矗立三尺講臺，他教書更不忘育桃李；扎根八桂大地，他把青春獻(xiàn)給職教事業(yè)；建設(shè)壯美廣西，他將培養(yǎng)技藝人才作為責(zé)任與使命，用敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)出一屆又一屆高素質(zhì)的實用技能型人才。

——題記

扎根八桂壯鄉(xiāng)職教17年，陳良把培養(yǎng)技藝人才作為責(zé)任與使命，堅持“以智慧教書，用情感育人”的教書育人理念，用人文溫度塑造學(xué)生，用學(xué)識厚度引領(lǐng)學(xué)生，用愛和行動為每一位職教生指引方向。他勇于創(chuàng)新，因材施教，在全國首創(chuàng)了建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式和少數(shù)民族技藝新生代傳承人“活態(tài)”培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)做一體化與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和社會責(zé)任感，精心培育他們的工匠精神和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“學(xué)生是我生命的一部分”

陳良認(rèn)為“修道之謂教”，教育的本質(zhì)是育人，教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)信念，要用感恩教育從內(nèi)心感化他們，這樣才能激發(fā)他們對生活的熱愛和對學(xué)習(xí)的熱情。正如他所說：“學(xué)生是我生命的一部分，為學(xué)生做多少都覺得不夠。”

他體會到愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育，做好老師，要有仁愛之心。2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的正常生活，學(xué)生無法按時回校上課，指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)技能大賽的指導(dǎo)老師也只能通過線上教學(xué)的方式進(jìn)行賽前培訓(xùn)，但一些家庭貧困的同學(xué)因沒有電腦無法操作專用軟件。作為建筑裝飾技能項目的帶隊指導(dǎo)老師，陳良毅然克服眼前困難，和團(tuán)隊成員勻出3臺電腦寄往梧州藤縣蒙江鎮(zhèn)等地的貧困學(xué)生家中，確保他們都能使用上電腦完成既定的培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生通過電腦屏幕也能感受到百里之外陳良老師對他們真切的關(guān)愛。

國無德不興，人無德不立。陳良特別注重學(xué)生品格培養(yǎng)，他認(rèn)為，德行與技藝并行，是人一生的修行。周末的養(yǎng)老院，有他帶領(lǐng)學(xué)生為老人洗衣、與老人嘮家常的身影，讓學(xué)生懂得感恩社會；建筑工地旁，有他帶領(lǐng)學(xué)生目睹建筑工人辛苦勞作的畫面，讓學(xué)生明白美好的生活需要奮斗，成功背后都是汗水的歷練……正是陳良的這些舉動，觸動著每一位同學(xué)，讓他們的心靈得到洗禮，明白做人做事從“立德”開始。

在他擔(dān)任03級建筑裝飾（1）班班主任期間，一天中午，一位家長來學(xué)校找陳良，一見面，這位家長便熱淚盈眶地握住陳良的手，哽咽道：“謝謝陳老師，我兒子終于叫我一聲‘爸’了。”原來，陳良所帶的班級有個學(xué)生是名留守兒童，他和父母感情淡薄，從來沒有叫過他們一聲爸媽，他的父母一直為這件事傷心難過。有一天，他們在工地上班時，突然接到孩子打來的長途電話，聽到孩子在電話的另一邊對自己說：“爸媽，你們辛苦了！”那一刻，父母內(nèi)心感慨萬千。最后通過了解才得知，是陳良言傳身教的感恩教育讓這名學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

一個好的老師，除了會“教”之外，還要能完成“育”，能夠在培養(yǎng)孩子的學(xué)業(yè)能力之外，培養(yǎng)他健全的人格。陳良是這樣想的，也是這樣做的。多年來，他所帶的班級多次被評為“自治區(qū)級優(yōu)秀班集體”。

技藝相傳助力脫貧攻堅

陳良從事職教工作以來，懷著對壯鄉(xiāng)民族文化藝術(shù)的滿腔熱情和對職業(yè)教育的執(zhí)著，積極致力于技藝人才培養(yǎng)，為脫貧攻堅助力。

廣西中職學(xué)校很大一部分學(xué)生來自區(qū)內(nèi)老、少、邊、窮地區(qū)，生活在該地區(qū)的百姓們知識落后，無一技之長，種種因素造成無法擺脫貧困生活的困境。陳良卻認(rèn)為，老、少、邊、窮落后地區(qū)有著豐富的文化根源，要改變祖輩貧困的命運達(dá)到致富，歸根溯源還是要有一技之長，職業(yè)教育扶貧是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。每年招生季，他習(xí)慣性到這些地區(qū)采風(fēng)，邊采風(fēng)邊了解是否有因家庭貧困而棄學(xué)的初中畢業(yè)生，每當(dāng)遇到這類孩子，陳良總是想盡一切辦法引導(dǎo)他們到職校來學(xué)習(xí)專業(yè)技能，因為他始終相信，要脫貧致富，掌握技術(shù)是關(guān)鍵，只要做到教出一人，就實現(xiàn)就業(yè)一個、脫貧一戶。

