黨的二十大報告提出加快發(fā)展方式綠色轉型,指出“推動經(jīng)濟社會發(fā)展綠色化、低碳化是實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)”。這一重要精神為我國新階段經(jīng)濟社會發(fā)展指明了新的前進方向,也為職業(yè)教育錨定了新的發(fā)展目標。實現(xiàn)發(fā)展方式綠色轉型,需要大批綠色技能人才提供強有力的專業(yè)支撐和保障,因此,職業(yè)教育必須加快改革步伐,緊密對接產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展需求,構建產(chǎn)教融合“生態(tài)鏈”,承擔起培養(yǎng)綠色技能人才的時代重任,為推進美麗中國建設貢獻“綠色力量”。
實現(xiàn)培養(yǎng)目標與用人標準有效銜接
綠色技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程,涉及諸多環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)目標的科學設計,是綠色技能人才培養(yǎng)的先決條件,不僅可以實現(xiàn)從人才發(fā)展的高度定位綠色技能人才培養(yǎng)的體系規(guī)劃,還可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的層面保障人才輸出與綠色經(jīng)濟轉型之間的有機承接。在實踐中,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標必須與產(chǎn)業(yè)的用人標準實現(xiàn)有效銜接與協(xié)同,才能使培養(yǎng)的綠色技能人才符合產(chǎn)業(yè)用人條件,實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同效應最大化,提高綠色技能人才培養(yǎng)質量。
開展綠色技能人才需求調研。綠色技能人才培養(yǎng)目標的確定要遵循就業(yè)導向,崗位需求調研是職業(yè)教育綠色技能人才培養(yǎng)的首要工作。職業(yè)院校要深入產(chǎn)業(yè)一線,對綠色技能人才的需求現(xiàn)狀進行廣泛調研,并組織相關專家、學者、技術人員進行職業(yè)能力分析,明確產(chǎn)業(yè)對于綠色技能人才的科學標準,分析、總結不同崗位應開發(fā)的綠色技能。
確立綠色技能人才培養(yǎng)目標。在需求調研的基礎上,職業(yè)院校要有針對性地進行人才培養(yǎng)目標的定位,與產(chǎn)業(yè)協(xié)同設置人才培養(yǎng)目標,確保從頂層架構上就與產(chǎn)業(yè)的用人需求保持高度一致,切實做到培養(yǎng)目標既滿足綠色經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求、遵循綠色職業(yè)教育的發(fā)展訴求,又符合綠色技能人才的成長規(guī)律。
實現(xiàn)專業(yè)設置與發(fā)展需求有效銜接
職業(yè)院校要將契合產(chǎn)業(yè)結構調整作為綠色技能人才培養(yǎng)專業(yè)設置的組織邏輯,系統(tǒng)性地研判產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展背景下的專業(yè)變革,提高專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。這不僅包括開設綠色緊缺專業(yè),實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的高度契合,而且包括在非綠色專業(yè)中系統(tǒng)性開發(fā)綠色技能,促進傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級。
開設綠色緊缺專業(yè)。綠色經(jīng)濟的轉型發(fā)展催生了一批新業(yè)態(tài)、新領域、新材料,職業(yè)院校要對標新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化、智能化、特色化方向,實現(xiàn)專業(yè)設置與綠色產(chǎn)業(yè)結構調整的動態(tài)對接,合理規(guī)劃專業(yè)布局,全面審視專業(yè)建設,注意綠色專業(yè)設置的前瞻性、適應性和針對性,以綠色經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為風向標,及時調整專業(yè)結構設置體系,設置綠色專業(yè)或綠色專業(yè)群。
