開學以來，不少高校會對暑期社會實踐活動進行總結，以引導大學生在奉獻才智、辛勤勞動、了解社會的過程中樹立正確的勞動觀。實際上，無論是學校組織的“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”“進社區(qū)”等社會實踐，還是大學生個人參與的送外賣、做志愿者等活動，只要用心去做，就能收到積極的教育效果。

但也要看到，看似已經常態(tài)化的大學生社會實踐，在部分高校也存在一些問題。比如，有學生反映，一些社會實踐過于重視形式和量化考核，有的實踐項目開展前沒有進行系統(tǒng)培訓；也有學生反映，由于學校與實踐單位沒能做好對接，整個實踐過程遭遇各種不配合。凡此種種，雖不是普遍現(xiàn)象，卻仍然需要引起重視。

社會實踐幫助大學生了解社會和國情，也無形中培養(yǎng)了他們的責任意識和實踐能力。在就業(yè)形勢較為嚴峻的當下，做實做細做好社會實踐，對提高大學生就業(yè)能力具有重要作用。2012年，教育部等就在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出，社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，研究生、高職高專學生不少于2周，每個學生在學期間要至少參加一次社會調查，撰寫一篇調查報告。圍繞上述要求，每年寒暑假之前，高校往往會對大學生開展社會實踐活動作出相應安排，并對教師承擔實踐育人工作計算工作量，納入年度考核內容。

而有效解決大學生社會實踐中存在的諸多問題，歸根結底還要回到扎實落實教育主管部門的相關要求上來。一方面，社會實踐活動是實踐育人的重要形式之一，高校教師負有重要責任，加強實踐育人隊伍建設迫在眉睫，這是做好大學生社會實踐的前提。同時，要加大對專業(yè)指導教師的培訓力度，力求社會實踐解決實際問題。另一方面，大學生自身也要轉變觀念，克服對社會實踐的一些錯誤認識和不良傾向。例如，有的大學生參加社會實踐只是為了獲得證書、贏得加分或增加志愿服務時長，并不想服務他人。只有引導大學生主動參與社會實踐、樂于奉獻，以參加社會實踐、為他人服務為榮，才能使他們早日成為奮發(fā)有為的時代青年。

大學生社會實踐更需要社會各方面的支持和配合，尤其需要相關機構或部門創(chuàng)造條件，如協(xié)調建設社會實踐育人基地、提供社會實踐專家資源、協(xié)同開發(fā)社會實踐項目等，確保社會實踐的正規(guī)性、有效性和可持續(xù)性。不斷做好社會實踐的頂層設計，用心完善社會實踐的具體細節(jié)，如規(guī)范社會實踐全過程管理、強化實踐育人導向等，可以使大學生及早發(fā)現(xiàn)自身不足，客觀評價自我，進而明確以后努力的方向、激發(fā)專業(yè)學習的動力、增強報效祖國的決心。

大學生社會實踐能否取得實效，直接影響到高校課程育人、實踐育人的效果，甚至關系到大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)和更好服務社會。從這個意義上說，做好大學生社會實踐也是高校人才培養(yǎng)的重要內容之一。全社會各方面形成合力，構建長效機制，科學考評，共同壓實責任，無疑拓展了大學生的成長空間，使他們真正志存高遠、腳踏實地、知行合一、學以致用，做社會需要的有用人才，做國家的骨干和棟梁。

（作者系渤海大學新聞與傳播學院院長）

《中國教育報》2022年09月20日第2版