[摘要]新冠肺炎疫情全球大流行是對(duì)教育對(duì)外開(kāi)放的一場(chǎng)大考。疫情不僅給正常的教育合作交流按下“暫停鍵”,而且給跨國(guó)(境)流動(dòng)的各類學(xué)生的健康和學(xué)習(xí)、工作、生活、管理帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下,來(lái)華留學(xué)生大量滯留也給留管工作帶來(lái)前所未有的困難和挑戰(zhàn),從而體現(xiàn)出突發(fā)公共事件下應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)人才尤其是應(yīng)急留管人才(ELS-talents)的重要性。文章將對(duì)這類人才的性質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行思考,結(jié)合湖北省來(lái)華留學(xué)生管理情況擬構(gòu)建出應(yīng)急留管人才的需求分析模型,并對(duì)如何提升來(lái)華留學(xué)生的應(yīng)急管理服務(wù)能力提出發(fā)展建議。
[關(guān)鍵詞]突發(fā)公共事件;應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù);應(yīng)急管理人才;來(lái)華留學(xué)生;需求分析
2020年,新冠肺炎疫情暴發(fā)將“應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)”這一概念提到前所未有的高度,受到社會(huì)及學(xué)界的高度關(guān)注。“應(yīng)急”是指滿足當(dāng)前緊急狀況所需,“語(yǔ)言服務(wù)”則指為了“突發(fā)公共事件中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言安全、語(yǔ)言暴力等提供相應(yīng)語(yǔ)言援助”的服務(wù)內(nèi)容。但“應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)”并非只是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念,而“更應(yīng)是一個(gè)完整的體系”。在這個(gè)完整的體系中,應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)人才是進(jìn)行一切語(yǔ)言服務(wù)的基礎(chǔ),突發(fā)事件產(chǎn)生后,應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)人才的不足阻礙了與特殊群體(例如與聽(tīng)障人士)的有效溝通。另一類值得關(guān)注的特殊群體為來(lái)華留學(xué)生,包括國(guó)內(nèi)高校和海外孔子學(xué)院的留學(xué)生,此次疫情給他們帶來(lái)身心上的多重壓力,也給留管人員的工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。有必要建立一支應(yīng)急留管人才(Emergency Language Service Talents for international students)隊(duì)伍,以應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件中的各種留學(xué)生管理問(wèn)題。同時(shí),這類人才也是建立應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)多元化人才數(shù)據(jù)庫(kù)的重要組成部分,以及維護(hù)我國(guó)應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的保證之一。
一、應(yīng)急留管工作與應(yīng)急留管人才
(一)應(yīng)急留管工作的復(fù)雜性
來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量和辦學(xué)層次是衡量一所學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)程度的重要指標(biāo)。近年來(lái),隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大,海內(nèi)外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者規(guī)模也有明顯變化:對(duì)內(nèi)表現(xiàn)在高校來(lái)華留學(xué)的學(xué)歷生數(shù)量增多,對(duì)外表現(xiàn)在諸如海外孔子學(xué)院教學(xué)點(diǎn)及學(xué)習(xí)人數(shù)的增多等,因此圍繞來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)管理工作也變得越來(lái)越復(fù)雜,一方面來(lái)華留學(xué)生本身具有“身份的雙重性、群體結(jié)構(gòu)的多樣性、生活環(huán)境的分散化以及培養(yǎng)目標(biāo)的外交屬性等特點(diǎn)”,另一方面2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)導(dǎo)致“近200個(gè)國(guó)家的10萬(wàn)名留學(xué)生滯留在中國(guó)”,其數(shù)量之多、來(lái)源國(guó)之廣,給高校管理工作帶來(lái)突如其來(lái)的困難和壓力,因此面向來(lái)華留學(xué)生的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)顯得更為迫切和復(fù)雜,主要體現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)渠道和服務(wù)環(huán)境等幾個(gè)方面(見(jiàn)表1)。
