■備戰(zhàn)“三模” 迎接高考·學(xué)科指導(dǎo)
最后一個(gè)學(xué)期,各地學(xué)校大多會(huì)進(jìn)行三次模擬考試,對(duì)標(biāo)高考,對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)備考成效進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生可借此熟悉高考流程,查漏補(bǔ)缺,教師也可由此設(shè)計(jì)并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整復(fù)習(xí)策略,更好地幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)備考成效。
一模之后查漏補(bǔ)缺夯基礎(chǔ)
一模是高考的第一次仿真模擬考試。通過(guò)一模的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)高考有了更深入的了解,教師通過(guò)對(duì)一模成績(jī)橫向和縱向的比較分析,可以更加全面地了解班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)情,及時(shí)調(diào)整備考內(nèi)容和進(jìn)度,使之更加貼合學(xué)情。教師可以根據(jù)整體學(xué)情對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生都會(huì)的可以不講,學(xué)生“跳起來(lái)夠不著”的也可以暫時(shí)放一放,等后面基礎(chǔ)夯實(shí)后再進(jìn)行拓展提升。教師可從基礎(chǔ)落點(diǎn)開(kāi)始,用問(wèn)題串的形式搭好能力提升的臺(tái)階,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生“夠一夠”,去追求更高的目標(biāo)。具體可以從兩個(gè)方面入手:既可以運(yùn)用“一題多解”尋找一類(lèi)問(wèn)題的多種解決途徑,“對(duì)”中選“優(yōu)”,讓學(xué)生在發(fā)散比較中整合知識(shí);也可以運(yùn)用“多題一法”,聚焦能解決多種問(wèn)題的思想方法,跳出題目找聯(lián)系,讓學(xué)生在規(guī)律探尋中發(fā)現(xiàn)通法通性,形成縱橫網(wǎng)絡(luò),提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
教師還可以通過(guò)一模的反饋更好地查漏補(bǔ)缺。一模前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般聚焦于知識(shí)技能層面,通過(guò)教材整合和再開(kāi)發(fā),將必備知識(shí)模塊化,結(jié)合基本技能對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行地毯式全方位的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生一模的失分一定和前期復(fù)習(xí)的缺漏有關(guān)。教師不僅可以利用這些失分點(diǎn)去摸排問(wèn)題,同時(shí)還可借助卷面的解答過(guò)程剖析學(xué)生的盲區(qū),梳理出易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和難點(diǎn),為后續(xù)復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備,針對(duì)這些易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)數(shù)學(xué)基本技能、思想方法和問(wèn)題關(guān)聯(lián)整合高中數(shù)學(xué)主干知識(shí),構(gòu)建主題知識(shí)系統(tǒng)。比如,可以整合函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)等主干知識(shí)內(nèi)容,以轉(zhuǎn)化與化歸和數(shù)形結(jié)合的思想方法為基礎(chǔ),構(gòu)建以導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、方程和不等式為視角的“函數(shù)”主題知識(shí)系統(tǒng);整合向量、解析幾何、立體幾何等內(nèi)容,構(gòu)建以向量法、坐標(biāo)法為研究工具的“幾何與代數(shù)”主題知識(shí)體系;整合計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容,構(gòu)建概率與統(tǒng)計(jì)”主題知識(shí)體系。教師可將通過(guò)一模反饋梳理出的易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)應(yīng)到相關(guān)主題,重新設(shè)計(jì)這些問(wèn)題點(diǎn),形成新的練習(xí)訓(xùn)練,一題多問(wèn)、一題多變,讓學(xué)生在針對(duì)性的變式辨析中打好“缺漏”的補(bǔ)丁,夯實(shí)基礎(chǔ)。
一模失分背后的原因往往是多樣的,不僅僅是知識(shí)能力方面,還有心理、應(yīng)試技巧等方面的因素。教師要因材施教,針對(duì)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),通過(guò)關(guān)懷鼓勵(lì)、設(shè)問(wèn)激勵(lì)、應(yīng)試策略模擬等多種方式幫助學(xué)生更好地備考。
二模之后聚焦重點(diǎn)提能力
二模是高考的第二次仿真模擬考試,通常情況下,二模的試題難度要比高考難一點(diǎn),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足,防止輕敵。通過(guò)二模,學(xué)生對(duì)應(yīng)試策略有了更加全面和充分的準(zhǔn)備,對(duì)自身能力水平也有了初步的認(rèn)識(shí)。教師可把握高考的熱點(diǎn),更深入地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn),做好后面復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)。一方面,教師可結(jié)合一模、二模及近年高考真題,梳理出高頻考點(diǎn);另一方面,可通過(guò)對(duì)比分析一模和二模的失分點(diǎn),找出學(xué)生的薄弱點(diǎn),將這兩部分作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)好相關(guān)的微專(zhuān)題。比如,以問(wèn)題為落點(diǎn),如“函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題”,也可將問(wèn)題與方法相結(jié)合,如“逆向構(gòu)造直線破解一類(lèi)定點(diǎn)定值問(wèn)題”。教師借助這些微專(zhuān)題,結(jié)合摸排出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)好模胚題及變式練習(xí),搭好由易到難的問(wèn)題串階梯,幫助學(xué)生拓展知識(shí)外延,轉(zhuǎn)換思維角度,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外,教師還可結(jié)合一模及二模的評(píng)分準(zhǔn)則,對(duì)學(xué)生答題規(guī)范中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),做到分分必爭(zhēng)。
三模之后調(diào)整心態(tài)穩(wěn)節(jié)奏
三模是高考前的最后一次考前檢驗(yàn),一般會(huì)有意降低試題難度,增強(qiáng)學(xué)生的信心,鼓舞士氣。通過(guò)三模,學(xué)生對(duì)自身的定位有了更深入的了解,也更加熟悉和適應(yīng)高考的流程,有了較為完備的應(yīng)試技巧。此時(shí),保持良好心態(tài)尤為重要。教師要根據(jù)三模的結(jié)果,及時(shí)做好心理疏導(dǎo)和情感安撫,鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)多看到進(jìn)步的一面,讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接高考,穩(wěn)定發(fā)揮。此外,教師還可借助三模中反饋的問(wèn)題,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人復(fù)習(xí)節(jié)奏,指導(dǎo)他們對(duì)跳一跳伸手能夠得著的內(nèi)容多花時(shí)間,爭(zhēng)取有所突破;對(duì)綜合能力要求高、跳一跳也夠不著的內(nèi)容,可以少花時(shí)間,或者可以將內(nèi)容分解,分離出難點(diǎn),對(duì)學(xué)生能夠理解和做出的部分進(jìn)行流程化處理,爭(zhēng)取讓學(xué)生拿到步驟分。
(作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)教師、國(guó)家?jiàn)W數(shù)競(jìng)賽一級(jí)教練員、廣州市十佳青年教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月10日第6版
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