[摘 要]數(shù)字化轉(zhuǎn)型是助力提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等教育要準(zhǔn)確把握數(shù)字化時(shí)代的新趨勢(shì)、新使命，緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力，全面推進(jìn)教育理念、教育資源、教育環(huán)境、教育模式等形成全方位、深層次變革，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革向縱深推進(jìn)，助力構(gòu)建中國(guó)特色人才自主培養(yǎng)新范式。

[關(guān)鍵詞]教育數(shù)字化；中國(guó)特色人才自主培養(yǎng)；高等教育改革

當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑社會(huì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和未來(lái)發(fā)展形態(tài)。相較其他行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)為技術(shù)層面的創(chuàng)新，而且成為引領(lǐng)高等教育發(fā)展變革的重要引擎，更深刻觸及教育體系及策略的根本性變革。深入推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是搶抓新領(lǐng)域、新賽道的戰(zhàn)略機(jī)遇和實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)的關(guān)鍵，更是在全球科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵一招。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”，為我國(guó)新時(shí)代高等教育改革發(fā)展指明了方向，即數(shù)字化轉(zhuǎn)型是助力提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來(lái)看，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及諸多方面，當(dāng)前轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力，全面推進(jìn)教育理念、教育資源、教育環(huán)境、教育模式等形成全方位、深層次變革，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革向縱深推進(jìn)，助力構(gòu)建中國(guó)特色人才自主培養(yǎng)新范式。

準(zhǔn)確研判高等教育數(shù)字化發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

面對(duì)數(shù)字化浪潮，世界各國(guó)結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際，不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高等教育數(shù)字化進(jìn)行了系統(tǒng)性、前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃和布局。美國(guó)高度重視數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用，1996年至2017年間先后發(fā)布6輪《國(guó)家教育科技計(jì)劃》，持續(xù)推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型迅速發(fā)展。歐盟鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)推廣數(shù)字化教育，在2018年發(fā)布《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2018》；英國(guó)高等教育數(shù)字化發(fā)展水平處于世界領(lǐng)先地位，制定了《JISC 2010—2012戰(zhàn)略》等一系列頂層規(guī)劃；德國(guó)在2016年推出了“數(shù)字型知識(shí)社會(huì)”的教育戰(zhàn)略，并于2019年制定了“數(shù)字公約”來(lái)規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策。近年來(lái)，我國(guó)也已初步探索出了一條具有中國(guó)特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路，黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告；教育部在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用、加快完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)智慧教育開(kāi)放合作，不斷推動(dòng)我國(guó)教育數(shù)字化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在教育數(shù)字化的新賽道上，中國(guó)高等教育已實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從少到多、學(xué)習(xí)規(guī)模從小到大、應(yīng)用水平由淺入深的發(fā)展新進(jìn)步，在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)革命、應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)等方面取得顯著成效。

數(shù)字技術(shù)日新月異的發(fā)展為高等教育改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，這些機(jī)遇不僅源于政策層面的明確指引，技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)大推動(dòng)力，也源于社會(huì)對(duì)教育創(chuàng)新的迫切需求。從技術(shù)動(dòng)力上看，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展演變快速推動(dòng)著生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重構(gòu)、治理方式變革，給人類和社會(huì)帶來(lái)了一系列革命性的變革。科技革命必然與教育發(fā)展深度交織、融通互促，數(shù)字技術(shù)的深度融入、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平的日益成熟，正重塑著新時(shí)代的教育特別是高等教育形態(tài)，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型夯實(shí)了底座基礎(chǔ)，為高等教育內(nèi)涵的縱深發(fā)展、模式的擴(kuò)面拓新、質(zhì)量的高效提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力。從現(xiàn)實(shí)需求上看，時(shí)代之變對(duì)人才培養(yǎng)提出新的更高要求，數(shù)字化已成為高等教育新發(fā)展格局的迫切需要。傳統(tǒng)“同質(zhì)化”“流水線”的高等教育模式已難以滿足新時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，亟需借助數(shù)字化推動(dòng)知識(shí)傳授型教育向能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)變。隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)趨于多樣化、學(xué)習(xí)形式趨于終身化、人才培養(yǎng)趨于個(gè)性化、治理需求更加現(xiàn)代化。因此，利用數(shù)字化手段促進(jìn)教育理念更新、教育模式變革，成為賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和深入應(yīng)用，高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上面臨著一系列復(fù)雜且多維的挑戰(zhàn)，至少有三個(gè)方面的準(zhǔn)備尚不充分。

