春季新學(xué)期一開學(xué)，北京教育學(xué)院副教授方麟就進(jìn)入了籌備第四屆“子曰”傳統(tǒng)文化教育講壇的沖刺階段，在朋友圈里經(jīng)常分享一些動(dòng)態(tài)花絮：

上午在北京市第八中學(xué)京西校區(qū)，楊霞老師錄制《〈論語(yǔ)〉中的“為學(xué)”之道》。楊老師的這堂課講得特別好，我打95分。一般聽課評(píng)課，我認(rèn)為90分以上，就應(yīng)該是一等獎(jiǎng)了。

與清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校李鳳青老師聊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開掘較深，不玩虛的，推薦大家觀看，相信大家可以看到一個(gè)全新的“老杜”。

聽北京市門頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)石宇老師講《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》。這是一堂寫作課，基礎(chǔ)扎實(shí)，如果在技術(shù)的層面上，加強(qiáng)人文關(guān)懷會(huì)更好。很多老師屬于技術(shù)流，偏語(yǔ)文要素，要想課高級(jí)，就必須進(jìn)入“人文流”，才能從思維上解決觀念的問題。

一直到3月19日“子曰”講壇正式開幕，持續(xù)一個(gè)多月的精彩點(diǎn)評(píng)吊足了大家的胃口。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，古詩(shī)詞閱讀、神話故事、京西太平鼓、胡同里的吆喝聲、中國(guó)拱橋之美、藏族音樂、二十四節(jié)氣的圖案設(shè)計(jì)、傣族舞蹈……25堂課跨越學(xué)前、小學(xué)、初中、高中以及職業(yè)教育、社區(qū)教育、校外教育，覆蓋全學(xué)科，呈現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，來(lái)自北京市朝陽(yáng)區(qū)、海淀區(qū)、東城區(qū)、門頭溝區(qū)等9個(gè)區(qū)的教師匯聚一堂，共同探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂的應(yīng)有樣態(tài)和實(shí)施路徑。

    延續(xù)千百年來(lái)的家國(guó)文化

此次活動(dòng)由北京教育學(xué)院、中共北京市門頭溝區(qū)委教育工作委員會(huì)、北京市門頭溝區(qū)教育委員會(huì)主辦，主題為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，注重學(xué)科滲透與融合、經(jīng)典的傳承與創(chuàng)新，采取“主講壇+子講壇，線上+線下”相結(jié)合的形式。北京教育學(xué)院黨委書記肖韻竹表示，希望通過(guò)“子曰”講壇，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的廣泛研究和大中小學(xué)思政一體化的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而推動(dòng)首都傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)工作。

在現(xiàn)場(chǎng)課展示環(huán)節(jié)，北京市第八中學(xué)永定實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師李云執(zhí)教的《登高望遠(yuǎn)抒懷抱——以〈望岳〉為例賞析登臨詩(shī)》，通過(guò)“品讀景別，剖析觀景之道”“悟讀情懷，探究抒懷之由”“比讀《登飛來(lái)峰》遷移鑒賞之法”，提高學(xué)生審美鑒賞能力，理解《望岳》《登飛來(lái)峰》共同的精神根脈——家國(guó)情懷，在語(yǔ)言實(shí)踐中彰顯文化自信，以文化人。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師朱彤帶來(lái)的整本書閱讀課《〈紅巖〉導(dǎo)讀課》，引導(dǎo)學(xué)生組成小組在課前以思維導(dǎo)圖的形式梳理《紅巖》的內(nèi)容，從作者、背景、主要內(nèi)容和影響向其他同學(xué)作介紹，激發(fā)大家的閱讀興趣，并通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“小蘿卜頭”形象，默讀批畫暢談對(duì)他的印象。

