■許多深刻的變化在重新塑造農(nóng)村中小學(xué)生的生存環(huán)境。特別是家庭結(jié)構(gòu)的變化,對農(nóng)村中小學(xué)生的教育和成長帶來許多新的問題
■人口流動(dòng)常態(tài)化以及農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化、婚戀觀念的變化等帶來了農(nóng)村家庭教育的新挑戰(zhàn)
■動(dòng)員各方力量幫扶與支持農(nóng)村家庭教育,尤其要注重發(fā)揮家庭、學(xué)校、農(nóng)村基層黨組織的作用
根據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù),我國居住在農(nóng)村的人口比例超過36%,其中農(nóng)村兒童人口占全國同年齡段兒童人口的比例也不低。建設(shè)教育強(qiáng)國,必須高度重視農(nóng)村兒童的智力與情感發(fā)展、行為規(guī)范及道德品質(zhì)培養(yǎng),而家庭教育在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在當(dāng)前農(nóng)村教育體系中,家庭教育已經(jīng)成為相對薄弱的環(huán)節(jié),亟待引起重視和加強(qiáng)指導(dǎo)。
家庭結(jié)構(gòu)變化帶來農(nóng)村家庭教育環(huán)境的變化
當(dāng)前,我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人口發(fā)展正處于重要轉(zhuǎn)型期,許多深刻的變化在重新塑造農(nóng)村中小學(xué)生的生存環(huán)境。特別是家庭結(jié)構(gòu)的變化,對農(nóng)村中小學(xué)生的教育和成長帶來許多新的問題。家庭結(jié)構(gòu)對農(nóng)村兒童成長的家庭環(huán)境和我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀都產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前,農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是從多子女家庭到比較普遍的一子或少子家庭。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子或者兩個(gè)孩子,既帶來了農(nóng)村學(xué)生改善生活環(huán)境、接受更高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì),同時(shí)也導(dǎo)致農(nóng)村傳統(tǒng)家庭教育的一些方法和做法行不通或者不適宜了。
二是從幾代同堂的大家庭到小的核心家庭模式為主。在過往的計(jì)劃生育政策和農(nóng)村分家觀念等影響下,過去在農(nóng)村常見的幾代同堂大家庭模式逐漸消失,取而代之的是以父母、子女一起生活的核心家庭模式為主。
三是由于父母外出打工,隔代教養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍。由于人口流動(dòng)和“打工經(jīng)濟(jì)”,部分家庭模式從過去的父母與子女共同居住生活轉(zhuǎn)向祖輩和孫輩共同居住生活,造成了部分農(nóng)村學(xué)生的家庭教育主要由祖輩承擔(dān)的現(xiàn)象。
四是特殊家庭的教育問題比較突出,亟須得到重視和支持。在人口流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷加快和農(nóng)村婚戀觀念變化等因素影響下,單親家庭、貧困家庭、殘疾兒童家庭等特殊家庭存在比較多的教育問題,需要得到格外的支持和指導(dǎo)。
農(nóng)村家庭教育存在不少問題和挑戰(zhàn)
由于大部分農(nóng)村中小學(xué)生生活在由地緣和血緣聯(lián)結(jié)的熟人社會(huì)中,他們與成人和同齡孩子自然交往、相處的機(jī)會(huì)較多,而且有更多參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì),因此農(nóng)村兒童在社會(huì)化發(fā)展上有相對優(yōu)勢。但是由于人口流動(dòng)的常態(tài)化以及農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化、婚戀觀念的變化等帶來的影響,農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育仍然存在不少問題和挑戰(zhàn)。
一是農(nóng)村中小學(xué)生家長對家庭教育重視不夠。目前農(nóng)村家長的受教育程度與城市中小學(xué)生家長相比有一定差距,較難為孩子提供更加有效的品德、習(xí)慣養(yǎng)成方面的指導(dǎo)和幫助。還有部分農(nóng)村家長存在不重視教育的現(xiàn)象,對孩子的教育投入時(shí)間、精力非常有限。甚至有些家長為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而過早地讓孩子輟學(xué)務(wù)工或務(wù)農(nóng)。還有的農(nóng)村家長雖然重視家庭教育,但是由于缺乏科學(xué)有效的家庭教育理念和方法,無法建立良好的親子關(guān)系,不能為孩子提供有效的支持和引導(dǎo),導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到困難時(shí)得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。此外,農(nóng)村中小學(xué)生家長常年外出打工的現(xiàn)象比較普遍,導(dǎo)致不少家庭父母缺位,教育子女的重任只能交由祖輩承擔(dān),而祖輩的教育觀念和方法往往跟不上時(shí)代,難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對孩子綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求。
二是農(nóng)村學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)能力不足。不少農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱,教師的教學(xué)任務(wù)比較重,一些農(nóng)村學(xué)校教師都是一人身兼多職,要承擔(dān)不同課程科目的教學(xué),教師較難有多余的時(shí)間和精力投入到家庭教育指導(dǎo)工作中。此外,由于目前農(nóng)村學(xué)校教師仍然較少得到家庭教育指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn),家校溝通能力和家庭教育指導(dǎo)能力還比較欠缺,難以有效幫助學(xué)生家庭改善家庭教育狀況和質(zhì)量。
三是農(nóng)村校家社協(xié)同育人的支持體系還較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育支持系統(tǒng)相對城市較為薄弱,社會(huì)各界對農(nóng)村家庭教育的關(guān)注和支持力度尚顯不足,校家社之間缺乏有效的溝通和協(xié)作,協(xié)同育人機(jī)制尚不完善。