促進傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級。想要全方位培養(yǎng)綠色技能人才,職業(yè)院校必須在傳統(tǒng)的非綠色專業(yè)學科中滲透綠色教育要素,圍繞學生可持續(xù)發(fā)展的綠色理念養(yǎng)成、生態(tài)文明觀塑造,在鋼鐵、機械、紡織等傳統(tǒng)專業(yè)中融入環(huán)境倫理學、社會學、哲學、心理學等相關內(nèi)容,融入綠色發(fā)展的新現(xiàn)象、新理念、新觀念,結合綠色發(fā)展拓寬傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵,在專業(yè)建設中增加綠色成分,助推傳統(tǒng)專業(yè)的綠色升級,從而使學生既有整體的綠色發(fā)展視野、充實的綠色發(fā)展知識,又有精深的專業(yè)知識和技術,實現(xiàn)專業(yè)教育與綠色教育的統(tǒng)一,形成“綠色教育生態(tài)”,整體提升學生的“綠色素質”。
實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準有效銜接
為了契合綠色經(jīng)濟變革趨勢,職業(yè)院校要根據(jù)需求變化、技術變革,合理、動態(tài)調整綠色課程的標準、結構、內(nèi)容,及時將產(chǎn)業(yè)的綠色理論、工藝、規(guī)范等元素融入課程體系構建,著力進行課程改革,讓課程育人成為鑄魂育人的“源頭活水”,從而筑牢高層次綠色技能人才培養(yǎng)的“主渠道”。
設置形成綠色技能的專業(yè)基礎課。職業(yè)院校要關注國家、產(chǎn)業(yè)關于節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等綠色職業(yè)標準,在專業(yè)基礎課程中引入綠色技能,確保課程內(nèi)容的更新速度與技術、產(chǎn)業(yè)的更新速度、頻率以及綠色經(jīng)濟的發(fā)展需要保持同頻,切實培養(yǎng)綠色技能人才的綠色知識和實踐能力,讓學生獲得的知識和技能跟上時代發(fā)展與綠色經(jīng)濟的需要。
設置運用綠色技能的專業(yè)實踐課。為了實現(xiàn)綠色技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的雙向契合,在教學實踐中,職業(yè)院校要增設有關綠色技能開發(fā)的專業(yè)實踐課,廣泛開展以踐行綠色教育為目標的課外實踐活動,設置貫通“產(chǎn)”“教”的“混合式教學平臺”,確保學校課堂、實踐平臺與企業(yè)實訓的有機協(xié)作。一方面,可以通過建立高標準的學生綠色技能實踐訓練基地,將綠色教育和實踐相結合,幫助學生在實踐中運用課堂上所學的綠色知識;另一方面,可以將一些具有綠色理念的企業(yè)作為學生的實習基地,讓學生在生產(chǎn)實踐過程中,將所學綠色知識運用其中,在實習過程中學習綠色技能。
實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程有效銜接
教學過程與生產(chǎn)過程有效銜接是綠色技能人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要按照為產(chǎn)業(yè)“量體育人”的標準,全面實現(xiàn)“供需接軌”,以真實環(huán)境的要求推進教學過程的深度變革。
推動教學流程的深度變革。職業(yè)院校要基于企業(yè)的生產(chǎn)過程,實現(xiàn)綠色教學流程的深度變革,按照企業(yè)真實的技術裝備、專業(yè)實操,設計適配的教學空間、課程模塊。通過對綠色企業(yè)研發(fā)、設計、生產(chǎn)、運輸、售后整個生產(chǎn)周期過程的研究,將學生的綠色實踐教學過程還原于企業(yè)的實踐場景,依據(jù)綠色職業(yè)資格標準、生產(chǎn)過程完善教學流程設計和學時安排。
推動教學方法的深度變革。傳統(tǒng)的職業(yè)院校在教學中存在重理論輕實踐的問題,在一定程度上造成了理論與實踐的脫節(jié)。因此,在綠色技能人才培養(yǎng)的背景下,職業(yè)院校要實現(xiàn)理論與實踐兼修,加強理論教學和實踐教學的一體化建設,積極推行教學方法改革創(chuàng)新,采用項目式教學、案例教學等方式,精準地將通用和專業(yè)的綠色技能融入課堂教學全過程,從而提高綠色技能人才的供給質量。
當前,我國進入了新發(fā)展階段,對綠色技能人才數(shù)量、質量的要求推向了新高度。總的來看,市場對綠色技能人才的需求與職業(yè)院校的人才供給呈現(xiàn)結構性矛盾,必須深化產(chǎn)教融合,發(fā)揮協(xié)同效應,實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”各要素、各環(huán)節(jié)、各領域的相互耦合。可以說,打通綠色技能人才培養(yǎng)供需“堵點”,促進綠色技能人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位有效銜接,已經(jīng)成為綠色職業(yè)教育體系構建的基本趨勢和必然要求。
(作者單位系北京培黎職業(yè)學院)
《中國教育報》2022年11月01日第5版
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