2020年度全國教書育人楷模推選活動(dòng)

編號(hào)：64  姓名：徐桂英

三寸粉筆，她以傳播知識(shí)、塑造生命為己任；三寸講臺(tái)，她把立德樹人作為終生銘記在心的奮斗目標(biāo)……34年來，她扎根祖國邊疆農(nóng)牧區(qū)，執(zhí)著教書育人，既有熱愛教育的定力，又有淡泊名利的堅(jiān)守。在她的耕耘下，一個(gè)個(gè)馬背上的孩子點(diǎn)燃希望，奔向遠(yuǎn)方的地平線。——題記

20歲，是徐桂英人生的重要分水嶺。此前，做一名園丁是她的夢想；此后，做一名“人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者”成了她一生的精神坐標(biāo)，一輩子的精神守望。

自1986年入職以來，烏魯木齊縣第一中學(xué)教師徐桂英在邊疆農(nóng)牧區(qū)書寫了無悔青春，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。從堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，到讓農(nóng)牧區(qū)孩子共享教育均衡發(fā)展陽光雨露；從點(diǎn)燃學(xué)生心中的一把火、點(diǎn)亮遠(yuǎn)處的一束光，到讓“高遠(yuǎn)的志向、高昂的志氣、高雅的志趣”成為引領(lǐng)學(xué)生一生的精神力量；從床邊案頭總有本研究教育的書，到點(diǎn)滴浸潤、潛移默化，切斷貧困代際傳遞，讓耕讀傳家成為最好的家風(fēng)……她像一把打開少年夢、成才夢、強(qiáng)國夢的金鑰匙，讓農(nóng)牧區(qū)的孩子享受到公平而有質(zhì)量的教育。

初心如炬，天山腳下的“中國好老師”

“看到一個(gè)個(gè)農(nóng)牧民的孩子走出大山，她說自己付出多少都值了”“哪怕只有百分之一的希望，她也要盡百分之百的努力”“能拉一個(gè)是一個(gè)，她讓寒門也能出學(xué)子”……在烏魯木齊縣廣袤的農(nóng)牧區(qū)，提起徐桂英，很多人都豎起大拇指說，這個(gè)“中國好老師”能干事，會(huì)干事，干成事，不簡單！

烏魯木齊縣地處天山北麓，準(zhǔn)噶爾盆地南緣，下轄6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)40個(gè)村，聚集著漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族等多個(gè)民族。

1991年春天，還在博爾塔拉蒙古自治州博樂市從事高中化學(xué)教學(xué)的徐桂英，得知將要離開熟悉的城市，到天山腳下的烏魯木齊縣農(nóng)牧區(qū)教書，許多同事朋友勸她三思而后行。“知識(shí)就是力量，能幫助孩子們走出深山，走向未來，鄉(xiāng)村教師正是他們?nèi)松摹當(dāng)[渡者’之一。”徐桂英說，比起錦上添花，她更愿雪中送炭。

徐桂英只身來到了天山腳下的烏魯木齊縣板房溝鄉(xiāng)中學(xué)，生活條件極為艱苦、教學(xué)設(shè)施特別簡陋：黑板是木板、課桌椅是拼湊的，孩子們上學(xué)最遠(yuǎn)的要走60多公里。工作和生活條件的惡劣，讓來這里的教師換了一撥又一撥。

無數(shù)個(gè)深夜，徐桂英輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但每天只要看著眼神里充滿純真和渴望改變命運(yùn)的農(nóng)牧區(qū)孩子，她的腳步就再也無法挪開。

沒過多久，烏魯木齊縣的農(nóng)牧民就被徐桂英的腳力所震驚——這個(gè)瘦弱的女老師無論是驕陽似火，還是數(shù)九嚴(yán)冬，一有時(shí)間就會(huì)去家訪。