表1:國(guó)際學(xué)生應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)內(nèi)容及特點(diǎn)
(二)應(yīng)急留管人才的必要性
由表1中可以看出,來(lái)華留學(xué)生的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)內(nèi)容具有一系列復(fù)雜性,而留管人員是與留學(xué)生群體接觸最密切的人員,因而培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)急留管人才以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及疫情常態(tài)化下的管理工作是亟需和必要的。
我們認(rèn)為,相較于普通的留管人員,應(yīng)急留管人才應(yīng)是突發(fā)公共事件背景下做好特殊時(shí)期留學(xué)生管理工作的一類專門型人才。此類專門型人才應(yīng)既具備普通留管人員的基本業(yè)務(wù)能力(包括綜合素質(zhì)、外語(yǔ)水平、跨文化等方面的能力),同時(shí)具備突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理能力和環(huán)境突變下的應(yīng)變能力,以確保特殊時(shí)期留學(xué)生在華期間的健康安全“無(wú)擔(dān)憂”,信息交流“無(wú)障礙”,學(xué)習(xí)發(fā)展“無(wú)影響”,幫助留學(xué)生增強(qiáng)突發(fā)公共事件中的環(huán)境適應(yīng)性。
二、需求分析理論下的應(yīng)急留管人才培養(yǎng)
(一)需求分析理論
“需求分析”是指為了更好地實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo),對(duì)其要滿足的條件進(jìn)行分析,弄清目標(biāo)或問(wèn)題的具體要求,制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。從研究趨勢(shì)上來(lái)看,國(guó)內(nèi)運(yùn)用需求分析理論指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究是從上世紀(jì)90年代開(kāi)始的。例如,結(jié)合消費(fèi)者需求,提出包裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)要注意的問(wèn)題,雖然起步較早,研究歷史也已有20多年,但是直到2008年以后這方面的關(guān)注度才有明顯增加,且迄今為止文獻(xiàn)總量也不過(guò)200多篇,體量并不算太大。
從研究范疇上來(lái)看,盡管需求分析理論在20多年的發(fā)展研究中陸續(xù)應(yīng)用于諸如探索培養(yǎng)電子商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)技術(shù)人才領(lǐng)域,但更多的是應(yīng)用于外語(yǔ)領(lǐng)域、跨文化交際領(lǐng)域等,直到近幾年才應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和翻譯領(lǐng)域,例如對(duì)醫(yī)療語(yǔ)言服務(wù)人才、醫(yī)療衛(wèi)生管理人員的職業(yè)能力及特點(diǎn)分析等方面。此外,需求分析理論對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)模式也有所指導(dǎo),例如俄語(yǔ)翻譯人才、醫(yī)學(xué)翻譯人才應(yīng)具備的職業(yè)能力等。在突發(fā)公共事件中,醫(yī)療人才和翻譯人才的確是應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)人才中不可或缺的骨干力量,但對(duì)于管理類人才,特別是應(yīng)急留管人才的培養(yǎng),學(xué)界還尚未涉及。我們認(rèn)為,應(yīng)在需求分析理論指導(dǎo)下,對(duì)如何培養(yǎng)這類人才進(jìn)行更為準(zhǔn)確、詳盡的需求分析,準(zhǔn)確識(shí)別面向來(lái)華留學(xué)生的語(yǔ)言服務(wù)需求,以建立有效的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)體系。
(二)國(guó)際學(xué)生應(yīng)急管理人才需求分析模型
要真正建立起符合新時(shí)代要求和中國(guó)國(guó)情的應(yīng)急留管人才模型,需要結(jié)合實(shí)情和《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》來(lái)確立模型中的類型,以及對(duì)類型中各個(gè)維度的需求進(jìn)行細(xì)化梳理,因此我們對(duì)湖北省高等院校國(guó)際學(xué)院(或稱國(guó)際教育學(xué)院)的留管人員共計(jì)52人做了問(wèn)卷調(diào)查,得到48份有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析研究,我們得出了需求分析模型(見(jiàn)表2)。
表2:應(yīng)急留管人才需求分析模型
1.個(gè)人能力需求
個(gè)人能力需求是指應(yīng)急留管人才應(yīng)當(dāng)具備包容、認(rèn)知和適應(yīng)文化多樣性的意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度和技能,同時(shí)還要具有一定的國(guó)際視野。綜上所述,可以細(xì)分為五個(gè)維度。