數(shù)字化思維和能力有待提升。數(shù)字化與教育的結(jié)合不僅僅是技術(shù)層面的簡(jiǎn)單疊加，更是教育理念與模式的全面重構(gòu)和創(chuàng)新、教育生態(tài)系統(tǒng)根本重塑的過(guò)程。數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異，數(shù)字化思維的缺乏以及對(duì)傳統(tǒng)路徑的依賴將直接制約和阻滯高等教育數(shù)字化的進(jìn)一步發(fā)展，很多高校管理人員和教師數(shù)字素養(yǎng)不高，還難以快速改變固有視野與慣性思維模式，難以熟練運(yùn)用新興數(shù)字技術(shù)，并依托其打造新的教育教學(xué)范式。

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施仍需升級(jí)。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是推動(dòng)高等教育數(shù)字化發(fā)展的先決條件，直接決定高等教育數(shù)字化的發(fā)展水平。近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)加快數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施布局建設(shè)，但是仍存在關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人，數(shù)據(jù)要素質(zhì)量不高、共享不暢，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不平衡不充分等問(wèn)題，高等教育數(shù)字化的基礎(chǔ)底座仍不堅(jiān)實(shí)。

數(shù)字化制度機(jī)制亟需健全。新興數(shù)字技術(shù)的全面滲透使得生活方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式發(fā)生顛覆性變革，也直接導(dǎo)致了當(dāng)前的制度機(jī)制邊際失效，很多以往可行的制度在數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)不匹配、不適應(yīng)的問(wèn)題。圍繞推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新制度新機(jī)制還相對(duì)缺乏，直接影響高等教育數(shù)字化的深度與廣度，限制高等教育數(shù)字化的安全有序發(fā)展。

深刻把握高等教育數(shù)字化的內(nèi)涵特征

縱觀人類社會(huì)的現(xiàn)代化歷程，高等教育始終處于先行引領(lǐng)地位。高等教育要準(zhǔn)確把握數(shù)字化時(shí)代的新趨勢(shì)、新使命，破立并舉推進(jìn)全面徹底的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建更高水平的育人體系和生態(tài)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵式提質(zhì)提供強(qiáng)大動(dòng)力。把握高等教育數(shù)字化的內(nèi)涵和特征，必須明確價(jià)值旨?xì)w、實(shí)施主體、目標(biāo)指向和實(shí)現(xiàn)路徑，分別回答好“為了什么”“由誰(shuí)完成”“有何目標(biāo)”和“如何推進(jìn)”的問(wèn)題。

高等教育數(shù)字化以立德樹(shù)人為價(jià)值旨?xì)w。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，推進(jìn)高等教育數(shù)字化，最終目的還是為了更好回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題。數(shù)字化時(shí)代的高等教育，要更加注重以人為本、開(kāi)放共享、高質(zhì)高效、全面發(fā)展，不斷回歸以人的全面和可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨的內(nèi)涵式發(fā)展道路。堅(jiān)持運(yùn)用數(shù)字化手段重塑高等教育育人方式，基于大數(shù)據(jù)和智能計(jì)算驅(qū)動(dòng)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)設(shè)宜學(xué)宜教的現(xiàn)代化教學(xué)科研環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)得更好”，教師“教得更好”，學(xué)校“管得更好”“服務(wù)更好”，切實(shí)滿足隨時(shí)隨地隨身的高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求，持續(xù)提升師生開(kāi)展學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的效率和水平。

高等教育數(shù)字化以系統(tǒng)變革為重要?jiǎng)恿Α８叩冉逃臄?shù)字化轉(zhuǎn)型，具體體現(xiàn)為推動(dòng)高校從“工業(yè)時(shí)代形態(tài)”向“數(shù)字化時(shí)代形態(tài)”發(fā)展。在辦學(xué)空間上，從物理空間轉(zhuǎn)向物理和“賽博空間”相融合；在教學(xué)模式上，從模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)傳承轉(zhuǎn)向個(gè)性化、精準(zhǔn)化的知識(shí)創(chuàng)新；在教學(xué)場(chǎng)景上，從被動(dòng)式、單一化的師生傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向沉浸式、交互式、場(chǎng)景化和游戲化的多主體參與；在授課形式上，從教師在圍墻內(nèi)的固定教室講授，逐步發(fā)展為教學(xué)資源在云端的知識(shí)大平臺(tái)傳播。高等教育數(shù)字化應(yīng)成為高校推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，通過(guò)打造有特色、有規(guī)模、有技術(shù)含量的數(shù)字化場(chǎng)域，形成更加符合人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新等內(nèi)在規(guī)律的多元化發(fā)展環(huán)境。

