■本期聚集·生態(tài)文明教育

編者按 踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想、加強生態(tài)文明教育是當(dāng)前中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。新時代的生態(tài)文明教育具有怎樣的特點？生態(tài)文明教育如何全方位融入學(xué)校教育的全過程？課程周刊圍繞這一主題進行深入探討。

當(dāng)前，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)納入中國國家發(fā)展總體布局，建設(shè)美麗中國成為中國人民心向往之的奮斗目標(biāo)。山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學(xué)將生態(tài)文明教育貫穿于課程教學(xué)、教育科研、社團活動、后勤管理和社會服務(wù)等方面，努力培養(yǎng)生態(tài)文明的建設(shè)者。

    生態(tài)文明教育滲透到學(xué)科教學(xué)中

課堂是實施生態(tài)文明教育的主陣地，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識、生態(tài)基礎(chǔ)知識和生態(tài)保護能力等重要任務(wù)。學(xué)校要求學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中融入生態(tài)文明教育。比如，語文教師在教學(xué)《桂林山水》一課時，讓學(xué)生通過語言文字欣賞自然景觀的美麗之外，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：只有進行環(huán)境保護，自然的美麗才能得以永恒。數(shù)學(xué)教師在講授“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時，教材中的插圖創(chuàng)設(shè)了林業(yè)工人植樹造林的情境，教師提出問題：“植樹造林有哪些好處？”學(xué)生經(jīng)過討論，明白了植樹造林有助于制氧固碳、固沙防塌、保護環(huán)境。這樣結(jié)合課文、插圖開展環(huán)保教育，學(xué)生容易理解，易于接受。

學(xué)校創(chuàng)建了生態(tài)文明教育研究室，將生態(tài)文明教育納入實踐活動，建設(shè)校本課程，不斷提升生態(tài)文明教育效果。比如，學(xué)校編寫了節(jié)能減排實踐手冊，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約一張紙開始樹立節(jié)能意識，從垃圾分類開始學(xué)習(xí)廢物利用知識，從節(jié)水節(jié)電開始培養(yǎng)綠色低碳生活習(xí)慣。再比如，學(xué)校分年級、系列化地開設(shè)了綠色校本課程。小學(xué)6年里，每學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)一門新的綠色校本課程，諸如環(huán)保、新能源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承、水土保護、植樹造林等。

學(xué)校生態(tài)文明教育研究室還開展以生態(tài)文明教育提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課例研究，結(jié)合對小學(xué)各學(xué)科新課標(biāo)以及小學(xué)教材的研究，開展校內(nèi)生態(tài)文明教育與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課的評選，培育生態(tài)文明教育帶頭人。在此基礎(chǔ)上，研究室牽頭在全校組織開展綠色學(xué)校與校園文化建設(shè)研究、校園景觀與整體規(guī)劃研究、生態(tài)文明教育校本化課程建設(shè)研究、持續(xù)提升校園能源與資源利用效率研究等，在全校營造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍。

    生態(tài)文明教育與思政理念相結(jié)合

生態(tài)文明教育是學(xué)校思政教育的重要內(nèi)容。近年來，學(xué)校組織學(xué)生開展豐富多彩的生態(tài)文明教育活動，一方面增強了學(xué)生生態(tài)文明觀念，另一方面提升了學(xué)生踐行生態(tài)文明理念的能力。

比如，學(xué)校定期帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、公園、濕地、文化場所，通過宣講、發(fā)放宣傳單、播放微視頻等形式宣傳《中華人民共和國環(huán)境保護法》《山東省大氣污染防治條例》等，提高了居民的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為全民的自覺行動。再比如，每年春天，學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園、濕地、原野開展植樹造林活動，學(xué)生個個精神飽滿，有的挖坑，有的運樹苗，有的澆水，到處是忙碌的身影和勞動的歡聲笑語……又如，為了提升校園整體效能、節(jié)能減排，學(xué)校在校園規(guī)劃中，開展“環(huán)保金點子”征集活動，現(xiàn)已采用的多項節(jié)能、綠色、可再生能源應(yīng)用技術(shù)，自然采光，雨水回收利用等“金點子”，都是生態(tài)文明教育結(jié)出的成果。這些活動讓學(xué)生的主人翁意識進一步增強。如今，一、二年級的“認(rèn)領(lǐng)一棵樹、我與小樹共成長”活動，三、四年級的楊家埠民俗、非遺文化保護與傳承活動，五、六年級的濰坊風(fēng)箏制作與放飛、田園春種秋收農(nóng)事體驗等活動已成為學(xué)校生態(tài)文明教育精品活動，受到學(xué)生歡迎。

    家校社合作提升生態(tài)文明踐行能力

學(xué)校將習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于各項管理中，在潛移默化中促進廣大師生提升生態(tài)文明意識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

學(xué)校充分利用社區(qū)讀書室、科技室、電教室等資源，依托社區(qū)構(gòu)建青少年生態(tài)文明社會教育大講堂，通過“小手拉大手”活動，讓學(xué)生把生態(tài)文明教育的理念帶回家，影響父母及家庭成員；帶到社區(qū)，輻射社區(qū)居民。

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、聘請專家輔導(dǎo)等多種形式，使教師樹立生態(tài)文明教育自覺意識，改變學(xué)科教材中生態(tài)文明教育內(nèi)容零碎散亂、生態(tài)文明教育表現(xiàn)形式不靈活等問題，聘請相關(guān)專家、社會小能人、有特長的家長做兼職輔導(dǎo)員，提升了教學(xué)實效。同時，學(xué)校與大學(xué)、環(huán)保機構(gòu)建立合作辦學(xué)機制，為學(xué)生提供更廣闊、更深入的生態(tài)文明教育平臺。

在學(xué)生評價方面，學(xué)校為每一名學(xué)生建立生態(tài)文明教育檔案袋，通過積分的形式記錄學(xué)生在生態(tài)文明教育過程中的具體表現(xiàn)，每月開展一次自評，每季度開展一次小組評議，每學(xué)期開展一次終評，評價結(jié)果與評選“校園十佳百優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士”掛鉤，激勵每一名學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明建設(shè)活動。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學(xué)）

《中國教育報》2023年04月21日第5版