10月19日，一場別樣的讀書分享會在“云端”舉行。圍繞《教育要給學生留下什么》一書，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)的3位老師和作者華應龍進行了“對話”，200余名教師在線觀看。

這樣的和名家在“云端”相遇的讀書分享會，鎮(zhèn)海區(qū)的教師們并不鮮見。“感謝劉波老師為我們搭建平臺。現(xiàn)在區(qū)里的教師閱讀活動，像磁場一般吸引著越來越多的教師參與其中。”鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中心學校教師唐唯亞頗有感觸。唐唯亞所說的劉波，就是鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂”讀書會的創(chuàng)立者。

劉波

“瘋狂”讀書人

劉波是個愛讀書的老師，從教伊始，就一頭扎進學科專業(yè)刊物，涉獵十分廣泛。而讓他真正走上教育閱讀之路的，是2008年邂逅了閆學老師的《教育閱讀的愛與怕》。

“這本書喚醒了我作為一個教育者的閱讀意識，讓自己形成了合理的閱讀結構，并一直走了下來。”劉波說，自己是在合適的時間遇到了合適的書。

從此，面對眾多的優(yōu)秀教育著作，他都有一種相見恨晚的感覺，劉波開始瘋狂“補課”。當他發(fā)現(xiàn)寧波新華書店有教育著作專柜后，就隔三差五地去“淘寶”。2008年暑假，他去了7次寧波新華書店，華東師大出版社陸續(xù)出版的一套10本的教育名家講演錄，劉波愣是一本本在泡新華書店的時候買齊了。

優(yōu)秀的教育著作讀多了，劉波不再有“本領恐慌”的感覺。朱永新、劉鐵芳、劉良華、陶繼新、吳非等教育名家走進了他的精神世界。在與教育名家的“對話”中，他對教育有了更深的理解。

“在閱讀中，文化會不斷為你增值，時間愈長，增值愈大。久而久之，你就會成為所在單位的優(yōu)秀分子，甚至是更大范圍里教育名人。不但不用擔心自己的去留問題，還會有‘更上一層樓’的快樂體悟。”陶繼新的教育講演錄《做一個幸福的教師》一書中的觀點，進一步堅定了劉波堅持在閱讀中修煉自我的信念。

“讀書萬卷，下筆有神”。從教第10個年頭起，劉波就開始出書了。他先后出版了《從新手到研究型教師》《教師閱讀力》《教師成長力修煉》，形成了自己的“讀書三部曲”。上海市特級教師常生龍在《教師閱讀力》一書的序言中寫道：“這本書，不僅僅是劉波自己閱讀和推動閱讀的經(jīng)驗總結，更為我們提供了一個很好的閱讀促進個人成長、閱讀營造書香校園的案例，讓我們又一次看到了閱讀的價值和力量。”

共同在場

2016年，劉波從仁愛中學調到鎮(zhèn)海區(qū)教科所。組織找他談話時提出一個要求：要充分利用自己的優(yōu)勢，帶動區(qū)內教師在教育閱讀上有所突破。

劉波開始關注媒體對教師閱讀的報道，很多調查顯示教師的整體閱讀狀況不容樂觀。于是，在他的倡導下，鎮(zhèn)海區(qū)教科所和鎮(zhèn)海區(qū)教育學會聯(lián)合成立了區(qū)域層面的“研之樂”讀書會，由他擔任讀書會的負責人。

如何讓教師迅速與書籍建立聯(lián)系？劉波有了一個大膽的想法：作者現(xiàn)身說法，引導教師閱讀，實現(xiàn)寫書人和讀書人的“共同在場”。

寧波大學陶志瓊教授翻譯杜威的《民主主義與教育》一書，被譽為西方三大教育經(jīng)典著作之一，也被納入中國中小學教師閱讀書目中的基礎閱讀書目。但是，很多中小學老師反映，書很“硬”，讀不下去。