“傳統(tǒng)文化中包含著千百年來(lái)不斷延續(xù)的家國(guó)情懷，如何更好地傳承，并且融入不同時(shí)代的元素，讓學(xué)生能夠理解掌握，是一個(gè)重要的課題。因此，在此次講壇展示課程的選擇上，也有了更加巧妙的設(shè)計(jì)和安排，從《論語(yǔ)》中的文化傳承，到《望岳》中的家國(guó)天下，再到《紅巖》中的革命精神，都是需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通的。”方麟坦言，新時(shí)代對(duì)于“家國(guó)”的理解有了更深層次的含義。希望打通一條穿越古今的通道，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到國(guó)家復(fù)興和民族強(qiáng)盛，延續(xù)千百年來(lái)的家國(guó)文化，并用自身的行為賦予它們新的含義。

    探索“以文化人”新模式

與往屆不同，今年的“子曰”傳統(tǒng)文化教育講壇在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)了職業(yè)教育、社區(qū)教育、校外教育講壇，打通整個(gè)學(xué)段，做到全學(xué)科覆蓋和跨學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的整體育人、綜合育人。

記者看到，高中整本書閱讀專場(chǎng)講授了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等古代經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)典；在小學(xué)講壇，關(guān)注中國(guó)革命的紅色精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的打通，通過(guò)閱讀《紅巖》引導(dǎo)孩子傳承革命精神，上接古仁人之心；在職業(yè)教育講壇，強(qiáng)調(diào)中華民族共同體的養(yǎng)成，引入了職業(yè)教育藏族音樂課程和少年宮校外教育傣族舞蹈課程。此外，立足文化，從老舍的《北京的春節(jié)》擴(kuò)展到家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和中華傳統(tǒng)節(jié)日，系統(tǒng)展示了姓氏之美、風(fēng)俗之美、節(jié)氣之美、建筑之美；弘揚(yáng)中國(guó)精神，包括了“羿射九日”的擔(dān)當(dāng)精神，“愚公移山”的奮斗精神，杜甫心憂天下的家國(guó)精神，范成大關(guān)愛農(nóng)民的仁義精神，陜北安塞腰鼓元?dú)饬芾臁㈥?yáng)剛質(zhì)樸的民族精神。

其中，北京市第八中學(xué)京西校區(qū)教師楊霞執(zhí)教的《〈論語(yǔ)〉中的“為學(xué)”之道》，從“學(xué)而”章出發(fā)，拓展到整部《論語(yǔ)》的“為學(xué)”之道，再?gòu)臅巨D(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，獲得現(xiàn)實(shí)啟示，整個(gè)過(guò)程貫穿傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)新性表達(dá)。整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，體量上呈倒三角，旨在讓學(xué)生以熟悉的“學(xué)而”章為突破口，克服《論語(yǔ)》整本書閱讀的茫然感和畏難心理，同時(shí)引用大量文獻(xiàn)，讓學(xué)生形成閱讀文獻(xiàn)、深度思考的習(xí)慣。與會(huì)專家認(rèn)為，我們要在課堂教學(xué)中深挖文本、巧借文獻(xiàn)、聚焦關(guān)鍵問題、活用教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同與賡續(xù)傳承，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

在由北京市海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)管理中心承辦的子講壇上，北京科技大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王世東、北京一零一中礦大分校校長(zhǎng)敖雪丹、北京一零一中石油分校校長(zhǎng)萬(wàn)錫茂、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)楊寶華分享了傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的實(shí)踐與思考。各學(xué)校圍繞傳統(tǒng)文化，充分挖掘優(yōu)勢(shì)資源，包括人才資源、課程資源、社會(huì)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新性地打通學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)造出了自己的新時(shí)代特色，讓人耳目一新。

