第37個教師節(jié)漸漸臨近。轉眼間，我從一個剛出校園的黃毛小子變成了戴著眼鏡、拿著教鞭、捧著書本的大學老師。自2013年日本佐賀大學博士畢業(yè)歸國，我堅定選擇了教師這一偉大職業(yè)作為自己畢生的追求，原因有二：一是對教師這份職業(yè)崇高的向往，二是想把自己在海外學到的教學理念、先進的科學技術帶回祖國，報答祖國對我的培育之恩。幸于正值青春年華、滿懷激情之時，國家能夠給我提供實現(xiàn)理想的機會，于是盡情地在教師崗位上做著自己熱愛的工作。“學高為師”，當激情褪去，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識上的短板時，我毅然決定“回爐”，到香港科技大學向大師學習，提高自己的專業(yè)技能。

作者（左三)與課題組成員參觀南漢二陵博物館

時至今日，兩段國（境）外求學經(jīng)歷仍歷歷在目。獨立開展教學科研工作的4年，讓我深深感覺到，要做新時代的合格教師，想成為優(yōu)秀的科研工作者，確實需要更多更好的學習經(jīng)歷充實自己，提高自己的科研水平，錘煉心智，增進知識，擴展眼界。今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，我們何其有幸，生于華夏，長于盛世，見證黨的百年華誕，作為一名青年黨員教師，更應時刻自重自省自警自勵。

教書育人 立德先行

“立人先立德，樹人先樹品。”教師被譽為人類靈魂的工程師，“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。”為人師表，我們的言行、人生觀、價值觀無時無刻不在對學生起著潛移默化的作用，并成為學生效仿的對象。作為一名新時代的青年教師，應時刻銘記教書育人的使命，加強自身職業(yè)道德水平修養(yǎng)，樹立人民教師的良好形象。選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了以德為伍、以德立身、以身作則，把立德樹人、言傳身教體現(xiàn)到日常的科研教學中。

多年過去，每每憶及喜歡“護犢子”的薛賽鳳教授、專注“瓜環(huán)化學”的陶朱教授、嚴謹細致的大和武彥教授和虛懷若谷的唐本忠教授，總是感慨萬千。他們不僅教授了我分析化學、有機化學和材料科學的專業(yè)知識，更磨練了我勤奮、樸實、嚴謹?shù)钠沸校囵B(yǎng)了我實事求是、團結協(xié)作的科研精神。導師們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對教書育人的責任與擔當，深深地影響著我，他們?yōu)槿颂幨馈⒂趪诿瘛⒂诠谒降膬r值觀也深深烙進我的心里。

因此，當我在新的崗位上拿到第一筆科研啟動經(jīng)費時，實驗室的建設藍圖已了然于胸，我開始著手復制一個曾經(jīng)熟悉的實驗室。唐老師一下飛機就提著皮箱走進教室給我們開組會的畫面，至今難以忘記。現(xiàn)在我仍堅持以大師為榜樣，無論身處何地，無論多忙都定期堅持線上或線下組織學生召開組會，了解學生文獻閱讀情況和實驗進展。

傳播知識 傳承文化

“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂。”成為一名大學教師，就要胸懷國家，不忘初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，探索新時代教育教學方法，提高教書育人本領。作為一名青年教師，深耕專業(yè)，潛心科研，以扎實的專業(yè)知識、淵博的學識為“根”，科學的教學方法為“莖”，融會貫通的能力和創(chuàng)新思維為“葉”，創(chuàng)新教育教學方式，夯實教育育人本領，才能更好地傳授學生知識，才有底氣教會學生做人，才會培養(yǎng)出立志高遠、社會需要的人才。

教師是先進知識的傳播者，在講臺上傳遞理論知識，夯實學生的專業(yè)基礎；進而將科研內(nèi)容帶入課堂，把最新的研究成果、科研熱點和前沿知識傳遞給學生，結合理論教學，加深學生對理論知識的理解，增加學生的學習興趣和熱情；同時，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，引導學生參加各種專業(yè)競賽和科研活動，將所學理論知識與科研實踐相結合，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

師者，非僅傳道授業(yè)解惑，更需明心明德育人。作為青年教師，要把培養(yǎng)學生知識、技能和培養(yǎng)愛國主義、家國情懷相結合，將思政教育引入課堂，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，引導學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。比如，“聚集誘導發(fā)光”概念是我國科學家開創(chuàng)并引領、多國科學家競相跟進的熱點研究領域，因此在課堂上，我以“聚集誘導發(fā)光”這一中國原創(chuàng)性的前沿性科學研究的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及利用AIE新材料開發(fā)出快速檢測新冠病毒（2019-nCoV）IgM/IgG抗體測試卡為例，培養(yǎng)青年學子心懷科學、熱愛科學，激發(fā)學生的科研興趣，告訴學生中國人也能自主創(chuàng)新、顛覆傳統(tǒng)、打造中國人自己的學術高地，提高民族自尊心和自豪感，厚植愛國主義情懷。

大學教育 教研結合

研究生教育是國家培育德才兼?zhèn)洹渭鈩?chuàng)新的高層次人才的重要環(huán)節(jié)，具有承擔高端人才供給和科學技術創(chuàng)新的雙重使命。研究生則是承接科技發(fā)展和技術創(chuàng)新的中堅力量，是國家培養(yǎng)各類高級人才的“蓄水池”。如今，我有幸指導了4位研究生，如何培養(yǎng)高質量的研究生，讓學生在3年時間里學有所長、學有所成，是我關心的首要問題。國家對我們教師的諄諄囑托和學生對個人未來的憧憬期待，讓我覺得肩上有了更重的責任。

