“不好意思，雖然放暑假了，但我還在忙學(xué)校的事兒，想擠出點兒時間還真不容易”，剛接通我們的視頻電話采訪時，遠在滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的楊微，正在學(xué)校的一疊評估材料中翻找老花鏡。楊微是大連理工大學(xué)的退休教授，2020年退休時，她已經(jīng)65歲，正當(dāng)大家都以為她即將步入安閑的退休生活時，她卻報名成為一名支援西部高校的銀齡教師。至今，楊微已在滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工作了4個年頭。

在我國，“銀齡教師”是一個特殊的概念，專指那些通過參與相關(guān)計劃，在受援地區(qū)重新回歸教育崗位，開展教育支援工作的退休教育工作者。為了積極應(yīng)對人口老齡化，充分發(fā)揮退休優(yōu)秀教育工作者的作用，彌補教育薄弱地區(qū)師資力量的不足，教育部2018年開始實施面向基礎(chǔ)教育的中小學(xué)銀齡講學(xué)計劃，2020年又啟動了高校銀齡教師支援西部計劃。在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2023年，教育部等十部門聯(lián)合實施了“國家銀齡教師行動計劃”，希望吸引更多樂于從教、有一技之長的退休教育工作者參與到各級各類教育工作中來，服務(wù)教育強國建設(shè)。

2020年，高校銀齡教師支援西部計劃啟動時，僅有中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)、塔里木大學(xué)、滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)3所試點學(xué)校，如今參與計劃的西部高校已經(jīng)擴展到24所。像楊微這樣支援西部高校的銀齡教師也從最初的146名擴展到了1400余名。

是支教支研的角色也是“救急員”的角色

孫旭東退休前曾在中國石油大學(xué)（北京）本部工作，后來調(diào)任到新建的克拉瑪依校區(qū)管委會任常務(wù)副主任，參與克拉瑪依新校區(qū)建設(shè)。當(dāng)新校區(qū)建成時，他也退休了。退休后，孫旭東報名成為了一名銀齡教師，又回到新校區(qū)工作。

新建成的學(xué)校，百業(yè)待興。學(xué)校即將招收第一屆英語專業(yè)學(xué)生，英語專業(yè)建設(shè)規(guī)劃迫在眉睫，孫旭東受學(xué)校委托，帶領(lǐng)克拉瑪依校區(qū)英語專業(yè)教研團隊，參閱數(shù)十所院校資料，編寫、修訂專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等文件。這個以“銀齡教師”身份歸來的曾經(jīng)的管理者，硬是在短時間內(nèi)，引領(lǐng)團隊將一個新建的學(xué)科專業(yè)規(guī)劃并建立起來，如期讓第一屆開學(xué)的學(xué)生進入到規(guī)范且正常的學(xué)習(xí)生活之中。之后，他還主動挑大梁作表率，擔(dān)起了專業(yè)核心課程“綜合英語”的教學(xué)工作，爭取“上好第一堂課”，既為學(xué)生們扣好“第一粒扣子”，也給其他教師的教學(xué)工作提供一個參考。

像孫旭東這樣，一批經(jīng)驗豐富的銀齡教師在一些西部新建高校或新設(shè)專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們就像“救急員”，哪里需要就奔向哪里。據(jù)了解，近幾年來，一些西部高校增設(shè)了一大批經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相關(guān)專業(yè)和民生急需緊缺專業(yè)，客觀上要求更多的西部建設(shè)人才參與其中，這就離不開優(yōu)秀的師資隊伍，銀齡教師的參與，有效地彌補了優(yōu)秀師資的缺口。

