近年來，山東省臨沂市第四實驗小學開啟深化課程改革之旅，探索學生、教師、學校之變，以學生綜合評價為導向，聚焦“學生綜合評價與課程課堂改革”，開發(fā)構(gòu)架了集優(yōu)積分評價策略和平臺，使學校評價走向系統(tǒng)化、簡約化。

學校因地處啟陽城，位居啟陽路，故確立了“啟陽文化、集優(yōu)育人”的教育品牌，形成了由啟陽價值、啟陽策略、啟陽行動構(gòu)成的學校文化體系，以文化引領(lǐng)全維度育人。啟，是教育方法，有開啟、啟發(fā)和喚醒之意。教育不是居高臨下的說教和指導，而是循循善誘的啟發(fā)和引導，幫助學生開啟本身具有的美好德行、學習能力和生命能量。陽，是我們對教育的價值追求，表明了我們的育人路徑和育人目標。

那么，應(yīng)如何使學生通過“啟”的方法達成“陽”的目標呢？“集優(yōu)”理念的形成在這兩者之間架構(gòu)起一座橋梁。它表現(xiàn)為學生綜合素養(yǎng)“集優(yōu)評價”體系——通過優(yōu)點的積累引導形成啟陽文化。

集優(yōu)評價的特點與原則

“集優(yōu)評價”體系是學校推動、教師主導、學生及家長參與的評價體系。它具有如下特點：

一是能量卡升級兌換，簡約高效。針對教育質(zhì)量綜合評價20項關(guān)鍵指標，制定積分挑戰(zhàn)項目和 “陽光約定行為”集優(yōu)積分標準。學生獲取積分，可兌換 “陽光能量儲蓄卡”；20張“陽光能量儲蓄卡”兌換一張“星光卡”，三張“星光卡”兌換一張“啟陽卡”。六年級畢業(yè)時獲得“啟陽卡”數(shù)量最多的十名學生，將登上學校校史館優(yōu)秀啟陽學子墻。

二是積分快樂會議持續(xù)升級，助力加油。學生的每日積分，班主任一日一結(jié)、一周一匯總，周一召開班級積分快樂會議，每月再組織一次月積分總結(jié)快樂會議。學期末，各班級根據(jù)學生參與積分挑戰(zhàn)項目的情況，評選出班級項目學習積分冠亞季軍，接受其他學生的積分挑戰(zhàn)。

三是集優(yōu)評價課程化，落地有聲。除了任務(wù)驅(qū)動的常規(guī)積分項目，學校還推進學生綜合評價的課程化，開發(fā)了“為你點贊”評價課程，課程以兩種形式呈現(xiàn)：國旗下老師講故事和班會上師生講故事。一年中，學校會選擇事跡特別突出的孩子，將其先進事跡長久陳列于校史館優(yōu)秀啟陽學子墻。

臨沂四小集優(yōu)評價原則看似簡單，實則深厚：圍繞一個核心，達成兩個目標，和諧三個關(guān)系，突出四個特征，掌握五個原理。

圍繞一個核心：打開成長的開關(guān)，讓每個生命都閃光。

達成兩個目標：學生快樂積極成長，讓普通的孩子更自信，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀；教師幸福激情工作，讓教師輕松管理，打造高效課堂。

和諧三個關(guān)系：使學生由被動變主動，實現(xiàn)師生和諧、家校和諧、親子和諧。

突出四個特征：教育性——集優(yōu)積分是對孩子點對點的評價和獎勵，從德、智、體、美、勞全面積分，充分體現(xiàn)積分的育人價值；開放性——集優(yōu)積分作為一種評價方法，是一個完全開放的評價系統(tǒng)；激勵性——利用集優(yōu)快樂會議肯定、激勵學生，讓學生找到自己的價值，積極主動成長；自主性——由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