上述情況的存在對農(nóng)村中小學(xué)生健康成長帶來了一系列不利影響:一是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳,不少孩子存在學(xué)業(yè)困難的情況。二是情感和心理問題日益增加。尤其是留守兒童家庭、單親家庭、貧困家庭、殘疾兒童家庭等特殊家庭的孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等心理問題和不安全感。祖輩教育無法滿足孩子的情感和心理需求,容易出現(xiàn)情感缺失。另外和城市家庭孩子相比,農(nóng)村中小學(xué)生比較容易產(chǎn)生自卑感,更增加了情感和心理問題發(fā)生的幾率。三是容易出現(xiàn)道德和行為問題。由于父母外出打工,祖輩又容易溺愛孩子,部分農(nóng)村中小學(xué)生容易養(yǎng)成社會(huì)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、任性等不良習(xí)慣。部分家長對孩子的品德教育關(guān)注不足,導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀發(fā)生偏差,容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響和誘惑,甚至走上違法犯罪道路。
加強(qiáng)對農(nóng)村家庭教育的幫扶和指導(dǎo)
為了改善農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀,必須動(dòng)員各方力量,共同加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)。
一是通過教育幫扶,提升農(nóng)村中小學(xué)生家長對家庭教育的重視程度和育人能力。要加強(qiáng)針對農(nóng)村家長的繼續(xù)教育,不斷提高農(nóng)村家長的教育水平,并著重提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)宣傳,側(cè)重通過農(nóng)村家庭教育成功案例和榜樣的宣傳,激發(fā)農(nóng)村家長對家庭教育的重視和投入。此外,政府要提供一定經(jīng)費(fèi)對農(nóng)村中小學(xué)生家長開展家庭教育相關(guān)培訓(xùn),提升其家庭教育意識(shí)和能力。可通過村委會(huì)、農(nóng)村家長學(xué)校等定期組織對農(nóng)村中小學(xué)生家長的家庭教育講座和培訓(xùn),以及通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線家庭教育資源和培訓(xùn)課程,方便農(nóng)村家長隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
二是提升農(nóng)村學(xué)校教師的家庭教育指導(dǎo)能力。農(nóng)村學(xué)校要做好中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的組織和協(xié)調(diào)工作,特別是從制度上激發(fā)農(nóng)村教師參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其關(guān)鍵力量作用。要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn),如通過組織教育專家到農(nóng)村學(xué)校開設(shè)講座等方式提升教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性和水平。特別要利用現(xiàn)代科技,比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI技術(shù)等建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)基地,打破時(shí)空局限,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流和教育幫扶,讓農(nóng)村教師能夠有更多途徑掌握先進(jìn)的家庭教育指導(dǎo)理念和方法。還可以建立農(nóng)村學(xué)校家庭教育資源庫,為農(nóng)村教師提供豐富的家庭教育案例和實(shí)用的工具、方法等。另外在制度方面,建立農(nóng)村教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制,對于家庭教育指導(dǎo)工作做得好的教師,要在考核、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面予以傾斜。
三是發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織和村委會(huì)的作用,對農(nóng)村家庭教育提供幫扶和指導(dǎo)。農(nóng)村基層黨組織要積極發(fā)揮對所在區(qū)域的社區(qū)或村委會(huì)、居委會(huì)的農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)的組織、領(lǐng)導(dǎo)作用。可以組織社區(qū)、村委會(huì)和居委會(huì)設(shè)立家庭教育工作坊;組織專家到農(nóng)村基層開展家庭教育專題講座;利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建農(nóng)村基層的網(wǎng)上家庭教育平臺(tái),向農(nóng)村家長系統(tǒng)傳授家庭教育知識(shí),幫助農(nóng)村家長掌握先進(jìn)的家庭教育理念和方法。基層黨組織還可以在農(nóng)村基層社區(qū)、村委或其他公眾場合等開辦家庭教育知識(shí)和文化長廊,用通俗易懂的方式如漫畫和文字說明相結(jié)合的形式把家庭教育知識(shí)、農(nóng)村家庭教育的常見問題以及解決方法等展示出來,方便農(nóng)村家長學(xué)習(xí)。特別對那些存在行為失范問題、情感和心理問題的農(nóng)村中小學(xué)生,要本著不放棄、不拋棄、精準(zhǔn)幫扶的原則,積極運(yùn)用各種幫扶資源和志愿服務(wù)組織,對他們進(jìn)行一對一的教育幫扶與行為矯治,促使他們往良性方向發(fā)展。
四是整合社會(huì)各界力量和資源幫扶與支持農(nóng)村家庭教育。首先,農(nóng)村各級(jí)政府要切實(shí)履行自己在農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)中的職責(zé),協(xié)調(diào)校家社各方協(xié)同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作,特別要做好經(jīng)費(fèi)的投入和支持工作。其次,農(nóng)村基層?jì)D聯(lián)、兒童組織和基層社區(qū)、村委會(huì)和居委會(huì)要切實(shí)關(guān)注和重視農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)工作,特別是對農(nóng)村留守兒童家庭做好教育幫扶。還要對那些確實(shí)缺乏家庭教育能力的家庭給予保障和支持,如依靠各類社會(huì)機(jī)構(gòu)、公益慈善組織、志愿工作者等設(shè)立為留守兒童家庭、單親家庭、貧困家庭等提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的工作站,或者設(shè)立課后服務(wù)中心、行為引導(dǎo)工作站、心理咨詢服務(wù)工作站等,為這些農(nóng)村特殊家庭提供切實(shí)的家庭教育指導(dǎo)和幫助。
(作者系玉林師范學(xué)院副教授)
《中國教育報(bào)》2024年08月28日第10版
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