雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中寫到:教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。從小酷愛讀書的我對閱讀有著天然的親近和特殊的情結(jié),2016年我調(diào)任邢臺縣冀家村鄉(xiāng)中心學(xué)校工作,彼時,秉承“打造書香校園”的理念,我期待通過自己的領(lǐng)讀,去帶動一校教師;教師領(lǐng)讀,去熏陶一個班級;學(xué)生閱讀,去感染他們的父母;父母閱讀,去影響身邊更多的人。
邢臺市信都區(qū)冀家村鄉(xiāng)中心學(xué)校 李秋
從環(huán)境、課程、活動著手,開啟書香校園之旅
注重環(huán)境營造,濃郁書香氛圍。我們堅(jiān)信:沒有書香的校園,不是真正意義上的學(xué)校。想要建設(shè)書香校園,環(huán)境營造是第一步。
為了發(fā)揮墻壁的“說話”作用,我們在教學(xué)樓樓梯處的墻上張貼“讀書點(diǎn)亮心靈 書香潤澤人生”“校長寄語——做一個愛讀書的人”等內(nèi)容,激發(fā)師生內(nèi)心的閱讀欲望。在教學(xué)樓墻體上寫下“閱讀,悅讀,樂讀”,提醒師生閱讀是一件很快樂的事情,激發(fā)大家的閱讀興趣。
我們充分利用教學(xué)樓的每一處空間,在樓梯拐角處打造了3個校園圖書角,并在樓梯銜接墻面上分別張貼了新閱讀研究所研制的小學(xué)低、中、高段《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》。不同學(xué)段的學(xué)生走進(jìn)圖書角,一抬頭就可以看到自己學(xué)段薦讀的書目。我們還在每層樓道的墻面上張貼讀書的益處、方法、讀書名人故事等與閱讀相關(guān)的常識,為學(xué)生樹立榜樣,教學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2017年,我們向騰訊公益申請,得到了擔(dān)當(dāng)者行動組織的支持,為我校12個班級捐獻(xiàn)了840本優(yōu)質(zhì)童書。每個班級建起了班級圖書角。學(xué)生在班級閱讀的同時還可以周末將圖書帶回家和父母共讀。
2019年以來,我先后向中華思源工程基金會揚(yáng)帆計(jì)劃、外研社、蒲蒲蘭繪本館等機(jī)構(gòu)申請,獲得了大量的圖書捐贈,充實(shí)并更新了學(xué)校的圖書儲備。為了及時展示學(xué)生的閱讀成果,我們在校園設(shè)置了閱讀展示欄,每月將學(xué)生的閱讀感悟、讀寫手抄報(bào)張貼到展示欄內(nèi)。
依托悅讀課程,夯實(shí)書香血肉。2017年秋,我校申請加入了縣教育局牽頭的省級重點(diǎn)資助課題“新語文悅讀”實(shí)驗(yàn)課程。我?guī)ь^主抓,親自示范,并在1至4年級分別選取1名年輕骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)老師。學(xué)校投資11余萬元購置了繪本書、橋梁書、文字書。結(jié)合部編教材語文課本,實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)安排或在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、或在課后延伸環(huán)節(jié),將這些與教材單元主題相近的圖書整合使用,或讓孩子們自由閱讀、分角色讀、猜測故事結(jié)果;或與孩子們開展師生共讀;或讓孩子們扮演書中的角色來做游戲。開展悅讀課程兩年來,教師和學(xué)生均收獲了屬于自己的感動和成長。
借助閱讀活動,筑牢書香根基。自2016年至今,學(xué)校依托成立的啟冀讀書會從學(xué)校閱讀和家庭閱讀兩個維度,教師、學(xué)生、父母三個層次推進(jìn)閱讀。學(xué)校連續(xù)4年借助“4.23”世界讀書日開展了“薦書很幸福”“好書我來讀”“師生誦經(jīng)典”系列讀書日活動。每年的世界讀書日都是全校師生最快樂的日子,大家在這一天給同事、同學(xué)、自己的父母或分享自己最喜歡的一本書,或展示自己認(rèn)為最出色的讀書作品,或?qū)⒆约鹤钕矚g的一本書改變?yōu)橥拕 ⒗L本劇演給大家看。這樣形式多樣的展示,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,提升了他們的閱讀水平。
教師讀書沙龍活動的開展也促進(jìn)了教師專業(yè)閱讀水平的提升,我校每學(xué)期開展讀書沙龍交流活動,同時將老師的讀書感悟印成校刊。閱讀活動的有序開展提升了學(xué)生的興趣,激發(fā)了老師的創(chuàng)造性,更筑牢了書香校園的根基。
共讀、共寫、共同生活,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
朱永新老師曾說過:一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。而共讀、共寫、共同生活,才是過一種幸福完整的教育生活的必由之路。
