[摘 要]習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話以來，廣大思政課教師的政治素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、學術素養(yǎng)、道德素養(yǎng)獲得較大提升，為思政課教師隊伍建設發(fā)展積累了豐富經驗。立足新時代新征程，提升思政課教師素養(yǎng)須久久為功、持續(xù)推進，著力解決思政課教師素養(yǎng)存在的難點痛點問題。

[關鍵詞]思政課教師素養(yǎng)；成就；經驗；思考

今年是習近平總書記在2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話（以下簡稱“思政課教師座談會講話”）五周年。講話著眼培養(yǎng)時代新人的戰(zhàn)略需要，為思政課教師隊伍建設指明方向，為思政課建設謀篇布局，是新時代加強和改進思政課建設的綱領性文件。五年來，學校思政課教師隊伍建設取得寶貴經驗，思政課教師素養(yǎng)得到普遍提升。立足新時代新征程，特別是從全面推進社會主義現代化強國建設的目標任務對教師隊伍的要求看，思政課教師素養(yǎng)還需進一步提升，尤其是在解決思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡、增強理論與實踐相結合的能力、處理好綜合性與專業(yè)性的關系等方面尚需著力解決。

五年來思政課教師素養(yǎng)提升的主要成就

在思政課教師座談會講話中，習近平總書記就思政課教師素養(yǎng)提出了六個方面的基本要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。對標這六個方面的要求，廣大思政課教師聞令而動，不斷加強自身素養(yǎng)提升和能力結構的優(yōu)化，思政課教師隊伍建設質量不斷邁上新臺階，思政課教師的政治素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、學術素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等都得到普遍提升。

第一，思政課教師的政治素養(yǎng)明顯增強。思想政治理論課在內容上體現出的政治導向、在功能上體現出的價值引領、在目標上體現出的信仰塑造，都要求思政課教師必須政治要強，方能保證所傳遞給學生的內容準確、闡釋得當。因此，堅定不移講政治就成為對思政課教師的第一要求，政治素養(yǎng)也成為思政課教師的核心素養(yǎng)。五年來，廣大思政課教師善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，面對嚴峻復雜的國際形勢和接踵而至的巨大風險挑戰(zhàn)特別是突如其來的新冠肺炎疫情，堅持“停課不停學、不停教”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，積極參加“不忘初心、牢記使命”主題教育，黨史學習教育，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，不斷用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、運用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導思政課教學，積極參加有關單位開展的“習近平新時代中國特色社會主義思想的生動實踐”專題研修，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，政治站位普遍提高，政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力顯著增強。

第二，思政課教師的教學水平普遍提高。教學水平和教學能力高低，是衡量一名教師是否合格的重要指標。五年來，思政課教師堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一，加大對學生認知規(guī)律和接受特點的研究，積極尋求教學觀念變革；努力以“大思政課”理念組織思政課教學，在縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制中，深入開展大中小學思政課教師一體化教學交流研討，不斷建立與其他學科專業(yè)教師交流機制，促進思政課與其他專業(yè)課程深度融合；探索開展教學方式創(chuàng)新，大力開展思政課教學方法改革；加大對短視頻、網絡直播等教學資源和平臺條件的運用，積極推進思政課教學的信息化建設，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中的應用，探索開展虛擬仿真思政課體驗教學，打造思政課國家精品在線開放課程，探索建設融媒體思政公開課，不斷推動優(yōu)質教學資源共享。總體來看，思政課教師座談會講話發(fā)表以來的五年，是廣大思政課教師教學素養(yǎng)進步最迅速、成效最顯著、受益最豐厚的五年，為進一步推動思政課建設的內涵式發(fā)展、不斷加強思政課教師隊伍建設奠定了堅實基礎。

