“靜下心教書(shū)，潛下心育人，立燦老師不計(jì)名利，一直朝著‘有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心’這一目標(biāo)前進(jìn)，這也是我們大家的目標(biāo)。”政治教師賀佳說(shuō)。

“教育承載了很多功能，有‘見(jiàn)效快’的辦法，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)論什么學(xué)科都有育人的功能，要以學(xué)科為載體培養(yǎng)學(xué)生，成就學(xué)生。”反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，林立燦說(shuō)，要站在未來(lái)看現(xiàn)在，正如“人民教育家”于漪老師所言，教育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐，必須教在今天，想到明天。