維度1:外語(yǔ)溝通能力需求。包括提升英語(yǔ)日常溝通能力,增強(qiáng)業(yè)務(wù)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí);掌握二外或多語(yǔ)溝通技能,以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況下產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙,更好地進(jìn)行語(yǔ)言緊急救援工作。
維度2:跨文化交際能力需求。包括了解國(guó)情校情,以及留管工作相關(guān)的政策規(guī)定;主動(dòng)學(xué)習(xí)中外文化知識(shí),熟知不同國(guó)家地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教情況,能針對(duì)不同學(xué)生的思維方式和民族心理采取應(yīng)對(duì)措施;提高國(guó)際服務(wù)意識(shí),在工作中換位思考,能夠處理因文化差異、文化陌生感等因素造成的問(wèn)題。
維度3:組織能力需求。包括根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行資源分配及人員調(diào)度,如防疫物資的采買與分發(fā)等;有序協(xié)調(diào)與突發(fā)公共事件中各部門之間的聯(lián)系與合作;對(duì)突發(fā)公共事件進(jìn)行防控宣傳,同時(shí)控制、激勵(lì)及組織留學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng),如號(hào)召留學(xué)生利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)編撰應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)手冊(cè)等;既能參與團(tuán)隊(duì)合作,又能在危急時(shí)刻或人手不足時(shí)獨(dú)當(dāng)一面。
維度4:突發(fā)事件處理能力需求。包括及時(shí)響應(yīng),第一時(shí)間將事件的危害控制在最小范圍;及時(shí)對(duì)外發(fā)布信息通告,建立公開(kāi)、順暢的溝通渠道,如疫情期間以多語(yǔ)種應(yīng)急翻譯的形式,保證留學(xué)生的知情權(quán);善于傾聽(tīng),及時(shí)關(guān)注留學(xué)生健康狀況和情緒波動(dòng)并加以安撫或心理疏導(dǎo)。
維度5:突發(fā)環(huán)境應(yīng)變能力需求。包括具有良好的心理素質(zhì),抗壓及抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng);環(huán)境改變時(shí)能運(yùn)用分析能力迅速作出決定,控制事態(tài)發(fā)展,采取合適的措施加以應(yīng)對(duì);善于總結(jié),注重經(jīng)驗(yàn)積累,舉一反三,具備見(jiàn)微知著的預(yù)判力。
2.高校管理需求
高校管理需求與各個(gè)學(xué)校的來(lái)華留學(xué)生情況息息相關(guān),采取靈活有效、因地制宜的屬地化管理措施是十分必要的,可細(xì)分為四個(gè)維度。
維度1:突發(fā)事件預(yù)警需求。包括強(qiáng)化突發(fā)公共事件的防范意識(shí),密切關(guān)注可能引起突發(fā)公共事件的預(yù)兆和易造成矛盾的輿論觀點(diǎn);積極觀測(cè),對(duì)突發(fā)公共事件進(jìn)行應(yīng)急預(yù)警分級(jí),制定高校突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案下的留學(xué)生管理方案;在高校內(nèi)部各職能部門建立信息互通網(wǎng)絡(luò),熟悉預(yù)警系統(tǒng)的主要內(nèi)容及運(yùn)行機(jī)制,及時(shí)上報(bào)留學(xué)生的相關(guān)信息,完善信息傳遞與反饋機(jī)制;梳理總結(jié)留學(xué)生應(yīng)急管理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和做法,得出相關(guān)研究成果,更好地服務(wù)于未來(lái)的預(yù)警工作。
維度2:突發(fā)事件監(jiān)測(cè)需求。包括建立健全突發(fā)公共事件監(jiān)測(cè)制度,進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)測(cè)及風(fēng)險(xiǎn)跟蹤評(píng)估;通過(guò)多種途徑收集突發(fā)公共事件信息,進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè);劃分區(qū)域,確立監(jiān)測(cè)點(diǎn),提供必要的設(shè)備并配備相關(guān)應(yīng)急管理人員對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)監(jiān)測(cè)。
維度3:應(yīng)急協(xié)調(diào)管理需求。包括遵循“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)負(fù)責(zé)”的總原則,在學(xué)校統(tǒng)籌管理下,加強(qiáng)留學(xué)生辦公室與學(xué)校多個(gè)部門的溝通,協(xié)同辦公;與當(dāng)?shù)毓膊块T、上級(jí)主管部門、教育主管部門、外事主管部門等相關(guān)部門緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)跨部門、跨地區(qū)的信息交流與情報(bào)合作。
