新加坡教育部近日宣布，將于2023年1月起在20所特殊教育學(xué)校實(shí)施《職業(yè)教育教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。《大綱》是在2010年推出的《職業(yè)教育框架》基礎(chǔ)上制定的。

新加坡政府一直致力于讓特殊教育學(xué)校的所有學(xué)生都能為未來有意義的工作做好準(zhǔn)備，過上獨(dú)立的生活。2020年以來，為滿足特殊教育學(xué)校不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，新加坡教育部開發(fā)了包括職業(yè)教育在內(nèi)的7個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)大綱，為學(xué)校設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程提供更多指導(dǎo)。

職業(yè)教育是新加坡特殊教育學(xué)校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《大綱》采用更加廣泛和更具包容性的視角，開拓特殊教育學(xué)校畢業(yè)生多樣化的工作途徑，包括在庇護(hù)工作室工作、志愿服務(wù)、在家工作和自主創(chuàng)業(yè)等，從而幫助學(xué)生為家庭和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。《大綱》強(qiáng)調(diào)以人為本，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境中教授通用的社交和生活技能如小組互動(dòng)，核心就業(yè)技能如解決問題的技能，自我決定技能如自我倡導(dǎo)等，這些技能指向自我管理、溝通、處理與他人的關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)核心能力。

新加坡教育部將與特殊教育學(xué)校密切合作，為參與設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育課程的學(xué)校舉辦分享會(huì)，以便他們?cè)凇洞缶V》指導(dǎo)下開發(fā)根據(jù)學(xué)生需求定制的課程。此外，教育部將開發(fā)在線資源、拓展實(shí)踐社區(qū)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和分享特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。

除提供優(yōu)質(zhì)教育資源外，新加坡教育部還將與特殊教育學(xué)校、新加坡協(xié)助殘障者自立局以及雇主單位等密切合作，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，支持特殊教育學(xué)校畢業(yè)生順利過渡到工作環(huán)境。例如，通過“學(xué)校向工作過渡計(jì)劃”為特殊教育學(xué)校畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)支持。該計(jì)劃自2014年推出以來，已惠及250多名學(xué)生，其中80%成功就業(yè)。

目前，每年約有450名學(xué)生從特殊教育學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入不同的工作領(lǐng)域。大約一半的特殊教育學(xué)校畢業(yè)生成功地受雇于園藝、食品和飲料、零售和酒店等行業(yè)，或者進(jìn)入技術(shù)教育學(xué)院等高等教育機(jī)構(gòu)接受進(jìn)一步培訓(xùn)。（李珍）

《中國教育報(bào)》2022年09月15日第9版