“教學(xué)督導(dǎo)更重要的不是督導(dǎo)分?jǐn)?shù)，是讓每一位青年教師清楚地找到改進的方向。”這是大連理工大學(xué)退休教師樊宇的經(jīng)驗之談。在成為一名銀齡教師之后，她已支援過兩所西部高校，現(xiàn)在是新疆理工學(xué)院的銀齡教師。這所學(xué)校的教師團隊很年輕，平均年齡只有32歲，迫切需要通過教學(xué)督導(dǎo)提升年輕教師們的教學(xué)水平。這個重擔(dān)落到了樊宇的肩上。負責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作僅僅兩個學(xué)期，她的聽課量就達到了50人次100課時。在這個過程中，她還組織教學(xué)研討沙龍，面對面地把教學(xué)建議反饋給每一名青年教師。現(xiàn)在，學(xué)院的青年教師都主動請樊宇來聽課，幫助自己改進教學(xué)。

“一門課上不好，只影響這門課，如果教學(xué)管理搞不好，會影響全校。”退休前曾在大連理工大學(xué)參與過管理工作的郝云忱知道教學(xué)管理工作的重要性。參加銀齡教師計劃時，他得知新建成的滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)珠寶學(xué)院正缺乏教學(xué)管理人才，不畏繁難，在具體教學(xué)工作外，毅然承擔(dān)起教務(wù)管理指導(dǎo)工作。參與學(xué)校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制定，指導(dǎo)學(xué)校的本科教學(xué)評估……自嘲因為屬牛而被大家稱作“老黃牛”的郝云忱，付出了相當(dāng)多的心血。但對他自己來說，能看著支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的規(guī)定一項項落地，學(xué)院發(fā)展一步步走向成熟，他的內(nèi)心感到無比高興與充實。

“素質(zhì)高、上手快、周期活、效益高。”這是受援學(xué)校對銀齡教師的普遍評價。這些教師退休前大多有二三十年的教學(xué)經(jīng)歷，授課比新教師上手更快、專業(yè)能力有保障，同時還能在青年教師成長和學(xué)校專業(yè)發(fā)展中盡一份力。

是授業(yè)解惑之師更是傳道之師

黃曉鳴曾在北京交通大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院任教，退休后通過高校銀齡教師支援西部計劃，來到中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)任教。他承擔(dān)著兩個專業(yè)的“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程教學(xué)工作。雖然他所教課的名稱相同，但面對的學(xué)生群體不同，針對這種情況，黃曉鳴精心備課，每次都認(rèn)真準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案。他從不認(rèn)為自己的辛苦是多余的，在他看來，“對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這門課屬于專業(yè)課，上課講的理論性更深，難度更大；對于石油工程專業(yè)的學(xué)生而言，這是公共課，課程內(nèi)容的設(shè)計需要淺顯易懂”。在他的講授和指導(dǎo)下，兩個專業(yè)的學(xué)生都對這門課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)了解，來支援西部高校的銀齡教師，有的是長期援派教師，有的是短期和遠程支援教師。其中，長期援派教師的服務(wù)時間原則上至少要1學(xué)年，每學(xué)年至少要承擔(dān)64課時的教學(xué)工作。為了滿足受援學(xué)校的需要，有些銀齡教師承擔(dān)的課時甚至比退休前還多。但就像黃曉鳴老師一樣，為了讓自己的專業(yè)知識真正惠及學(xué)生，他們都想辦法“把課上好，上得漂亮”。

《大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽教程》一書被高校學(xué)生視為“提高競賽能力”的解惑之書。而這本書的作者蒲和平，如今也是中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)的銀齡教師，他成為了在這所學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)競賽的“活教材”。為了培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)拔尖人才，曾是電子科技大學(xué)“線性代數(shù)與空間解析幾何”課程首席教授的蒲和平，2023年帶領(lǐng)中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)數(shù)學(xué)系的兩位青年教師，為全校學(xué)生開設(shè)了數(shù)學(xué)競賽選修課。在他們的精心指導(dǎo)下，數(shù)十名學(xué)生在2023年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的大平臺中斬獲獎項。