作為一名剛從學生轉變?yōu)榻處煹那嗄瓴┦浚以诮虒W和獨立開展科研方面欠缺經(jīng)驗，唯有向自己最熟悉的老師和同門師兄師姐請教經(jīng)驗，學習如何上好第一節(jié)課，如何根據(jù)學生的專業(yè)特長進行課題設計，如何培養(yǎng)學生的科研能力，如何撰寫基金項目，如何管理實驗室等專業(yè)知識，在實踐中摸索，提高自己的教學科研能力。正是這種教學方式“傳幫帶”的傳承，讓我能夠迅速成長，避開前人走過的彎路。在科研上，我以身作則，親自動手做實驗，引導學生邁上學術道路，堅守誠實、守信的基本準則，發(fā)揚“甘坐冷板凳”的拼搏奮斗精神，鼓勵研究生腳踏實地開展科研工作，確保自己的研究成果經(jīng)得起歷史的考驗。在生活上，通過組織團體活動提高學生的集體榮譽感、積極性，并及時傾聽學生的心聲，搭建師生無障礙交流通道，建立和諧的師生關系。

國際合作 引鳳筑巢

在“逆全球化”思潮下，一些西方國家遏制中國科技發(fā)展，限制國際合作，導致全球人才流動幾乎陷入停滯。與此同時，新冠肺炎疫情來勢兇猛，為全球社會秩序和經(jīng)濟穩(wěn)定帶來巨大的不確定性。站在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的歷史交匯期，在新冠肺炎疫情沖擊導致國際政治經(jīng)濟格局深度調(diào)整的背景下，科技創(chuàng)新成為大國戰(zhàn)略博弈的重要戰(zhàn)場。

人才既是經(jīng)濟社會的第一資源，又是科技創(chuàng)新的原生動力。我國科技領域所遭受的“卡脖子”困境，背后是人才和技術儲備的不足。習近平總書記強調(diào)，聚天下英才而用之。作為歸國學子，既有扎實的國際合作經(jīng)驗和基礎，又有厚實的國際合作對象和資源，理應在全球引才工作中扮演關鍵性角色，充分利用自身優(yōu)勢，為家國分憂，在全球范圍內(nèi)吸引業(yè)務精湛、以教書育人為事業(yè)的高層次人才加入高校教師隊伍，扎根中國，服務中國，讓大學生在不同文化的交匯中激蕩出創(chuàng)新能力和實踐能力。

國際化的師資隊伍，有助于培養(yǎng)出文化自信、胸懷世界、知識豐富、充滿創(chuàng)造力的人才，能夠為全球化背景下的中國提升核心競爭力提供堅實的后備力量。在我的實驗室，我嘗試依托廣東工業(yè)大學國際科技合作平臺，通過各種渠道邀請外籍高層次學者來華工作。2019年，我們依托科技部“國際杰青計劃”成功引進一名來自孟加拉的博士加入廣東工業(yè)大學工作一年，充實了我的研究團隊，夯實了國際合作基礎。外籍科研人員工作期間發(fā)表的學術論文被認定為高被引論文。同時，外籍科研人員也幫助我們的碩士生提高了語言能力，加深了對異國文化的了解，在互動中增進中外科技人員之間的互信，在深入的科技、文化交流中，無形搭建起中外友誼之橋。

我國經(jīng)濟社會發(fā)展及海外高層次人才引進政策的實施，吸引了大量留學回國人員加入高校，海歸教師逐漸成為大學師資隊伍的重要組成部分，成為我國高等教育領域的中堅力量，勢必也將影響中國高等教育的發(fā)展歷程。高校把海歸高層次人才視為“香餑餑”，把引進高層次人才作為高校推進國際化、建設“雙一流”大學的重要策略。誠然，具有海外留學背景的高校教師在科學研究、語言能力、國際思維、國際合作能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢，但是也要深刻認識到我們這個群體的短板——對高校教育工作客觀規(guī)律把握不足，重科研輕教學的現(xiàn)象仍然存在；適應中國文化的能力較差，不重視人際交往，導致在申請科研課題和發(fā)表文章等方面處于劣勢；脫離導師的團隊后，獨立開展科研、指導學生的經(jīng)驗不足等。

據(jù)統(tǒng)計，1978年-2019年，出國留學人員累計達656.06萬人，423.17萬人在完成學業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學業(yè)群體的86.28%。僅2019年各類留學回國人員總數(shù)已達58.03萬人。隨著留學人員回國人數(shù)逐年增加，高質量海外人才亦海量涌入國內(nèi)人才市場，高校對海歸個人能力的要求也越來越高。

狹路相逢勇者勝，作為高校海歸教師的一員，面對外部競爭激烈的教學科研環(huán)境和自身強烈追求進步的信念，我們也會積極融入中國文化、學校文化；潛心科研，著力開展交叉學科研究，勇攀科學高峰；將新思維、新理念、新知識通過三尺講臺傳遞給學生；教學相長，提升自己的綜合技能，為學校的“雙一流”建設貢獻一份微薄的力量。（作者 馮星 系廣東工業(yè)大學副教授，2013年獲得日本佐賀大學博士學位，曾在香港科技大學唐本忠院士課題組開展博士后研究工作）

來源：神州學人（2021年第9期）