職業(yè)教育的適應(yīng)性是指職業(yè)院校要瞄準技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級方向，推進產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯，拓展人才紅利，促進共同富裕。增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，遵循社會發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，是支撐職業(yè)教育深層次改革，推進高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

    溯源：職業(yè)教育增強適應(yīng)性的邏輯起點

新職業(yè)教育法第三條規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。作為類型教育之一的職業(yè)教育需要認識變化、應(yīng)對變化、尋求變化，進一步提高前瞻性，把增強適應(yīng)性作為改革的切入點。

首先是經(jīng)濟狀態(tài)與產(chǎn)業(yè)體系發(fā)生深刻變化。我國進入由實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源四要素協(xié)調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系形成過程中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展；碳達峰、碳中和成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的強大推動力，高質(zhì)量發(fā)展成為時代主題，對人力資本提出更高要求。實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給是職業(yè)教育賦予未來發(fā)展無限可能的關(guān)鍵所在，也是乘勢而上搶抓技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇的戰(zhàn)略選擇。

其次是人民群眾對多樣化、高質(zhì)量教育的需要與期盼。現(xiàn)階段我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。提供多元化、差異化、個性化的教育資源，營造人人皆可成才、人人盡展其才、人人皆可出彩的教育環(huán)境，需要進一步加大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升職業(yè)教育供給側(cè)水平，增強職業(yè)教育吸引力，提高人民群眾對于職業(yè)教育的滿意度，實現(xiàn)適應(yīng)能力再造，是高質(zhì)量發(fā)展的邏輯和需求所在。

再其次是建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代教育體系的要求。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，夯實類型教育地位，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，暢通人才培養(yǎng)路徑，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合，實現(xiàn)高等學(xué)校多樣化發(fā)展，是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在要求。

    筑本：職業(yè)教育增強適應(yīng)性的主體構(gòu)成

體系建設(shè)是根本，破解制度困境是增強適應(yīng)性的重要抓手。建設(shè)由中職教育、專科高職教育、本科及以上層次職業(yè)教育體系組成的高質(zhì)量現(xiàn)代職教體系，切實推進落實“縱向貫通、橫向融通”，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，從而滿足技術(shù)進步對人才的需求和類型教育發(fā)展的需要。

院校發(fā)展是平臺，職業(yè)院校是增強適應(yīng)性的基本載體。當(dāng)前在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，職業(yè)院校是開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的基本單位，是政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、教育資源整合的載體，是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求人才的基礎(chǔ)平臺。

教師適應(yīng)是根基，教師隊伍是增強適應(yīng)性的重要保障。職教教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主力軍，是校企合作能否走得長遠和有效的重要因素，是創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)資源的主要力量。

學(xué)生發(fā)展是目的，培養(yǎng)高水平、知識型技術(shù)技能人才是增強適應(yīng)性的主要目的。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要掌握技術(shù)、勝任工作崗位，還要參與技術(shù)研發(fā)、促進技術(shù)進步，更要培育工匠精神，培養(yǎng)獨立、自信、負責(zé)任的人格，使其能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。

    強基：職業(yè)教育增強適應(yīng)性的發(fā)展對策

在需求結(jié)合中增強適應(yīng)性。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、滿足人民對高等教育需求的重要職責(zé)。必須加大政府統(tǒng)籌力度，加強頂層設(shè)計和政策引導(dǎo)，將職業(yè)教育納入宏觀社會發(fā)展規(guī)劃。進一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，根據(jù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校定位，將著力點轉(zhuǎn)移到新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)以及符合新發(fā)展理念的領(lǐng)域和方向，培養(yǎng)和造就更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，助力社會經(jīng)濟發(fā)展。

在資源整合中增強適應(yīng)性。實現(xiàn)教育資源的重組與重構(gòu)，構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，提高在解決不平衡矛盾過程中的適應(yīng)性。服務(wù)數(shù)字化新興重點領(lǐng)域，研究未來產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展，研究未來人才與技術(shù)需求，以此為基礎(chǔ)進行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和職業(yè)教育生態(tài)建設(shè)。通過政產(chǎn)學(xué)研合作，整合校內(nèi)外教育資源，跟蹤前沿技術(shù)，研判人才需求，完善專業(yè)標準，開展教學(xué)改革，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

在產(chǎn)教融合中增強適應(yīng)性。在學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式上，進一步推進產(chǎn)教融合、科教融匯、理實融合、技術(shù)與文化融合、數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合。促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準、職業(yè)資格標準、行業(yè)準入標準、企業(yè)用人標準有效結(jié)合、互通共用。

在國際合作中增強適應(yīng)性。提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，進一步做實“魯班工坊”“中文+職業(yè)技能”等項目，聯(lián)合境外相關(guān)院校、企業(yè)，開發(fā)符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的職業(yè)教育資源，響應(yīng)“一帶一路”倡議，為海外發(fā)展的中資企業(yè)提供人力資源保障，構(gòu)建更加緊密的發(fā)展共同體。

職業(yè)教育要主動應(yīng)變局、破困局、開新局，用高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)回應(yīng)發(fā)展需要、人民需要、社會需要、國家需要，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，在促進就業(yè)、服務(wù)社會、引領(lǐng)企業(yè)進步中發(fā)揮更大作用、作出更大貢獻。

（作者賀星岳系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，任聰敏系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展辦副研究員）

《中國教育報》2023年04月18日第6版