維度4:應(yīng)急管理人才建設(shè)需求。包括定期舉辦周期短、見(jiàn)效快的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng);長(zhǎng)期進(jìn)行多語(yǔ)種、跨學(xué)科志愿者的招募工作,儲(chǔ)備應(yīng)急管理人才;設(shè)立應(yīng)急語(yǔ)言研究的相關(guān)課題,引導(dǎo)更多高校應(yīng)急管理人才參與課題申報(bào),投入經(jīng)費(fèi)支持開(kāi)展針對(duì)性的應(yīng)用研究。
3.國(guó)家/社會(huì)需求
2020年5月,習(xí)近平主席在給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中指出,新冠肺炎疫情發(fā)生后,中國(guó)政府和學(xué)校始終關(guān)心在華外國(guó)留學(xué)生生命安全和身體健康,為大家提供了全方位的幫助。生命至上,不管是中國(guó)人還是在華外國(guó)人員,中國(guó)政府和中國(guó)人民都一視同仁予以關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此,針對(duì)留學(xué)生的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)應(yīng)得到國(guó)內(nèi)和國(guó)際社會(huì)的共同重視。
維度1:國(guó)內(nèi)社會(huì)穩(wěn)定需求。包括短時(shí)間內(nèi)控制突發(fā)情況,縮小突發(fā)事件的不良影響,加大應(yīng)急管理工作力度,促進(jìn)校園平安建設(shè),維持社會(huì)秩序穩(wěn)定;根據(jù)事件等級(jí),及時(shí)上報(bào)國(guó)內(nèi)政府有關(guān)部門,做好溝通工作,積極解決涉及來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各種困難。
維度2:國(guó)際社會(huì)合作需求。包括履行告知義務(wù),積極主動(dòng)與世界衛(wèi)生組織和國(guó)際社會(huì)交流信息,確保信息的公開(kāi)透明;協(xié)助合作,互施援手,共同抗疫,維護(hù)留學(xué)生的生命健康和人身安全。如2020年疫情期間海內(nèi)外留學(xué)生在應(yīng)急留管人才的有序組織下,通過(guò)籌集防護(hù)物資、捐助愛(ài)心善款等多種方式,支持學(xué)校及中國(guó)疫情防控。疫情之初,武漢多所高校應(yīng)急留管人才不分晝夜協(xié)助各國(guó)政府進(jìn)行撤僑行動(dòng)等。
維度3:良好輿論環(huán)境營(yíng)造需求。包括積極為國(guó)際社會(huì)提供應(yīng)急服務(wù)。比如疫情期間中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)組織、指導(dǎo)留學(xué)生協(xié)助某公益組織推出《方艙庇護(hù)醫(yī)院建設(shè)運(yùn)營(yíng)手冊(cè)》《新冠應(yīng)急醫(yī)院建設(shè)運(yùn)營(yíng)手冊(cè)》孟加拉語(yǔ)和蒙古語(yǔ)版本。目前,兩個(gè)語(yǔ)種的手冊(cè)已在線上發(fā)布,并開(kāi)放全球免費(fèi)下載,為全球各地區(qū)疫情防控工作提供參考,向世界傳播“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”;塑造抗疫模范,通過(guò)留學(xué)生在國(guó)際平臺(tái)的發(fā)聲,講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)擁有一支13名來(lái)華留學(xué)生組成的“鋼鐵俠”志愿隊(duì),在突發(fā)事件暴發(fā)后協(xié)助應(yīng)急留管人才為全校留學(xué)生服務(wù),并在重要媒體上積極發(fā)聲,起到了良好示范作用;舉辦各類征文活動(dòng),創(chuàng)辦抗疫文集,搜集留學(xué)生在突發(fā)公共事件中的真情實(shí)感,營(yíng)造良好國(guó)內(nèi)社會(huì)輿論,同時(shí)通過(guò)國(guó)家與高校共建的國(guó)際官方渠道形式或平臺(tái),與世界人民攜手合作,維護(hù)國(guó)家國(guó)際社會(huì)形象,傳播抗疫正能量。如在某些外媒對(duì)我國(guó)進(jìn)行不實(shí)報(bào)道時(shí),設(shè)立在海外的孔子學(xué)院便是當(dāng)?shù)孛癖娏私庵袊?guó)真實(shí)情況的窗口和平臺(tái)。2020年2月,保加利亞大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院舉辦新春活動(dòng)時(shí),一對(duì)保加利亞母子來(lái)到書(shū)畫(huà)展臺(tái)前,請(qǐng)中文教師志愿者教他們寫(xiě)“武漢加油”,以表達(dá)對(duì)中國(guó)人民戰(zhàn)勝疫情的支持。
三、對(duì)應(yīng)急留管人才隊(duì)伍建設(shè)的建議