高等教育數(shù)字化以改善治理為內(nèi)在要求。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是一項(xiàng)面向未來(lái)、守正創(chuàng)新的重大工程，從數(shù)字技術(shù)融入融合、深度應(yīng)用的轉(zhuǎn)化階段，到高等教育自我創(chuàng)新、全面提升的轉(zhuǎn)型階段，再到高等教育完成再造、打破界限的智慧階段，其主線就是充分利用以人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)手段，推進(jìn)高等教育格局重塑、形態(tài)重構(gòu)，加快教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展。推進(jìn)高等教育數(shù)字化，關(guān)鍵在強(qiáng)化需求牽引，推進(jìn)大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，增強(qiáng)公共服務(wù)能力。前提在完善新型基礎(chǔ)設(shè)施，一方面，把握好國(guó)家智慧教育平臺(tái)這個(gè)先手棋和重要抓手，全面優(yōu)化數(shù)字資源供給，鞏固拓展數(shù)字化應(yīng)用面向，另一方面，建設(shè)智慧教室和智慧課堂等，夯實(shí)數(shù)字化基座，打牢底層支撐。基礎(chǔ)在健全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，探索建立資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、平臺(tái)、素養(yǎng)和安全等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，把標(biāo)準(zhǔn)化貫穿數(shù)字化全程。重點(diǎn)在推進(jìn)創(chuàng)新試點(diǎn)示范，強(qiáng)化示范帶動(dòng)，推進(jìn)一批好理念好方法好場(chǎng)景先行先試，探索與數(shù)字政府建設(shè)聯(lián)動(dòng)協(xié)同，打通難點(diǎn)堵點(diǎn)，積累可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。

以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革

推動(dòng)高等教育數(shù)字化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局和整體性推進(jìn)，首先應(yīng)著眼于根本性、牽引性問(wèn)題，承擔(dān)起高等教育發(fā)展的時(shí)代責(zé)任，即人才培養(yǎng)任務(wù)，以“關(guān)鍵落子”帶動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展全面突破的“滿盤(pán)皆活”，牽引帶動(dòng)教育、科技、人才一體發(fā)展，加快成勢(shì)。

1.聚焦價(jià)值塑造，推進(jìn)思政格局?jǐn)?shù)字化

價(jià)值塑造是我國(guó)高等教育的重要優(yōu)勢(shì)特色，通過(guò)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷提質(zhì)拓新，提升育人感召力。緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一主線，聚焦入腦入心，堅(jiān)持紅色浸潤(rùn)，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，拓展思政教育的內(nèi)容、形式和載體，讓思政教育鮮活起來(lái)，提升其吸引力與感召力。一是著力打造“沉浸式”思政空間。以元宇宙、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)打破時(shí)空限制，支撐建設(shè)“泛在”思政教育環(huán)境。北京理工大學(xué)組織學(xué)子“云學(xué)”延安紅色場(chǎng)館，足不出校參觀革命舊址和紅色場(chǎng)館。二是力求創(chuàng)新“虛擬式”思政課程。探索新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新路徑，將思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)深度融合，以數(shù)字化技術(shù)推進(jìn)“價(jià)值活化”。北京理工大學(xué)通過(guò)建設(shè)全國(guó)高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造“數(shù)字人”徐特立，開(kāi)發(fā)“偉大遠(yuǎn)征”“延安十三年”等虛仿課程資源，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中將思政教育和知識(shí)學(xué)習(xí)相融合。三是積極培育“融合式”思政平臺(tái)。大數(shù)據(jù)技術(shù)以更強(qiáng)的洞察發(fā)現(xiàn)力、流程優(yōu)化力和決策支持力，為更好地驅(qū)動(dòng)思政教育精準(zhǔn)治理提供了技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)支持。要通過(guò)建立統(tǒng)一的師生數(shù)據(jù)中心，連通校內(nèi)、校際數(shù)據(jù)孤島，強(qiáng)化智能計(jì)算技術(shù)應(yīng)用，動(dòng)態(tài)跟蹤師生思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化推送，大力提升師生思想政治工作的精準(zhǔn)化、科學(xué)化、高效化水平。

2.聚焦知識(shí)養(yǎng)成，推進(jìn)培養(yǎng)體系數(shù)字化

知識(shí)教育是高等教育的核心功能，要通過(guò)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升高校知識(shí)教育供給的品質(zhì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和覆蓋面，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源自身的充分挖潛和優(yōu)化配置。