科大附中打造“人文與社會(huì)”“科學(xué)與技術(shù)”特色課程群，建設(shè)“鼎新”課程3.0，形成縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)、“五育”融合的一體化課程體系；北京一零一中礦大分校運(yùn)用自然地理學(xué)知識(shí)，開發(fā)“點(diǎn)石成畫”等課程，以學(xué)校地質(zhì)勘探隊(duì)采集到的標(biāo)本制作礦物顏料，潑墨丹青水秀，進(jìn)行扇面寫意山水繪畫。北京一零一中石油分校將中草藥文化融入勞動(dòng)教育，注重形式和模式的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、發(fā)展素養(yǎng)，進(jìn)而成為傳統(tǒng)文化的理解者和傳播者。地大附中強(qiáng)調(diào)對(duì)古代典籍的深入研讀，學(xué)以致用和批判性閱讀，在格物致知和修齊治平之間，融入了學(xué)以致用、知行合一，挖掘傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。

    理想中的傳統(tǒng)文化教育

“各美其美，共享文化”是北京教育學(xué)院講師高笑可對(duì)科大附中等四所學(xué)校的評(píng)價(jià)，她認(rèn)為，從課程結(jié)構(gòu)體系上看，四所學(xué)校各有側(cè)重；從課程特色內(nèi)容上看，四所學(xué)校各放異彩，各學(xué)校在發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的不同層面時(shí)，也尊重了文化多樣性。“學(xué)校傳統(tǒng)文化課程須立足學(xué)科課堂，對(duì)相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素作充分的挖掘，以相應(yīng)的文化元素為主題，設(shè)計(jì)立體的環(huán)境，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能鞏固所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)以致用、領(lǐng)悟理解背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面起到重要的作用。”

傳統(tǒng)文化教育基于課堂，但絕不止于課堂。北京市海淀區(qū)教科院院長(zhǎng)吳穎惠提出，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要抓住兩條線：一條是思想的線，即尋找文化最本質(zhì)的東西；另一條是器物的線，尋找傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，比如借用國(guó)畫，體悟文化的意境美、含蓄美。她強(qiáng)調(diào)，在傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化過(guò)程中切勿生搬硬套，而要有機(jī)滲透，水乳交融，以文化人。

什么是傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值和意義？在首都師范大學(xué)教授徐勇看來(lái)，就是使生物學(xué)意義上的人，變成一個(gè)自覺的、文化意義上的中國(guó)人。要做好傳統(tǒng)文化教育的工作，需要有嚴(yán)謹(jǐn)、深入的學(xué)術(shù)研究，解決傳統(tǒng)文化教育的目的、內(nèi)容和方式等理論問題，確保傳統(tǒng)文化教育合乎教育的邏輯和原則，不偏離正道；同時(shí)，還需要有獨(dú)具特色的教學(xué)實(shí)踐，確保傳統(tǒng)文化教育的落地并富有成效；更需要高校的研究人員和一線的廣大教師精誠(chéng)合作，相互切磋，共同提高研究和教學(xué)水平。“只有學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐比翼齊飛，我們的傳統(tǒng)文化教育才能健康、持久、有效地開展。”

談到今年講壇的主題——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，北京教育學(xué)院人文與外語(yǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng)邸磊表示，這種轉(zhuǎn)化，通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的女性覺醒，體現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)觀念的重新認(rèn)識(shí)；通過(guò)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體現(xiàn)為民胞物與的仁者情懷；通過(guò)《〈紅巖〉導(dǎo)讀課》，體現(xiàn)為紅色革命文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)接與融合；通過(guò)《安塞腰鼓》，體現(xiàn)為民族剛勁精神的發(fā)掘與高揚(yáng)；通過(guò)《胡同里的吆喝聲》，體現(xiàn)為對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與熱愛；通過(guò)《中國(guó)拱橋之美》，體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)互助堅(jiān)韌不拔的中華精神。

“通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，文化得以真實(shí)落地，融入學(xué)生的血肉，成為學(xué)生不可磨滅又呼之欲出的生命體驗(yàn)。”邸磊說(shuō)。

（本文配圖由北京市海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)管理中心提供）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月12日第4版