我國(guó)重視應(yīng)急服務(wù)體系建設(shè),應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)、應(yīng)急語(yǔ)言人才隊(duì)伍建設(shè)已被納入國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃。《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》和《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》都明確提出,建立應(yīng)急和特定領(lǐng)域?qū)I(yè)語(yǔ)言人才的招募儲(chǔ)備機(jī)制,為大型國(guó)際活動(dòng)和災(zāi)害救援等提供語(yǔ)言服務(wù),提升語(yǔ)言應(yīng)急和援助服務(wù)能力。全國(guó)各大高校及留管人員面對(duì)突發(fā)公共事件,也亟需改變工作思路,著重思考疫情防控下的留學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等問(wèn)題。結(jié)合應(yīng)急留管人才需求分析模型和留管工作的實(shí)際情況,我們對(duì)應(yīng)急留管人才隊(duì)伍的建設(shè)提出以下幾方面建議。
(一)加強(qiáng)應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)意識(shí),提升應(yīng)急留管人才的應(yīng)急綜合素質(zhì)能力
針對(duì)高校應(yīng)急管理人才應(yīng)堅(jiān)持“著眼常態(tài)、面向應(yīng)急”的工作意識(shí),強(qiáng)化安全服務(wù)意識(shí),提高精準(zhǔn)管理能力,在做好日常管理工作的同時(shí),著重增強(qiáng)應(yīng)急留管人才的應(yīng)急處突能力,為突發(fā)公共事件下的應(yīng)急管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)檢索、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力、思辨能力、邏輯思維能力的培養(yǎng),更應(yīng)涵蓋家國(guó)情懷、政治自覺(jué)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的提升;針對(duì)突發(fā)公共事件中表現(xiàn)突出的應(yīng)急留管人才,高校應(yīng)組織出臺(tái)一系列評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以此鼓勵(lì)更多人才提高自身綜合素質(zhì),為來(lái)華留學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)高效的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)。
(二)加強(qiáng)應(yīng)急管理培訓(xùn)力度,提升應(yīng)急留管人才的預(yù)警和實(shí)操能力
各大高校應(yīng)定期開(kāi)展應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)方面的培訓(xùn)課程,以提升應(yīng)急留管人才在突發(fā)公共事件下的預(yù)防與準(zhǔn)備能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于應(yīng)急語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)急管理基礎(chǔ)知識(shí),以及外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等,培訓(xùn)形式可包括線下集中培訓(xùn)、線上校際交流研討培訓(xùn)多種形式;同時(shí)可聯(lián)合各大高校應(yīng)急語(yǔ)言專業(yè)人士編撰相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)急培訓(xùn)手冊(cè)以供應(yīng)急留管人才學(xué)習(xí)使用,教育主管部門應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)貞?yīng)急管理部門對(duì)相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。突發(fā)公共事件具有偶發(fā)性和時(shí)效性,因此在平時(shí)的工作中,高校可針對(duì)應(yīng)急留管人才定期開(kāi)展模擬實(shí)戰(zhàn)“練兵”,有計(jì)劃地組織留學(xué)生參加應(yīng)急培訓(xùn)和消防、自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件等應(yīng)急演練活動(dòng),這樣才能做到在緊急情況下的萬(wàn)無(wú)一失。應(yīng)急留管人才還應(yīng)及時(shí)總結(jié)留學(xué)生應(yīng)急服務(wù)管理工作方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行典型案例分析,為以后的工作順利開(kāi)展提供借鑒,并做好防范工作。
(三)加強(qiáng)信息技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新,提升應(yīng)急留管人才信息獲取與運(yùn)用能力
各大高校應(yīng)組織應(yīng)急留管人才與一些研發(fā)單位、企業(yè)攜手開(kāi)發(fā)專門針對(duì)留學(xué)生的語(yǔ)言技術(shù)及產(chǎn)品,為突發(fā)公共事件中需要幫助的留學(xué)生提供更全面的語(yǔ)言技術(shù)支持;并定期組織專業(yè)技術(shù)人才對(duì)應(yīng)急留管人才就產(chǎn)品的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行詳情介紹,幫助他們了解并使用相關(guān)產(chǎn)品;充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái),收集和處理平臺(tái)資源,積極建設(shè)針對(duì)突發(fā)事件專門用途的應(yīng)急多語(yǔ)種語(yǔ)料庫(kù),著手建設(shè)信息聚合、數(shù)據(jù)共享的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái),并將技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新與平臺(tái)使用方法的學(xué)習(xí)等貫穿于應(yīng)急管理培訓(xùn)之中,為深度學(xué)習(xí)做好資源儲(chǔ)備和分析,從而有效提升應(yīng)急留管人才綜合使用科技信息技術(shù)的能力,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技力量。