第三，思政課教師的學術能力顯著提升。學術研究是課堂教學的源頭活水，教學素養(yǎng)的提升離不開學術素養(yǎng)的支撐。五年來，國家有關部門不斷加大思政課教師的科研支持力度，著力提升思政課教師的學術理論素養(yǎng)。開展“周末理論大講堂”，面向思政課教師開展聚焦馬克思主義經典著作及黨和國家經濟社會發(fā)展熱點的專題培訓；實施“示范培訓計劃”，既深入精準實施國家層面的骨干研修、學歷提升等工作項目，又指導各地各高校積極主動開展思政課教師隊伍建設，面向省、自治區(qū)、直轄市新增“思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”“思政課教師省校協(xié)作培訓項目”“思政課教師校際協(xié)作項目”等。廣大思政課教師的問題意識不斷增強，學術思維不斷更新，學術視野不斷擴大，以教學重難點為問題導向的學術研究能力不斷攀升，極大地彰顯了思政課的思想性、學術性和專業(yè)性。

第四，思政課教師的道德素質持續(xù)進步。國無德不興，人無德不立。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，對教師的道德水準要求比較高。五年來，黨和國家有關部門先后頒布《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》等重要文件，著力提高思政課教師的道德素養(yǎng)。上述文件充分體現了習近平總書記對思政課教師素養(yǎng)“六要”的指示精神，進一步豐富了師德內涵，也為思政課教師師德建設拓展了空間。與此同時，對思政課教師隊伍中道德敗壞分子實行零容忍。文件規(guī)定思政課教師在師德師風方面存在問題的，在專業(yè)技術職務評聘中“一票否決”，引導思政課教師嚴守師德底線，以德立身、以德立學、以德施教。一大批優(yōu)秀思政課教師被授予“時代楷模”“最美教師”“最美奮斗者”等榮譽稱號，進一步在全社會樹立起思政課教師的良好道德形象。

五年來思政課教師素養(yǎng)提升的重要經驗

思政課教師座談會講話發(fā)表以來，思政課教師隊伍總體面貌得到較大改善，最重要的原因在于有習近平總書記對思政課教師隊伍建設方向的正確指引，在于廣大思政課教師的共同努力。回顧五年來的發(fā)展，我們在提升思政課教師素養(yǎng)方面也積累了許多新鮮經驗。

一是堅持頂層設計與基層探索相結合。不斷加強頂層設計是新時代全面深化改革的重要方法論，也是著力推進思政課教師素養(yǎng)提升工作的重要抓手。當今，中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織，新時代中國發(fā)展正進入一個愈進愈難、愈進愈險，但又不進則退的特殊階段，既為思政課建設創(chuàng)造了新的機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何用黨的理論教育青年、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，這既是黨和國家關心的重大課題，也值得每一名思政課教師認真思考。對此，習近平總書記立足黨和國家發(fā)展全局，從國際視野、歷史視野等多重維度的橫縱比較中親自擘畫，明確指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，并提出了思政課教師六個方面的要求。既為思政課教師隊伍發(fā)展指明了方向，對高校思政課教師自身的專業(yè)素質和道德使命提出了新要求，也為新時代高校思政課教師隊伍建設提供根本遵循。同時，國家有關部門也考慮各地區(qū)在思政課教師隊伍建設方面存在的現實差別，推動各地方教育主管部門結合本地實際頒布提升思政課教師素養(yǎng)的政策規(guī)定，不斷增強思政課教師隊伍素養(yǎng)提升的針對性和實效性。

二是堅持問題導向與目標導向相結合。以事業(yè)發(fā)展目標為引領，不斷推進前進道路上問題的解決，這是黨領導革命、建設和改革百余年歷程特別是新時代以來習近平總書記治國理政的重要經驗。問題導向即通過發(fā)現和解決前進道路上阻礙事業(yè)發(fā)展的突出問題，不斷趨向發(fā)展目標的實現，側重矛盾化解；目標導向則通過科學確立發(fā)展目標并制定相應政策措施腳踏實地地實現目標，側重方向引領。問題導向與目標導向之間是辯證統(tǒng)一的關系。新時代以來，黨和國家高度重視思政課在落實立德樹人根本任務方面發(fā)揮的關鍵作用，習近平總書記親自指導思政課教師隊伍建設工作，提出思政課教師必須“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。以之為引領，一些影響總體目標實現的瓶頸性問題亟待解決，諸如思政課教師隊伍整體素質亟待提升、選配和培養(yǎng)工作中的短板和弱項亟待加強。對此，黨和國家遂提出構建三級教師培訓體系、優(yōu)化評價機制等政策舉措，使立足問題、分析問題、破解問題成為加強思政課教師隊伍建設的必然之舉。堅持問題導向和目標導向相結合，以問題導向為出發(fā)點，以目標導向為方向指引，有助于促進高校思政課教師隊伍建設有的放矢，也需在實踐中常抓不懈。