突出全體系，推動(dòng)教學(xué)“場(chǎng)景”向教育“生態(tài)”轉(zhuǎn)變。著力打造空間三維、時(shí)間一維、知識(shí)一維構(gòu)成的“五維教育”，在空間三維，基于智聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐步推進(jìn)名師名課上網(wǎng)上線，規(guī)范線上教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)智聯(lián)教室，以人為中心重塑“人—機(jī)—物—環(huán)”關(guān)系，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在、處處能學(xué)的教育空間；在時(shí)間一維，通過(guò)虛擬教師、虛擬教室、虛擬教學(xué)裝備，改變?nèi)伺c課的交互，使學(xué)生每時(shí)每刻都能與課程中的元素互動(dòng)，也能與身處世界的同伴相互認(rèn)同，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)泛在高效、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)空間；在知識(shí)一維，基于知識(shí)圖譜，串聯(lián)學(xué)生的知識(shí)元、知識(shí)鏈、知識(shí)面，映射到知識(shí)空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互鑒、融通、聯(lián)動(dòng)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，以知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)驅(qū)動(dòng)、人人皆學(xué)的知識(shí)體系。北京理工大學(xué)打造了以“樂(lè)學(xué)平臺(tái)”為核心的數(shù)字化教育平臺(tái)，強(qiáng)化名師授課、智聯(lián)融動(dòng)、育教衍新，實(shí)現(xiàn)了群智互學(xué)互促。

突出全要素，推動(dòng)學(xué)科“教材”向?qū)I(yè)“教境”轉(zhuǎn)變。一方面，著力打造“教育元宇宙”，深化“教”與“學(xué)”的緊密互動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)圖譜、大模型等技術(shù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂等智慧教研教改，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新，為學(xué)生提供知識(shí)導(dǎo)航、個(gè)性化推薦等智慧學(xué)習(xí)模式。另一方面，將進(jìn)一步加強(qiáng)線上線下相融合、課前課中課后相貫通、正式學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方位學(xué)習(xí)環(huán)境，打造貫穿學(xué)生知識(shí)獲取、鞏固和創(chuàng)新的全程學(xué)習(xí)空間，融入教學(xué)方法、資源和評(píng)價(jià)機(jī)制，模糊教學(xué)邊界，真正實(shí)現(xiàn)“處處可學(xué)”；利用虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息影像、數(shù)字人等多項(xiàng)教育創(chuàng)新技術(shù)，開(kāi)展如角色扮演、劇情互動(dòng)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的游戲化特征，豐富情境預(yù)設(shè)和價(jià)值激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐參與度，高效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)、更加自信。

突出全流程，推動(dòng)“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。注重分析拔尖人才成長(zhǎng)要素與路徑，提升學(xué)習(xí)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化和智慧化，實(shí)現(xiàn)柔性選拔、柔性培養(yǎng)、柔性成長(zhǎng)。推進(jìn)素養(yǎng)圖譜、知識(shí)圖譜、能力圖譜、素質(zhì)圖譜“四譜合一”，圍繞“德”，以素養(yǎng)圖譜做“畫(huà)像”，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值塑造，涵育責(zé)任情懷；圍繞“智”，以知識(shí)圖譜做“畫(huà)像”，推進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)體系的分析重構(gòu)，拓展知識(shí)養(yǎng)成的廣度、深度和黏度；圍繞“能”，以能力圖譜做“畫(huà)像”，鼓勵(lì)支持學(xué)生學(xué)以致用、知行合一；圍繞“才”，以素質(zhì)圖譜做“畫(huà)像”，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位自身發(fā)展坐標(biāo)，明確成才目標(biāo)方向，找到數(shù)字化成長(zhǎng)的“最大公約數(shù)”。“全流程”的關(guān)鍵核心在于充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)的成長(zhǎng)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)供給側(cè)改革，有的放矢提升智教能力。

3.聚焦創(chuàng)新創(chuàng)造，推進(jìn)實(shí)踐教育數(shù)字化

創(chuàng)新創(chuàng)造是高等教育的生命力所在，通過(guò)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地營(yíng)造便捷高效的創(chuàng)新創(chuàng)造空間，拓展實(shí)踐教育的數(shù)字化新形態(tài)。塑造使命引領(lǐng)、品格塑造的“雙創(chuàng)”新生態(tài)，打造學(xué)科交叉、任務(wù)牽引、場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)的“智創(chuàng)空間”，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與國(guó)家重大需求相結(jié)合，把學(xué)校科研人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