(四)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式研究,提升應(yīng)急留管人才專業(yè)化體系化程度
可建立“應(yīng)急留管人才儲(chǔ)備庫(kù)”,在留管人員中選拔一批經(jīng)驗(yàn)豐富的人進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)急管理學(xué)等學(xué)科的進(jìn)修,同時(shí)由各大院校選拔一批理論豐富的相關(guān)專業(yè)人才到留管實(shí)踐工作中去積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),制定復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃、階段目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),考核通過(guò)后可進(jìn)入“應(yīng)急留管人才儲(chǔ)備庫(kù)”;同時(shí)向已有完整應(yīng)急教育和管理體系的發(fā)達(dá)國(guó)家,如美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn);與國(guó)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體展開(kāi)交流合作,提升應(yīng)急留管人才培養(yǎng)的體系化、專業(yè)化水平,完善人才培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)人才培養(yǎng)研究。
應(yīng)急管理工作是留管工作的重要組成部分。疫情暴發(fā)后留管工作面臨新的困難和挑戰(zhàn),其多方面的復(fù)雜性特點(diǎn)也給留管人員的應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)提出了更高要求。在當(dāng)前形勢(shì)下,對(duì)應(yīng)急留管人才重新定位并進(jìn)行精準(zhǔn)的需求分析是適應(yīng)時(shí)勢(shì)要求的,是符合發(fā)展規(guī)律的。本文從個(gè)人能力、高校管理、國(guó)家/社會(huì)需求三個(gè)角度、十二個(gè)維度來(lái)建立應(yīng)急留管人才需求分析模型,并依據(jù)模型為高校人才隊(duì)伍建設(shè)“從意識(shí)到行動(dòng)、從技術(shù)到研究”四個(gè)方面提出相應(yīng)的可行性建議,同時(shí)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家應(yīng)急管理人才培養(yǎng)的關(guān)注,對(duì)有效應(yīng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生突發(fā)事件,對(duì)我國(guó)社會(huì)的治安穩(wěn)定、國(guó)際新聞?shì)浾撚兄e極正面的引導(dǎo)作用。(作者肖珊系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]國(guó)際教育學(xué)院副教授,研究領(lǐng)域?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育、國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)與管理;徐成慧系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]國(guó)際教育學(xué)院助教,研究領(lǐng)域?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué);廖雅璐系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]國(guó)際教育學(xué)院助教,研究領(lǐng)域?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。本文為2020年國(guó)際中文教育研究課題青年項(xiàng)目[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):20YH14D]的階段性成果,同時(shí)受國(guó)家社科項(xiàng)目[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):18CYY003]和2020年來(lái)華留學(xué)教育科學(xué)研究課題[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):CAFSA2020-Y026]資助)
參考文獻(xiàn):
[1] 方寅. 提升突發(fā)事件語(yǔ)言應(yīng)急能力[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2018-03-09(007).