掌握五個原理：開關(guān)原理——尋找孩子成長的開關(guān)，點亮孩子的心燈，照亮孩子的未來。游戲原理——通過集優(yōu)積分把教育教學活動游戲化，讓學生帶著游戲的心態(tài)參與學習和活動。可視原理——制定班級積分管理辦法，開辟積分平臺，讓積分看得見留得住。長板原理——變木桶原理為“長板原理”，盯長板，越盯越長。即時原理——即時賦分釋放信號，學生做得好就即時給分獎勵，讓孩子成為最好的自己。

集優(yōu)評價的應(yīng)用與實施

集優(yōu)評價作為臨沂四小最主要的學生綜合素養(yǎng)評價工具，真實記錄了學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成的每一個足跡。

首先，建立班級組織架構(gòu)。培養(yǎng)班干部，教會班干部如何去做，同時建立學習生活小組群。班主任和科任教師協(xié)商，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，根據(jù)學生學習情況、自我管理情況及男女生比例，把全體學生按4人一組分組， 1號幫4號，2號幫3號，挑選管理能力強且認真負責的學生為組長。

其次，構(gòu)建三級挑戰(zhàn)積分管理網(wǎng)絡(luò)。一級學習生活挑戰(zhàn)群（全班微信群），群成員為全體學生和任課教師。該群主要用于老師發(fā)布學習挑戰(zhàn)任務(wù)，學生競爭展示機會，調(diào)動學生學習競爭、PK的斗志。二級學習生活挑戰(zhàn)群（班委微信群），群成員為小組長、班主任、任課教師、家長志愿者。該群主要用于小組長匯報小組參與挑戰(zhàn)情況和積分，老師收集各組的挑戰(zhàn)積分，匯總小組完成挑戰(zhàn)情況。老師在本群公布當日PK結(jié)果和新的積分挑戰(zhàn)方案。三級學習生活挑戰(zhàn)群（小組PK微信群），成員為兩個PK小組的全體成員，該群主要用于組長發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)積分標準，小組成員提交挑戰(zhàn)任務(wù)的照片、視頻等，互相督促進步。

集優(yōu)積分評價，既有理論支撐，更有實操積分評價的簡易管理配套工具，即家校積分通記錄軟件。它改變了傳統(tǒng)的人工計分方法，實現(xiàn)了個體行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)化，積分過程化繁就簡，包含了對學生德、智、體、美、勞各個方面的評價，輕松實現(xiàn)了個體多元評價可視化。

這樣，線上、線下班級積分平臺成功構(gòu)建，學生在班級常規(guī)、課堂學習、實踐活動、挑戰(zhàn)項目、學業(yè)發(fā)展等方面獲得的積分，可以在班級的周積分總結(jié)、月快樂會議甚至學校的學期快樂會議中獲得相應(yīng)的獎勵。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。

集優(yōu)評價的成效與反思

集優(yōu)積分評價源于我校的育人策略，集優(yōu)是價值導向，積分是評價工具。大道至簡，這個看似簡單的工具所承載的其實是啟陽文化的理念：孩子的每一次努力都被看見、被發(fā)現(xiàn)、被記錄、被認可。這些點點滴滴的亮點收集起來，就是孩子走向未來成功的動力源泉。集優(yōu)積分評價的背后映照著啟陽文化的溫度和光輝，即善于發(fā)現(xiàn)每一個人在某個瞬間的好行為、好想法，在發(fā)現(xiàn)中肯定，在肯定中激勵，喚醒每一個人，讓一個偶然的行為變成穩(wěn)定的習慣，讓一個人的行為變成一群人的共識，成為一個組織中共同的價值追求。

思則變，變則通。在教育評價改革的浪潮中，探索以素養(yǎng)為核心的全維度教育質(zhì)量綜合評價是一個新挑戰(zhàn)。綜合評價改革不是孤兵作戰(zhàn)，而是課堂、課程、師生發(fā)展、教學、管理體制改革的協(xié)同推進。我們要真正發(fā)揮其科學指揮棒的引領(lǐng)作用，回歸教育本源，將學校建成學生最想來的地方。

（王紅梅 作者系山東省臨沂市第四實驗小學校長）

《人民教育》雜志2021年第9期