專業(yè)閱讀打下個人精神底色。學(xué)校將閱讀作為發(fā)展之本,促進(jìn)教師的專業(yè)閱讀。2017年至今,連續(xù)5個學(xué)期,學(xué)校均制定了詳實(shí)的讀書計(jì)劃,結(jié)合縣教育局每學(xué)期推薦的教師閱讀書目,學(xué)校加以分類:形成了校長必讀和選讀書目、教師必讀和選讀書目。學(xué)校還根據(jù)教師需求,為教師訂購了專業(yè)書籍,讓教師更有針對性地閱讀。
五年來,我們共讀了《新教育》《致教師》等30多本書籍,每名教師撰寫了5本讀書筆記,構(gòu)筑了共同的知識基礎(chǔ)和語言密碼。我校閱讀群成了老師發(fā)表讀書感悟的情感空間;“啟冀讀書會”成為老師每學(xué)期開展讀書沙龍交流活動的載體;教室外墻教師隨筆專欄成了教師展示閱讀成果的“專區(qū)”。每學(xué)期圍繞教師共讀書目開展的讀書沙龍,讓每位老師感受到讀書的美好、閱讀的力量、教育的幸福,促進(jìn)了老師們的專業(yè)發(fā)展。
專業(yè)寫作成就非凡的自我。如果說共讀讓我們擁有了共同的語言密碼,那么共寫則讓我們在不斷的反思中加深了認(rèn)同。在閱讀后,教師們開始撰寫自己的讀書感悟、教育隨筆、班級敘事,學(xué)校則不失時機(jī)地將教師的這些成果輯印成讀書成果集《啟冀》,并擇優(yōu)向上級刊物和媒體平臺推送。專業(yè)寫作助推了每個冀校人的專業(yè)發(fā)展,讓他們成為了意想不到的自己,讓他們成為了更加優(yōu)秀、更加幸福的自己。
專業(yè)發(fā)展共同體讓我們走的更遠(yuǎn)。一個人可以走的很快,但一群人可以走的更遠(yuǎn)。我引導(dǎo)學(xué)校教師加入到各種專業(yè)發(fā)展共同體,尋找志同道合的人。太行山下讀書會、教育的美好姿態(tài)讀書交流群、約繪童年——校長群、領(lǐng)讀者大會群、青吟讀書會員群......借助著這些專業(yè)發(fā)展共同體,老師們實(shí)現(xiàn)著自己的一次次蛻變、拔節(jié)和飛躍。
書香校園活動助推學(xué)校的發(fā)展與改變
以課堂為載體,融入閱讀元素的課堂變得活躍起來。每個班級每周一節(jié)的閱讀課是最受學(xué)生歡迎的。課上,我們帶著孩子們暢游在童書的海洋,或共讀,或表演童話劇,或做讀寫繪。表現(xiàn)出色的學(xué)生還會得到老師親筆簽名的贈書,被學(xué)生認(rèn)為是最開心的事情。
以評價為抓手,學(xué)生和班級的榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈。無論是依據(jù)每個月學(xué)生的“閱讀打卡”情況評比的班級讀書之星,還是依據(jù)班級讀書活動開展的次數(shù)和效果評比的書香班級,都對學(xué)生、班級起到了明顯的助推作用。學(xué)生會因?yàn)樽约韩@得一張“讀書之星”榮譽(yù)證書興奮不已,班級會因?yàn)楂@得“書香班級”獎狀變得更加優(yōu)秀。在評價機(jī)制的作用下,學(xué)生閱讀的頻率日益增多,學(xué)校圖書更新率增高;學(xué)生讀書成果展示櫥窗和教室門口的學(xué)生隨筆欄即便每月更新一次也難以展示完所有學(xué)生的讀書成果;校園圖書角的圖書每隔半月就被學(xué)生要求更換一次。五年來,我校共投入20萬元用于圖書更新,積累學(xué)生讀書成果2000余張。
注入閱讀元素的活動和課程讓學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展。新教育的兒童課程也是助推我校內(nèi)涵化發(fā)展的關(guān)鍵路徑,每天早起8點(diǎn)-8點(diǎn)25分為晨誦課時間,各班級充分利用新教育晨誦教材,用詩歌開啟美好的一天;每天中午14:00—14:30為學(xué)生午讀時間,學(xué)生充分利用班級圖書角、學(xué)校圖書室、校園圖書角及學(xué)生自購圖書集中精力享受著各自的閱讀時光;每晚19:00——19:30為暮省時間,學(xué)校為低年級學(xué)生配備了讀寫繪,為中高年級配備了暮省冊。在這個時間段學(xué)生則將自己一天的學(xué)習(xí)生活、感悟反思、讀書心得等通過繪畫、文字的形式記錄下來。學(xué)校每月定期回收學(xué)生的讀寫繪和暮省冊,由政辦室會同各班級班主任給予評價交流,同時更換新的讀寫繪和暮省冊,三年來,學(xué)校累積了4500余冊學(xué)生暮省作品。
5年來,我在閱讀推廣之路上走的艱辛卻幸福,坎坷卻有成就感。學(xué)校先后在第二十三屆全國青少年愛國主義讀書教育活動中獲得優(yōu)秀組織獎,在邢臺縣“校外教育杯”國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽中獲小學(xué)組優(yōu)秀獎等獎項(xiàng),我本人也先后被縣教育局評為新教育實(shí)驗(yàn)“榜樣教師”,被新閱讀研究所學(xué)術(shù)委員會評審為“中級領(lǐng)讀者”。
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