近日有媒體關注到今年各省份高考錄取結果,土木、金融、外貿、外語等昔日熱門專業(yè)集體降溫,一批新工科專業(yè)則“高分出道”,于是又有不少聲音在討論高校專業(yè)的“冷”“熱”切換。同時,教育部最新公布的高校本科專業(yè)目錄調整力度達到歷年之最。其實,專業(yè)“冷”“熱”切換背后存在諸多因素,共同構成高校專業(yè)優(yōu)化調整需兼顧的多重邏輯。
專業(yè)的“冷”“熱”切換,一方面是考生個人興趣、愛好、傾向性選擇的結果,是一代人的成長經歷、環(huán)境及所受教育等因素綜合作用的結果;另一方面是社會需求的映射,是人才培養(yǎng)的供求關系的轉換,另外也在一定程度上反映出國家相關政策宣傳、高校相關改革發(fā)展舉措產生了實際成效,比如近年來教育部力推的“四新”專業(yè)建設等。這種切換會促使高校在辦學指導思想和人才培養(yǎng)過程中對經濟社會發(fā)展需求給予更多關照。值得注意的是,在經濟社會加速轉型發(fā)展的過程中,“冷”“熱”專業(yè)切換的頻率和強度都會前所未有地增強。然而,人才培養(yǎng)具有周期性和滯后性的特點,政府管理部門、高校等都需要有較充分的思想準備,對可能的發(fā)展趨勢提前進行預判、適當干預和引導。
專業(yè)目錄調整彰顯出強烈的國家戰(zhàn)略和社會需求導向。專業(yè)是高等教育體系的核心支柱,是人才培養(yǎng)的基本載體和基礎平臺,專業(yè)結構和質量直接影響高校人才培養(yǎng)的成效,直接影響高等教育服務經濟社會高質量發(fā)展的能力。專業(yè)目錄是我國政府對高等教育教學和人才培養(yǎng)工作實施宏觀管理的政策工具,早期以十年為周期進行修訂更新,近年來迭代周期逐步快速縮短。2023年教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》,提出了新的工作目標,到2025年,優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點。2024年教育部辦公廳印發(fā)《進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》,提出“動態(tài)調整優(yōu)化普通高等學校本科專業(yè)設置”,“實施本科專業(yè)目錄年度更新發(fā)布機制”。系列文件的密集發(fā)布,釋放出近段時間以來高校專業(yè)設置發(fā)展重大轉向的信號,即越來越強調高校人才培養(yǎng)工作從學科知識體系小循環(huán)、內循環(huán)轉向國家發(fā)展需求導向的大循環(huán)、外循環(huán),實現(xiàn)內外循環(huán)相結合,以滿足國家戰(zhàn)略需求導向和區(qū)域經濟社會發(fā)展急需,推動高校積極主動適應經濟社會發(fā)展需要,深化學科專業(yè)供給側改革,全面提高人才自主培養(yǎng)質量。
高校調整專業(yè)需充分重視國家戰(zhàn)略需求和辦學優(yōu)勢特色。首先要精確理解把握國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求,以此作為專業(yè)調整的現(xiàn)實發(fā)展邏輯,進一步走出象牙塔,著眼大循環(huán),以服務、支撐經濟社會高質量發(fā)展為己任,想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需,建好建強國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的專業(yè)。同時要精準客觀定位自身優(yōu)勢特色,摸清家底,明確核心賽道,做強優(yōu)勢學科專業(yè),形成人才培養(yǎng)高地,做優(yōu)特色學科專業(yè),實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。然后是積極主動建立專業(yè)調整優(yōu)化機制,不要將優(yōu)化調整狹隘地理解為撤銷、停辦,優(yōu)化調整的方式可以有很多種。如新設,可以是完全新設也可以是交叉整合,重點是面向新興產業(yè)、未來產業(yè)進行提前布局;對傳統(tǒng)學科,可以通過賦能的方式促進轉型,如信息技術賦能實現(xiàn)數(shù)字化,拓展內涵實現(xiàn)內涵迭代;另外還有招生計劃投放的動態(tài)調整,如減招、隔年招等;最后才是停辦、撤銷。最后,在調整專業(yè)設置的同時,還要更加注重加強內涵建設,更加注重人才培養(yǎng)模式和過程的更新,整合利用多渠道資源更新人才培養(yǎng)方案,在基礎學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中強化科教融匯,在應用型人才培養(yǎng)上借力產教融合,以及與時俱進地更新課程教材內容和教育教學方法等。
引導考生和家長更多著眼于生涯規(guī)劃和能力發(fā)展選擇專業(yè)。首先要做好生涯發(fā)展規(guī)劃。選擇報考專業(yè)涉及一系列取舍,包括專業(yè)領域,如理工農醫(yī)、文法經管等;也涉及專業(yè)性質,如基礎學科、應用領域,以及發(fā)展路徑,如本科畢業(yè)直接就業(yè),還是繼續(xù)深造。其次要保持發(fā)展的眼光。隨著經濟社會發(fā)展對人才需求規(guī)格的持續(xù)提升,大學本科階段越來越具有通識教育功能,因此應更多看重能力發(fā)展,以專業(yè)為基但又不要受其所限,大學幾年積累一定的專業(yè)知識和技能固然重要,但終身學習意識和遷移轉化能力、高階思維、胸襟氣度、見識視野等更能決定一個人最終能走多遠。
(作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長)
《中國教育報》2024年08月28日第2版
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