廣東惠州市龍門縣龍門中學初中部教師吳麗嫻經(jīng)常回母校惠州學院，為師范生作講座。她結(jié)合自身實際，分享在龍門縣鄉(xiāng)村學校麻榨中學的從教經(jīng)歷等，引導學生厚植鄉(xiāng)村教育情懷。

2012年，吳麗嫻從惠州學院英語師范專業(yè)畢業(yè)時，她毫不猶豫地回到初中母校麻榨中學任教。“我的父母是老師，他們扎根鄉(xiāng)村教育三十多年，始終不放棄每一個孩子。我從小到大都希望成為像他們一樣的人。”從父母身上，吳麗嫻看到了鄉(xiāng)村教師的意義和價值。

麻榨中學地處龍門縣麻榨鎮(zhèn)，距離龍門縣城約60公里車程，境內(nèi)山地、丘陵多，相對偏遠落后。2012年，吳麗嫻剛到麻榨中學時，學校只有一棟教學樓，教學信息化設(shè)備還沒有普及，依舊是一塊黑板、一支粉筆的教學配置。學校給英語教師配備的錄音機有時候還得輪流用。

由于麻榨鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展較落后，很多人外出打工，麻榨中學很多學生是留守兒童，部分學生存在厭學情緒。“當問及孩子們以后想干什么時，有些學生居然從沒想過‘大學’這個詞，都是說讀完初中就去打工。”吳麗嫻聽了很是心酸。

2013年，吳麗嫻主動擔任班主任，班里的大多數(shù)孩子沒有目標和夢想，缺乏學習動力。如何才能激發(fā)班內(nèi)學生的精氣神？她大量閱讀班級管理方面的書籍，認真觀看優(yōu)秀班主任的講座視頻后，決定從抓班級管理入手，重塑班風學風。

吳麗嫻在學校開展班級文化建設(shè)和宿舍文化建設(shè)，指導班里學生布置裝點自己的班級、宿舍。學生在種植物、砍竹子、制作植物架等勞動中，身體力行著勞動創(chuàng)造美好生活，并見證了努力帶來的改變，逐漸形成了良好的班風學風。她還總結(jié)班級文化建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，更好地指導師生開展活動。為激發(fā)學生的學習興趣，吳麗嫻還創(chuàng)新教學方式，在課堂上增加小游戲等寓教于樂的元素，并帶領(lǐng)學生開展戶外課堂。

僅一個學期，學生魏菊的成績就從排名靠后沖到班級前列。而吳麗嫻在麻榨中學上第一節(jié)英語課，讓學生自我介紹時，魏菊一句話都說不出來，臉憋得通紅。課后，吳麗嫻發(fā)現(xiàn)魏菊的普通話標準、音色好，只是缺乏自信心。她就鼓勵魏菊加入學校廣播部，并讓她擔任班級文化介紹解說員等。魏菊自信心不斷增強，學習也日益進步，成為了一個陽光自信的女孩。

“鄉(xiāng)村學校的部分孩子相對有些自卑，但每個孩子都有自己的閃光點，老師要想辦法讓他們認可獨一無二的自己，去努力成就自己。”吳麗嫻發(fā)揮自己演講、主持等長處，幫學生搭建多元平臺。她培訓、指導學生擔當小主持、小記者、廣播員等，并推動學校成立廣播、主持、禮儀、英語角、手工等社團。學生在實踐鍛煉中，增強了溝通表達等能力，發(fā)掘、彰顯自身閃光點。

功夫不負苦心人，吳麗嫻擔任班主任所帶的第一屆32名學生，有19人考取重點中學；第二屆47名學生中，有33人被重點高中錄取。

吳麗嫻還努力做好當?shù)剜l(xiāng)村教師專業(yè)成長的“引路人”。2018年，惠州市名班主任吳麗嫻工作室在龍門縣麻榨中學成立。工作室開展一系列班級管理課題研究和培訓活動，為更多班主任專業(yè)成長搭建平臺。在吳麗嫻用心細致的指導和幫助下，龍門中學初中部教師王影紅能力有了很大提升，從班主任成長為學校年級級長。

在鄉(xiāng)村中學任教7年后，2019年9月，吳麗嫻因出色的教育教學能力和綜合素質(zhì)，被調(diào)入龍門中學初中部任教至今。調(diào)入龍門中學初中部后，吳麗嫻繼續(xù)努力帶動多位鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長。近年來，吳麗嫻所指導的工作室成員、學員，在市縣優(yōu)質(zhì)課比賽等賽事中斬獲90多項獎項。她繼續(xù)以工作室為載體，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，帶動縣區(qū)學校尤其是鄉(xiāng)村學校教師成長發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 連燕純 金偉）