強(qiáng)化知行合一、學(xué)以致用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加立體直觀。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程體系融合，深化研究型教學(xué)改革，強(qiáng)化重大項(xiàng)目、重點(diǎn)平臺(tái)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賦能，將國(guó)家重大成果創(chuàng)新點(diǎn)、成果樹(shù)轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)元與學(xué)生能力集，構(gòu)建融專業(yè)、融課程、融平臺(tái)的人才培養(yǎng)鏈條。北京理工大學(xué)以一流科學(xué)家和一流科研環(huán)境打造學(xué)生研究性學(xué)習(xí)新場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程實(shí)施“慕課+研討式教學(xué)+項(xiàng)目制答辯”的教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力發(fā)展。

深化科教融合、產(chǎn)教協(xié)同，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加精準(zhǔn)高效。深化數(shù)字技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，線上打造產(chǎn)學(xué)研一體的跨域協(xié)同賽創(chuàng)空間，讓賽創(chuàng)更真實(shí)、更聚焦、更前沿。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同，將傳統(tǒng)課堂、智慧課堂與重大科研平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)中心、校外實(shí)踐基地相融，動(dòng)態(tài)構(gòu)建由不同學(xué)院、高校、研究院、企業(yè)組成的育人聯(lián)合體。推進(jìn)精細(xì)化育苗，學(xué)生按照專業(yè)領(lǐng)域、興趣愛(ài)好和發(fā)展規(guī)劃選擇實(shí)踐項(xiàng)目，來(lái)自科研大平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支撐。打造沉浸式數(shù)字交互空間，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大規(guī)模線上參與，構(gòu)建可視化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)、成果庫(kù)，讓高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽“永不落幕”。北京理工大學(xué)以挑戰(zhàn)杯為契機(jī)，打造了“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”大型沉浸式數(shù)字交互空間，實(shí)現(xiàn)元宇宙技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域第一次大規(guī)模應(yīng)用。

4.聚焦治理高效，推進(jìn)支撐保障數(shù)字化

數(shù)字化推進(jìn)教育教學(xué)和治理模式創(chuàng)新，不斷深化拓展教育信息和教育資源在空間和時(shí)間上的融通，讓治理更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，不斷提升支撐數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的硬能力和軟實(shí)力，保障高等教育數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

打牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的治理基礎(chǔ)。全面落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化教育治理主體間及主體內(nèi)部的信息流動(dòng)方式，提高教育領(lǐng)域的溝通交流效率；以數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源配置流程優(yōu)化、數(shù)字創(chuàng)新和技能培訓(xùn)中心建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點(diǎn)，補(bǔ)齊教學(xué)資源短板；加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)，提高對(duì)數(shù)字教育應(yīng)用的廣度和深度，讓數(shù)字教學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源動(dòng)起來(lái)、用起來(lái)、活起來(lái)，切實(shí)服務(wù)教育教學(xué)全過(guò)程，把數(shù)字資源的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為教育改革的強(qiáng)大動(dòng)能。

守牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的安全紅線。數(shù)字化的各個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著信息安全、倫理安全等隱患，必須下好數(shù)字化轉(zhuǎn)型的安全“先手棋”，加強(qiáng)內(nèi)生安全水平，筑牢內(nèi)生安全底座，提高數(shù)字安全保護(hù)能力。高等教育數(shù)字化加速衍生多元化的數(shù)字場(chǎng)景，圍繞高等教育數(shù)字化特征，還要強(qiáng)化智能協(xié)同，整合安全檢測(cè)、防護(hù)、響應(yīng)等技術(shù)，加強(qiáng)持續(xù)自適應(yīng)檢測(cè)和主動(dòng)防御，保護(hù)敏感技術(shù)信息、師生個(gè)人信息等，為高等教育數(shù)字場(chǎng)景提供全鏈條、全周期、全方位的安全保障。

提升數(shù)字化轉(zhuǎn)型的軟實(shí)力支撐。全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)標(biāo)《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托數(shù)字化教育教學(xué)場(chǎng)景加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展有組織有設(shè)計(jì)的智慧教育教研活動(dòng)，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將數(shù)字素養(yǎng)作為考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審的重要方面，推進(jìn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用、以評(píng)促優(yōu)，提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和協(xié)同育人的能力水平，使教師的教育教學(xué)更具時(shí)代性和創(chuàng)新性。要強(qiáng)化師生數(shù)字倫理和安全教育培訓(xùn)，提高師生數(shù)字倫理修養(yǎng)，完善數(shù)字化環(huán)境下的教育教學(xué)倫理規(guī)范，持續(xù)打造良善的數(shù)字教育新生態(tài)。

【作者張軍：中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)黨委書(shū)記】

原載2024年第3/4期《中國(guó)高等教育》