三是堅持理論教育與實踐體驗相結合。思政課是理論性和實踐性相統(tǒng)一的課程，講授思政課的教師也要有理論和實踐兩個方面的素養(yǎng)儲備。思政課教師素養(yǎng)的提升，既需要通過加強理論培訓，不斷提高其理論思維能力和學術素養(yǎng)，也需要通過實地參觀、考察研修等多種實踐體驗的方式，不斷提高其對社會主義現代化建設實踐成就的感知與理解，進而在理論與實踐的結合上進一步增強他們對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，特別是讓思政課教師真切感受新時代黨和國家取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，理直氣壯地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、鑄魂育人。在政策制定和落實過程中，有關部門根據思政課教師的現實需要，既設計實施以“周末理論大講堂”為主要形式的馬克思主義經典著作與習近平新時代中國特色社會主義思想學習的專題培訓，實現線上線下的全覆蓋；又在能夠體現新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展取得世界領先成就的單位設立一批“新時代高校思政課教師研學基地”，為參訓的思政課教師提供實踐研修平臺，不斷擴展思政課教師的現實眼界。應該說，堅持理論教育與實踐體驗相結合，既符合思政課建設要遵循理論性與實踐性相統(tǒng)一的基本要求，也體現出思政課教師素養(yǎng)提升在理論與實踐兩個方面的雙重需要。

進一步提升思政課教師素養(yǎng)的理論思考

在思政課教師座談會精神指引下，廣大思政課教師素養(yǎng)層次提升明顯，思政課教師隊伍整體質量也上了一個大臺階。但也必須看到，思政課教師素養(yǎng)提升是一個循序漸進、螺旋上升的系統(tǒng)工程，我們才剛剛開始，絕不會在短期內一蹴而就。面向未來，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的戰(zhàn)略高度看，從服務教育事業(yè)高質量發(fā)展看，提升思政課教師的素養(yǎng)還有許多工作要做，特別注意各地各高校思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡的問題，要不斷增強思政課教師的理論與實踐相結合的能力，精準把握思政課的政治性與學理性相統(tǒng)一的鮮明特色。

第一，要特別注意各地各高校思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡的問題。長期以來，由于我國經濟社會發(fā)展的地區(qū)間不平衡，使得這些地區(qū)的各級各類學校之間的發(fā)展水平也存在較大差異。再加上不同學校在發(fā)展基礎、優(yōu)勢特點、體制機制等方面差別迥異，使得這些學校的思政課發(fā)展水平、思政課教師隊伍的素質面貌各不相同。以高校為例，根據近幾年教育部高校思政課教指委專家的聽課情況看，本科院校與專科院校之間、中央部委所屬院校與地方院校之間、公辦院校與民辦院校之間，在思政課教師隊伍建設特別是在教師的數量配備、學歷結構、教學能力、思維眼界等方面確實存在較大差距，且由于這些學校在資源稟賦、后期投入以及頂層設計等方面的差別，這種校際差距實際上變得越來越大。高校的立身之本在于立德樹人。無論是哪一個層級和類型的高校，都無一例外地承擔著貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的神圣職責。因此，在思政課建設上絕不能搞兩極分化。提升思政課教師素養(yǎng)，既要使那些基礎比較好、發(fā)展比較快、工作比較有特色的高校走得更快、更好，讓它們始終保持優(yōu)勢，強化示范帶動，發(fā)揮頭雁效應。同時，也要對那些先天不足、亟待提升教師素養(yǎng)的薄弱校給予高度重視并大力實施幫扶，不斷深化思政課教師校際溝通協(xié)作，繼續(xù)加強國家、省、校的三級培訓，推進班次擴容，加大優(yōu)質培訓內容的供給，提高薄弱校參訓教師的名額比例，使培訓研修真正發(fā)揮提升素養(yǎng)、典型引領的功能和作用。