[2] 王輝. 提升適應(yīng)國(guó)家治理現(xiàn)代化的應(yīng)急語(yǔ)言能力[N]. 語(yǔ)言文字周報(bào), 2020-04-01(002).
[3] 李宇明, 饒高琦. 應(yīng)急語(yǔ)言能力建設(shè)芻論[J].天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào), 2020, 27(03):2-13+156.
[4] 沈索超, 黃雅琳. 我國(guó)應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)人才數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)芻議[J]. 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2020, 45(04):19-25.
[5] 王立非, 任杰, 孫疆衛(wèi), 蒙永業(yè). 應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)的概念、研究現(xiàn)狀與機(jī)制體制建設(shè)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2020, 42(01):21-30.
[6] 李宇明, 趙世舉, 赫琳.“戰(zhàn)疫語(yǔ)言服務(wù)團(tuán)”的實(shí)踐與思考[J]. 語(yǔ)言戰(zhàn)略研究, 2020, 5(03):23-30.
[7] 教育部2020收官系列新聞發(fā)布會(huì)[EB/OL]. [2020-12-22]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52834/sfcl/202012/t20201222_506785.html.
[8] 保加利亞大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院年度報(bào)告[EB/OL]. [2020-10]. http://www.confuciusinstitute-velikoturnovo.bg/bg/the-institute/annual-reports.
[9] 徐嘉璐, 竇道陽(yáng). 高校來(lái)華留學(xué)管理的定位思考與實(shí)施路徑[J].教育現(xiàn)代化, 2019, 6(34):123-125.
[10] 安然. 我國(guó)來(lái)華留學(xué)管理干部疫情期間的現(xiàn)狀調(diào)查[J]國(guó)際學(xué)生教育管理研究, 2020, (01):137-147.
[11] 教育部關(guān)于印發(fā)《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》的通知[EB/OL]. [2018-9-3]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201810/t20181012_351302.html.
[12] 靳愛(ài)心.基于需求分析理論的高校英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(S1):310-311.
[13] 沈大為.從社會(huì)需求分析包裝裝潢和包裝工程的人才培養(yǎng)[J].包裝工程,1997(Z1):144-146.
[14] 郭聰, 楊承淑.國(guó)際醫(yī)療語(yǔ)言服務(wù)的需求分析與人才培養(yǎng)[J].外國(guó)語(yǔ)言與文化,2020,4(02):79-91.
[15] 夏曉紅, 張亞玲, 柯雄. 需求導(dǎo)向下的衛(wèi)生事業(yè)管理人才供給側(cè)研究[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,32(04):606-609.
[16] 李錦霞, 孫斌. 冬奧會(huì)背景下的俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué), 2017, 36(04):61-64+6.
[17] 周恩. 基于醫(yī)學(xué)翻譯職業(yè)需求的專業(yè)類翻譯人才培養(yǎng)探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué), 2016(05):90-96.
[18]習(xí)近平給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信[EB/OL]. [2020-5-18]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202005/t20200518_455674.html.
[19] 滕延江. 論應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)規(guī)劃[J]. 語(yǔ)言戰(zhàn)略研究, 2020, 5(06):88-96.
來(lái)源:神州學(xué)人(2021年第9期)
工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書(shū)面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 kevinchanphotography.com All Rights Reserved.