銀齡教師們各有所長，他們各盡所能為西部學(xué)生的成長提供了更多的知識、方法和平臺，也為青年教師的成長提供了更多的可能性。

“我所在的學(xué)校是一所應(yīng)用型高校，剛到學(xué)校的時候?qū)θ绾紊罨a(chǎn)教融合、校企合作都感到很迷茫，銀齡教師的幫助讓我少走了不少彎路。”滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)青年教師單寶煒直言。由于剛離開象牙塔不久，如何與企業(yè)打好交道一直是應(yīng)用型高校青年教師最頭疼的事。青年教師還需要“識途的老馬”帶一帶，銀齡教師在校企對接中的“一手”經(jīng)驗顯得格外及時和關(guān)鍵。

“老帶青”幾乎成了所有銀齡教師的自覺。青海師范大學(xué)的銀齡教師賀曉星，退休前在南京大學(xué)社會學(xué)院工作了30年，擁有豐富的科研經(jīng)驗，他以前是許多課題的評審專家，積累了許多課題評審經(jīng)驗。他用課題評審的獨到眼光，幫青年教師打磨課題申請報告書，還從研究視角、分析方法、整體框架等角度為青年教師提供論文修改建議。在科研的田野中，銀齡教師的智慧如春風(fēng)化雨，在點點滴滴的提點中，驅(qū)走青年教師研究路上的疑云，也激勵著青年教師們的求索之路。

“記得有一次讀書課上，我看到周老師戴上眼鏡，默默地拿出幾頁稿紙，和我們一起伏案寫筆記。”在此之前，西藏民族大學(xué)碩士研究生左沂平只知道這位來自中央民族大學(xué)的教師有淵博的學(xué)識和較大的學(xué)術(shù)影響力，如今，這位銀齡教師的形象在她心中更加立體了，“這一幕十分打動我，周老師做學(xué)術(shù)這么厲害，還在堅持不懈地學(xué)習(xí)，我們更無理由松懈”。“不僅要傳授知識和技能，更要傳遞一種精神和信念。”這正是周潤年到西藏民族大學(xué)支援的初衷，也是銀齡教師們默默傳遞的一種精神品質(zhì)。

“當(dāng)時，黃老師腿受了傷，卻堅持在線下給學(xué)生們上課，有時不得不單腳點地，斜靠在講臺上。這種對課程用心、對崗位負責(zé)的態(tài)度讓我很敬佩。”銀齡教師黃曉鳴帶傷授課的這一幕，一直激勵著中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)的青年教師李中巖。與李中巖一樣，在滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)任教的青年教師劉郭熠也曾深受銀齡教師品質(zhì)的觸動：“一天晚上，我在打印室遇到了一位銀齡教師，正在親手分裝自己打印的800多份試卷。起初我不太理解他為什么要這么辛苦，后來他說這些工作雖然累，但由教師親自完成，試題保密性會更高。當(dāng)時我被這種責(zé)任感深深震撼了。”銀齡教師在教學(xué)之外的精神品質(zhì)如同甘泉，滋潤著年輕人的心，他們所傳遞的知識和力量，是有溫度的，更是有靈魂的。

是教師也是智庫和橋梁

“我有什么建議，平常和領(lǐng)導(dǎo)聊天交流的時候就提了，他們甚至還會主動征求我的意見。”從廣西師范大學(xué)退休的馬佳宏，成為銀齡教師的時間不足半年，但為廣西城市職業(yè)大學(xué)的發(fā)展提供了許多好的建議。馬佳宏為學(xué)校提出了答辯工作流程及成績評定等方面的改進措施，還專門給教師和畢業(yè)班學(xué)生分別作了畢業(yè)論文指導(dǎo)與撰寫講座。