小李是來自廣西三江地區(qū)的少年，從小受到家庭氛圍的影響，一直都在接觸侗族技藝，但是他無心學(xué)習(xí)，屬于大多數(shù)人眼中的“問題學(xué)生”，打算初中畢業(yè)后放棄升學(xué)。得知情況的陳良很為他感到可惜，便主動與他交朋友。陳良循循善誘，耐心地告訴他傳承民族技藝的使命和意義以及發(fā)展空間，讓他認(rèn)識到只要努力，三百六十行，行行出狀元。在陳良的感化下，小李選擇了廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)。在校期間，小李出色地發(fā)揮出了他的特長優(yōu)勢，在一次全國職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能創(chuàng)新成果交流賽優(yōu)秀項目中獲得全國一等獎。獲獎的那一刻，小李激動地哭了，他說最感謝的是從沒放棄過他的陳良老師，是老師毫無保留的鼓勵和幫助照亮了他前進(jìn)的路，是老師孜孜不倦的教誨和高超的專業(yè)技能造就了今天全新的自己。

陳良用他精湛的技藝影響和感化著身邊的每一位老師和學(xué)生，把培育工匠精神和創(chuàng)新精神視為天職，深入研究民族技藝新生代傳承人“活態(tài)”培養(yǎng)模式，把傳承廣西民族技藝融入課程教育，建立學(xué)校、大師、企業(yè)、行指委四方聯(lián)動協(xié)同育人機制，利用雙基地、雙平臺、雙導(dǎo)師，充分發(fā)揮南寧作為東盟經(jīng)貿(mào)區(qū)和國家“一帶一路”建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)橋頭堡地緣優(yōu)勢，將“非遺”及其資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和產(chǎn)品，并取得了經(jīng)濟(jì)效益，增加了學(xué)生和社會對民族文化的認(rèn)同和主動傳承。在陳良的努力下，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成了廣西首批民族（建筑）文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，2020年2月他主持的教學(xué)成果《民族技藝新生代傳承人“活態(tài)”培養(yǎng)模式的研究與實踐》獲得了自治區(qū)級教學(xué)成果獎一等獎。

把課堂搬到工地上

陳良與團(tuán)隊成員經(jīng)過深入調(diào)研與實踐，提出并實施了國內(nèi)首創(chuàng)的“工地學(xué)校”教學(xué)模式。“工地學(xué)校”教學(xué)模式就是將建筑裝飾專業(yè)教學(xué)場所直接設(shè)在“工地”，“工地”由校內(nèi)校企共建的教學(xué)工地和校外教學(xué)工地（企業(yè)）組建而成，讓學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)工地實踐再到校外教學(xué)工地（企業(yè)）進(jìn)行實際項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，校內(nèi)實踐和校外實訓(xùn)交替循環(huán)進(jìn)行的一種教學(xué)模式。師生在“工地”邊教邊做邊學(xué)，將理論和實踐統(tǒng)一，直觀和抽象融合，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

陳良針對許多學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等情況，率先在二年級學(xué)生中實施“工地學(xué)校”教學(xué)模式。把學(xué)生的課堂搬到校企共建的“教學(xué)工地”，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力和實際工程項目操作技能，學(xué)生也在動手中感受到實踐成功的喜悅和自信。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，該年級學(xué)生無論從期末考試成績還是后期實習(xí)用人單位的評價，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比往屆學(xué)生的基本功更扎實，成績更優(yōu)異。在嘗到“工地學(xué)校”教學(xué)模式甜頭后，陳良與教學(xué)團(tuán)隊正式在學(xué)校建筑專業(yè)推廣，并不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。目前已經(jīng)有將近3000名學(xué)生受益于這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三贏。

該教學(xué)模式《中職建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的研究與實踐》在2014年9月獲得了國家級教學(xué)成果獎二等獎、自治區(qū)級教學(xué)成果獎一等獎。

年輕教師的引路人

作為教學(xué)名師，陳良始終不忘為廣大教師成長提供幫助，他成立名師工作室，發(fā)揮名師示范作用，毫無保留地給予青年教師提點、指導(dǎo)，主動服務(wù)廣西30多所職業(yè)學(xué)校，為職教教師在教育教學(xué)、課題研究、技藝提升、個人成長等方面提供幫助，每年受助教師達(dá)2000多名。在陳良傳幫帶的教師中，涌現(xiàn)出了如伍忠慶、鄧春雷、盧國享等一批德藝雙舉的民族技藝師資隊伍，為民族技藝的傳承發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的保障。其中，藝術(shù)設(shè)計系教師的伍忠慶，自進(jìn)校以來，從一名普通的工藝美術(shù)教師成長為高級講師、藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)副主任，陳良的指導(dǎo)是不可或缺的。從教學(xué)、科研、技能大賽到班主任管理，陳良都悉心指引、傾囊相授。“沒有陳良老師的指引，就沒有我今天的成績。”伍忠慶說。

砥礪前行，碩果累累。陳良帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，共獲27項國家外觀設(shè)計專利、9項實用新型專利，為學(xué)校創(chuàng)新作品館創(chuàng)作民族技藝創(chuàng)新作品500多件；教學(xué)科研及指導(dǎo)技能大賽水平在全區(qū)名列前茅；指導(dǎo)學(xué)生參加全國全區(qū)技能大賽獲獎100多項，其中國家級金牌5項、省級金牌30多項；為廣西闊佳裝飾有限責(zé)任公司等20多家企業(yè)培養(yǎng)近3000多名“能工巧匠”，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

“國家培養(yǎng)了我，職教成就了我，我希望通過自己的努力，影響和幫助更多的職校教師成長，感化和培養(yǎng)更多的學(xué)生成才。”陳良用他的一言一行詮釋了職教名師精神，用一顆丹心育一代新人，他將堅守初心，繼續(xù)在壯鄉(xiāng)八桂大地上揮灑青春和汗水，為建設(shè)壯美廣西奉獻(xiàn)力量。