第二，要不斷增強思政課教師的理論與實踐相結合的能力。習近平總書記指出，“思政課要用科學理論培養(yǎng)人，遵循不同學段學生的認知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。同時，馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。從這段論述中我們不難發(fā)現，習近平總書記既揭示了思政課建設要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一這個道理，同時也對我們思政課教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。思政課的本質是講道理，但這個“道理”指的絕不僅是那些抽象的、教條式的、干巴巴的理論道理，更多的則是那些理論與實踐相結合的管用道理，是那些揭示和說明黨和國家蓬勃發(fā)展原因的切實道理，是能夠幫助個體成長出彩圓夢的人生道理。從這個角度看，思政課教師要講好這些道理，簡單機械地照本宣科不行，浮光掠影地輕描淡寫也不行，而必須有深厚的思想修養(yǎng)、高遠的人生境界、豐富的生活閱歷、真切的情感體驗作為思政課教學的有力支撐，即在理論功底和實踐眼界兩個方面都要有厚重的積累。正如習近平總書記所說：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。思政課教師作為思政課建設的最重要主體，必須因應“大思政課”建設的發(fā)展趨勢和客觀要求，在做好思政小課堂教學的同時，不斷提升實踐能力與綜合素養(yǎng)，以更為積極的姿態(tài)組織開展形式多樣的實踐教學，把思政課堂搬到更多現實場景中，讓學生在實踐中把學習奮斗的具體目標同民族復興的大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者，不斷構筑起學生的精神基石和價值根基。

第三，要精準把握思政課的政治性與學理性相統(tǒng)一的鮮明特色。思政課的政治性，主要表現為思政課具有的政治引導這一基本功能。但這種政治引導功能，又不是簡單的“政治宣傳”，而是體現在“要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。思政課的這種政治性與學理性相統(tǒng)一的鮮明特色，實際上是在向我們展示兩個基本事實：一是思政課內容本身具有學理性，是有道理可講的；二是思政課教師要用講道理而不是強迫的方式去揭示思政課內容的學理性，要運用科學的分析方法抽絲剝繭地把思政課內蘊的根本道理、基本學理和深刻哲理傳遞給學生，以達到“把道理講深、講透、講活”的要求。這兩個方面的事實對思政課教師又提出了更高要求。習近平總書記旗幟鮮明地指出：“講好思政課不僅有‘術’，也有‘學’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學！”思政課教學要增強學術性、學理性、專業(yè)性，思政課教師就要加強專業(yè)訓練。這種專業(yè)訓練，不僅包括精深扎實的專業(yè)知識和綜合廣博的其他科學知識，更為重要的是，還需要思政課教師具有縝密的思維方式、敏銳的問題意識、獨到的學術眼光、較強的研究能力。比如，要講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，授課教師需要綜合掌握政治、經濟、文化、社會、生態(tài)文明、外交、國防、黨建等諸多方面的內容，同時還要教會學生分析問題和解決問題的方式和方法，這實際上是對授課教師綜合素質的極大考驗。有為才能有位。在精準把握思政課的政治性和學理性相統(tǒng)一的鮮明特色的基礎上進一步提升思政課教師的素養(yǎng)，既要發(fā)揮優(yōu)秀思政課教師的輻射和帶動作用，通過“拜師學藝”“結對幫扶”，迅速改變思政課教師綜合素養(yǎng)不足的總體面貌，同時，也要靠思政課教師自身充分利用有關部門機構提供的平臺、資源、條件來不斷提升個體能力。總之，提升思政課教師的素養(yǎng)，既是推進思政課教師隊伍高質量發(fā)展的必要條件，也是使廣大思政課教師真正實現從“教書匠”向“大先生”角色轉變的關鍵環(huán)節(jié)，我們必須久久為功，扎實推進。

[本文為教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心委托課題“'兩個確立'的重大意義研究”（2021JXW03）的階段性研究成果]

【作者楊曉慧：東北師范大學思想政治教育研究中心教授】

原載2024年第6期《中國高等教育》