從2012年開(kāi)始，因?yàn)橹鞒秩斯ぷ髟颍覔?dān)任北京廣播電視臺(tái)臺(tái)屬企業(yè)京視傳媒、北京市少年宮等青少年播音教師，到現(xiàn)在正好10年，見(jiàn)證了青少年播音教育的發(fā)展。

第一節(jié)課時(shí)，助教老師提前交代，我教孩子講一些簡(jiǎn)單的故事，讓孩子們念。我還專(zhuān)門(mén)找出當(dāng)年的大學(xué)播音教材和材料，希望最大程度豐富課程內(nèi)容，雖然我也猜到這些不適用于孩子。4個(gè)小時(shí)的課講下來(lái)，工作強(qiáng)度比連上八檔新聞直播還大，聲帶疲憊嘶啞，可實(shí)際感覺(jué)孩子們的播讀沒(méi)有什么進(jìn)步。

想調(diào)整，就要弄清孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)播音？我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)大家這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)長(zhǎng)大想當(dāng)主持人，也有的說(shuō)想流利表達(dá)，還有說(shuō)爸爸媽媽讓來(lái)的。父母的回答多是“孩子太內(nèi)向，想讓他變得開(kāi)朗一些，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。我也問(wèn)自己，不同年齡段的孩子學(xué)播音，他們能學(xué)到什么？

有一位資深播音員，在配音間做錄音實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)讀詞讀句子，從字頭、字腹、字尾，到吐字歸音規(guī)范。一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，非要這么說(shuō)話嗎，就不能好好說(shuō)話嗎？”這位前輩一愣，感知到規(guī)范播音和自然語(yǔ)流表達(dá)，確實(shí)是不一樣的。這番對(duì)話也顯示了青少年播音教學(xué)目的和實(shí)際效果的反差。

播音教學(xué)第一年，就是播音基礎(chǔ)發(fā)聲內(nèi)容，大學(xué)播音專(zhuān)業(yè)也是如此，從字、詞、句開(kāi)始。所謂基礎(chǔ)，一方面是從這些最基本的元素開(kāi)始規(guī)范，也是區(qū)別于語(yǔ)流變化中的表達(dá)。有聲語(yǔ)言表達(dá)，大多是在書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)一篇文章分層分段，這實(shí)際是有聲語(yǔ)言表達(dá)備稿中的一步，只有了解了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的層次，才能在有聲語(yǔ)言表達(dá)前進(jìn)行布局。再比如，語(yǔ)文教師要求學(xué)生總結(jié)文章中心思想，其實(shí)就是有聲語(yǔ)言表達(dá)備稿中的“確定基調(diào)”這一步。這篇文章到底要表達(dá)什么，播出目的是什么，都和中心思想息息相關(guān)。

孩子們的語(yǔ)感，往往在潛移默化的熏陶中提升。語(yǔ)感是一種能力，它的提升并不是一蹴而就的，與社會(huì)、家庭和語(yǔ)言環(huán)境以及閱讀習(xí)慣有關(guān)。就像兒時(shí)看《紅樓夢(mèng)》等名著，就算是連環(huán)畫(huà)，可能也沒(méi)看懂，但是不同階段我們會(huì)產(chǎn)生不同層次的理解。有聲語(yǔ)言同樣如此，剛開(kāi)始，不知道為什么要這樣發(fā)聲，不知道為什么如此停連才能更易理解傳播，久而久之，隨著語(yǔ)文水平、生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷等提升，不但理解了，語(yǔ)感感悟能力也提升了。

兒時(shí)的課本中，常有這樣一道題：“請(qǐng)有感情地朗讀課文”。全班小朋友齊聲朗誦一篇文章，也是課堂上經(jīng)常的事。在筆者看來(lái)，這樣的齊聲朗讀，不符合有聲語(yǔ)言傳播規(guī)律，也很難做到“有感情”。一讀文章，就和每一個(gè)字較勁，至于謀篇布局、播出目的基調(diào)、停連重音，都犧牲掉了，表達(dá)不夠自然。

青少年播音教育的師資來(lái)源，最早來(lái)自朗誦藝術(shù)團(tuán)，或是在職或退休主持人。2000年，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立，越來(lái)越多的播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生加入到了這個(gè)隊(duì)伍。有的學(xué)生一張嘴，甚至就能捕捉到和誰(shuí)學(xué)的痕跡，不論是表達(dá)，還是神色，簡(jiǎn)直一模一樣。想要確認(rèn)孩子是否理解了這些處理和細(xì)節(jié)，換一個(gè)新作品，就能知道他到底是明白了還是只是模仿。應(yīng)該教的是方法、規(guī)律，鼓勵(lì)符合大眾審美的個(gè)性化，而不是僅僅一件作品。

未來(lái)的青少年播音教育需要什么？一是統(tǒng)一的大綱和教材參考。面對(duì)不同年齡層次、不同學(xué)齡的青少年，結(jié)合兒童教育心理學(xué)，制定相應(yīng)大綱，開(kāi)發(fā)相應(yīng)教材。比如，6歲的年齡段，以兒歌為主，讓孩子超綱學(xué)習(xí)，會(huì)影響他們的興趣，不利于他們很好地感受有聲語(yǔ)言表達(dá)。二是統(tǒng)一的準(zhǔn)入門(mén)檻。現(xiàn)在有的地方、機(jī)構(gòu)，開(kāi)始推出自己的青少年播音教師資格證書(shū)，但從國(guó)家層面還沒(méi)有設(shè)置類(lèi)似規(guī)定。比如，推出類(lèi)似播音員主持人證的上崗證書(shū)，附帶要求普通話一級(jí)甲等。三是統(tǒng)一的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。今后，在青少年播音考級(jí)方面，還需要進(jìn)一步規(guī)范和統(tǒng)一。

（作者單位系北京廣播電視臺(tái)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年08月25日第2版