劉波在“研之樂”讀書會里組建了微信群，邀請?zhí)罩经偨淌谌肴海珔^(qū)有20多位老師自愿報名“啃讀”這本“硬書”。在群里“伴讀”半年多后，陶志瓊教授來到了讀書分享會進一步解讀，吸引了全區(qū)100多位教師參加。在分享會的現(xiàn)場，陶教授展示了她手中的《民主主義與教育》一書，書中密密麻麻做了很多記號和批注，說自己已經(jīng)讀了此書20多遍，今后還會抽時間不斷重讀。“這一細節(jié)，讓大家感受到了教育經(jīng)典常讀常新的魅力。”一位教師現(xiàn)場有感而發(fā)。

2020年突如起來的新冠肺炎疫情，使得線下的讀書分享會無法舉行。停課不停學的線上教學給了劉波啟示——讓千里之外的作者和讀者“零距離”。他邀請到了《穿越教育概念的叢林》作者、清華大學石中英教授，《行走在教師身邊科研》的作者，北京市海淀區(qū)教科院院長吳穎惠，《成功智力教學》譯者、浙江大學盛群力教授，近千名教師與他們進行了在線交流。

啃讀挑戰(zhàn)

“共同在場”的成功實踐，讓區(qū)內教師對讀書有了興趣。接下來要做的，就是讓教師讀深讀透，有感有悟。

2018年，劉波策劃了鎮(zhèn)海區(qū)教師“啃讀挑戰(zhàn)”跨年行動。參與者每人每月讀1本書，每本書寫1000字以上的心得體會。一年12本書中，6本為讀書會推薦的共讀書，6本為教師自定的自選書。參與者每兩個月上交一次作業(yè)，若不能及時提交作業(yè)，則視為自動退出，3年內不能參與同類活動。

盡管條件苛刻，還是有80位教師參與了這項“極限挑戰(zhàn)”，最后只有7個人沒有完成。鎮(zhèn)海區(qū)精英小學副校長俞君方記下了這段經(jīng)歷：《中國哲學簡史》《課堂轉型》《蘇霍姆林斯基教育學說》這樣的書以前碰都不敢碰，中途也動過放棄的念頭。但一想起自己簽下的挑戰(zhàn)書，還是咬牙挺了下來。“有段時間，我是在孩子入睡后，專門抽出一個小時，逼著自己看上幾十頁。”

在完成2018年的“啃讀挑戰(zhàn)”任務后，俞君方覺得活動可以讓自己走出成長“舒適區(qū)”，又接連參加了此后兩年的“啃讀挑戰(zhàn)”。如今，鎮(zhèn)海區(qū)參與“啃讀挑戰(zhàn)”的教師越來越多，2019年為196人，2020年為211人。劉波還有意識放大“啃讀挑戰(zhàn)”活動的效應，把“啃讀挑戰(zhàn)”活動的讀書分享會做成區(qū)域層面的大型讀書活動，走進區(qū)內10多所中小學、幼兒園。正如一位園長所說：“就連我們園內的娃兒們，都知道有個很愛讀書的劉叔叔。”

閱讀變學分

在“啃讀挑戰(zhàn)”的基礎上，劉波把教師閱讀做成了培訓項目。教師完成閱讀任務，可以拿到繼續(xù)教育學分。

“把閱讀做成培訓項目，并不是另起爐灶，而是實現(xiàn)資源的有機整合。培訓項目所用的書目，從‘啃讀挑戰(zhàn)’的共讀書中選擇，培訓項目中的專家講座，也可以和‘啃讀挑戰(zhàn)’分享會的講座結合起來，這樣可以起到事半功倍的效果。”說起這一項目，劉波有如數(shù)家珍般的感覺。

據(jù)他介紹，2020年上半年的培訓項目，從“啃讀挑戰(zhàn)”的共讀書中選擇了《學生眼中的好教育》《穿越教育概念的叢林》《行走在教師身邊的科研》這三本書作為培訓用書，參加這個項目的教師每本書完成不少于1000字的原創(chuàng)感悟以及不少于1000字的培訓小結，并參加跟所讀書相關的線上分享會，就可以獲得24學分。

目前，該項目已開設3期，每期的報名人數(shù)均超過預定人數(shù)。其中，有25人連續(xù)參加了2期，有4人連續(xù)參加了3期。近日，項目已被浙江省教師教育質量監(jiān)控中心評為2020年度典型培訓案例，并被推選參加浙江省教師培訓中心舉辦的百個教師培訓精品案例的評選。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 蔣亦豐）