在西昌學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，銀齡教師李唐軍也在為學(xué)校的發(fā)展忙碌著。“據(jù)我了解，學(xué)院的實驗室是十幾年前由大專轉(zhuǎn)為本科的過程中建立的，可現(xiàn)在本科教學(xué)的重點發(fā)生了變化”。退休前在北京交通大學(xué)有著多年實驗教學(xué)經(jīng)驗的李唐軍深刻地認(rèn)識到，學(xué)院的實驗室建設(shè)水平關(guān)系到科研項目申請和碩士點申報。因此，李唐軍多次在學(xué)院和全校會議上呼吁加大實驗室的投入。如今，學(xué)院已就加強實驗設(shè)備投入形成共識，并新購入一批嶄新、精密的高頻數(shù)字信號處理課程實驗設(shè)備。雖然在短時間內(nèi)整體改善實驗室建設(shè)情況有較大難度，但李唐軍并不氣餒。她積極開設(shè)課程，以課程實驗設(shè)備的購置逐步促進實驗設(shè)備的更新。她說“下學(xué)期我要上高頻電子線路課，爭取結(jié)合課程實驗，再提升一下高頻實驗室的實驗裝備”。

銀齡教師的主責(zé)主業(yè)是支教支研，但是在實際工作中，他們的影響和貢獻早已超出這一范疇。

“本來不是分內(nèi)事，但一看學(xué)校的計算機考試還用的紙質(zhì)卷，我心里急得不行！”為了幫助學(xué)校實現(xiàn)計算機考試無紙化，楊微第一時間聯(lián)系自己的“大后方”——大連理工大學(xué)及其合作公司，為滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“借”來了考試系統(tǒng)和成熟的題庫。就這樣，東北與西南兩所遠隔數(shù)千里的高校，通過楊微老師建立起了緊密聯(lián)系。隨銀齡教師一起來到西部高校的，不僅是他們自己對教育的熱愛以及對西部教育的奉獻，還有他們身后高校的有力支援。

“來新疆后，這里的許多精神都深深打動著我。”樊宇在新疆理工學(xué)院支教時，曾前往許多地方調(diào)研，對新疆人民修建坎兒井、植樹造林的決心和勇氣生出了深深的敬意。這些生發(fā)于西部地區(qū)的精神力量感召著她，這些精神也經(jīng)由銀齡教師這座橋梁得到更加廣泛的傳承和弘揚。

如今，通過銀齡教師這座橋梁，讓受援校與支援校之間加強溝通交流已經(jīng)成為共識。2023年4月，教育部高校銀齡教師支援西部計劃座談會上，相關(guān)負責(zé)人表示，要加強援受雙方高校與銀齡教師、援受雙方高校之間的溝通與交流，進一步落實好銀齡教師計劃。今年6月，由東北師范大學(xué)主辦的第一屆銀齡教師研究學(xué)術(shù)論壇成功舉辦，來自20余所高校、研究機構(gòu)的50余位專家、學(xué)者和師生，圍繞“教育強國建設(shè)進程中的銀齡教師”這一主題進行了學(xué)術(shù)交流與研討。大家對如何更好地搭建起東中西部合作交流的橋梁提供了寶貴建議和可行性路徑。今年7月，在伊犁師范大學(xué)的銀齡教師歡送座談會上，校長馬合比亞提·斯德合對銀齡教師提出了“一如既往地做好學(xué)校感情聚合的‘聯(lián)絡(luò)者’”的希望和要求。

從東北濱城到西南邊陲，從江南水鄉(xiāng)到三江源頭，從首都京城到四川涼山……銀齡教師群體用他們的熱愛與奉獻，奔赴最需要的西部教育一線，用實際行動踐行著教育家精神的深刻內(nèi)涵；他們帶來的智慧與力量，正一步步匯入西部教育發(fā)展的合力之中。

在這些銀齡教師中，有夫妻、有朋友，更多的是互不相識卻為同一目標(biāo)奔赴而來的陌生人。有了他們，西部廣闊的教育大地上就有了一束束希望之光。

責(zé)任編輯：吳紹芬

《中國民族教育》2024年第9期