近日有媒體關注到今年各省份高考錄取結果，土木、金融、外貿、外語等昔日熱門專業(yè)集體降溫，一批新工科專業(yè)則“高分出道”，于是又有不少聲音在討論高校專業(yè)的“冷”“熱”切換。同時，教育部最新公布的高校本科專業(yè)目錄調整力度達到歷年之最。其實，專業(yè)“冷”“熱”切換背后存在諸多因素，共同構成高校專業(yè)優(yōu)化調整需兼顧的多重邏輯。

專業(yè)的“冷”“熱”切換，一方面是考生個人興趣、愛好、傾向性選擇的結果，是一代人的成長經歷、環(huán)境及所受教育等因素綜合作用的結果；另一方面是社會需求的映射，是人才培養(yǎng)的供求關系的轉換，另外也在一定程度上反映出國家相關政策宣傳、高校相關改革發(fā)展舉措產生了實際成效，比如近年來教育部力推的“四新”專業(yè)建設等。這種切換會促使高校在辦學指導思想和人才培養(yǎng)過程中對經濟社會發(fā)展需求給予更多關照。值得注意的是，在經濟社會加速轉型發(fā)展的過程中，“冷”“熱”專業(yè)切換的頻率和強度都會前所未有地增強。然而，人才培養(yǎng)具有周期性和滯后性的特點，政府管理部門、高校等都需要有較充分的思想準備，對可能的發(fā)展趨勢提前進行預判、適當干預和引導。

專業(yè)目錄調整彰顯出強烈的國家戰(zhàn)略和社會需求導向。專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基本載體和基礎平臺，專業(yè)結構和質量直接影響高校人才培養(yǎng)的成效，直接影響高等教育服務經濟社會高質量發(fā)展的能力。專業(yè)目錄是我國政府對高等教育教學和人才培養(yǎng)工作實施宏觀管理的政策工具，早期以十年為周期進行修訂更新，近年來迭代周期逐步快速縮短。2023年教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，提出了新的工作目標，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點。2024年教育部辦公廳印發(fā)《進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》，提出“動態(tài)調整優(yōu)化普通高等學校本科專業(yè)設置”，“實施本科專業(yè)目錄年度更新發(fā)布機制”。系列文件的密集發(fā)布，釋放出近段時間以來高校專業(yè)設置發(fā)展重大轉向的信號，即越來越強調高校人才培養(yǎng)工作從學科知識體系小循環(huán)、內循環(huán)轉向國家發(fā)展需求導向的大循環(huán)、外循環(huán)，實現(xiàn)內外循環(huán)相結合，以滿足國家戰(zhàn)略需求導向和區(qū)域經濟社會發(fā)展急需，推動高校積極主動適應經濟社會發(fā)展需要，深化學科專業(yè)供給側改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質量。

高校調整專業(yè)需充分重視國家戰(zhàn)略需求和辦學優(yōu)勢特色。首先要精確理解把握國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求，以此作為專業(yè)調整的現(xiàn)實發(fā)展邏輯，進一步走出象牙塔，著眼大循環(huán)，以服務、支撐經濟社會高質量發(fā)展為己任，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，建好建強國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的專業(yè)。同時要精準客觀定位自身優(yōu)勢特色，摸清家底，明確核心賽道，做強優(yōu)勢學科專業(yè)，形成人才培養(yǎng)高地，做優(yōu)特色學科專業(yè)，實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。然后是積極主動建立專業(yè)調整優(yōu)化機制，不要將優(yōu)化調整狹隘地理解為撤銷、停辦，優(yōu)化調整的方式可以有很多種。如新設，可以是完全新設也可以是交叉整合，重點是面向新興產業(yè)、未來產業(yè)進行提前布局；對傳統(tǒng)學科，可以通過賦能的方式促進轉型，如信息技術賦能實現(xiàn)數(shù)字化，拓展內涵實現(xiàn)內涵迭代；另外還有招生計劃投放的動態(tài)調整，如減招、隔年招等；最后才是停辦、撤銷。最后，在調整專業(yè)設置的同時，還要更加注重加強內涵建設，更加注重人才培養(yǎng)模式和過程的更新，整合利用多渠道資源更新人才培養(yǎng)方案，在基礎學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中強化科教融匯，在應用型人才培養(yǎng)上借力產教融合，以及與時俱進地更新課程教材內容和教育教學方法等。

引導考生和家長更多著眼于生涯規(guī)劃和能力發(fā)展選擇專業(yè)。首先要做好生涯發(fā)展規(guī)劃。選擇報考專業(yè)涉及一系列取舍，包括專業(yè)領域，如理工農醫(yī)、文法經管等；也涉及專業(yè)性質，如基礎學科、應用領域，以及發(fā)展路徑，如本科畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造。其次要保持發(fā)展的眼光。隨著經濟社會發(fā)展對人才需求規(guī)格的持續(xù)提升，大學本科階段越來越具有通識教育功能，因此應更多看重能力發(fā)展，以專業(yè)為基但又不要受其所限，大學幾年積累一定的專業(yè)知識和技能固然重要，但終身學習意識和遷移轉化能力、高階思維、胸襟氣度、見識視野等更能決定一個人最終能走多遠。

（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）

《中國教育報》2024年08月28日第2版