父母遭遇重大疾病的、父母離異的、家里揭不開鍋的、學(xué)生生病住院的……徐桂英心里記得清清楚楚。每天，哪個(gè)學(xué)生沒來上課，她比家長還著急。

山里時(shí)常斷電，到了晚上，徐桂英有時(shí)只能點(diǎn)蠟燭備課、改作業(yè)；山里缺教師，她還常常一個(gè)人包攬了多門課程……即便再辛苦，她也總是笑盈盈的。在所有嘔心瀝血的付出背后，目的只有一個(gè)：千萬不能讓農(nóng)牧區(qū)孩子輟學(xué)！

徐桂英也用自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)影響著孩子。在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽時(shí)，徐桂英不慎滑倒導(dǎo)致右手腕大骨骨折，但她堅(jiān)持競賽結(jié)束后才去看醫(yī)生。右手手臂打著石膏，只能用左手寫字，卻又主動(dòng)承擔(dān)了請病假老師的課。

像這樣的事兒很多，上課時(shí)門牙掉了，咽炎導(dǎo)致講課失音，晚上靜脈曲張?zhí)弁床荒苋胨n堂上的她依然神采奕奕。她說，給學(xué)生上課就是最好的治病良藥！許多同事說她太拼了，她淡淡地笑著說：“三寸講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，我一天也離不了，樂在其中。”

潤物無聲，用教育斬?cái)噢r(nóng)牧區(qū)窮根

農(nóng)牧區(qū)脫貧攻堅(jiān)任務(wù)繁重，徐桂英深刻認(rèn)識(shí)到，精準(zhǔn)扶貧，教育先行。只有貧困人口子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育，才能具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，切斷貧困代際傳遞，徹底斬窮根。

早些年，為了防止學(xué)生因家貧而輟學(xué)，每逢節(jié)假日，徐桂英就挨家挨戶給學(xué)生的父母傳遞教育改變命運(yùn)的理念。近年來，牧區(qū)“留守兒童”多了起來，她就利用上學(xué)和放學(xué)路上的時(shí)間，與這些學(xué)生交流，并利用放學(xué)后的時(shí)間幫他們輔導(dǎo)功課。

一名叫包熱阿依的學(xué)生，母親忙于生計(jì)，無暇照顧他。長期的松散管理，使這名學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)傾向。

徐桂英深知，包熱阿依最大的需要，是心理疏導(dǎo)和關(guān)愛。課桌前、辦公室內(nèi)，校園小路上……為了幫助包熱阿依建立學(xué)習(xí)興趣，徐桂英經(jīng)常與他談心，幫他補(bǔ)習(xí)功課。漸漸地，包熱阿依視她為親人，他變得開朗了，熱愛學(xué)習(xí)了。在背后悄悄稱徐老師為“徐媽媽”。

“徐老師，謝謝你，以后我也要做一個(gè)像您一樣的人。”包熱阿依寫下一封感謝信，徐桂英欣慰地笑了。

一名叫巴力肯木的學(xué)生，父親去世，母親改嫁，由爺爺奶奶撫養(yǎng)的他想輟學(xué)回家。得知這些情況后，心急如焚的徐桂英來到他家，了解他們一家人的困難，然后報(bào)告學(xué)校想法解決。

后來，徐桂英和巴力肯木一家結(jié)為親戚，她把巴力肯木轉(zhuǎn)到學(xué)校住宿。如今，巴力肯木的爺爺經(jīng)常說，民族團(tuán)結(jié)好，黨的政策好。

還有一名學(xué)生來自單親家庭，由于缺乏監(jiān)護(hù)，他的成績很差，一度到了輟學(xué)的邊緣。徐桂英便利用這名學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，選他為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課代表，充分激發(fā)其潛能，樹立其自信心。1989年高考，這名學(xué)生以優(yōu)異的成績被新疆師范大學(xué)錄取。

一名叫買買提的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，再加上語言交流也不太通暢，他學(xué)習(xí)起來非常吃力，情緒總是處于沮喪之中，經(jīng)常獨(dú)自趴在教室過道的窗戶上發(fā)愣。細(xì)心的徐桂英留意到這一細(xì)節(jié)后，就給買買提“開小灶”輔導(dǎo)。

這些年，在許多學(xué)生心中，“嚴(yán)師”只是徐桂英的一面，另一面是深得學(xué)生之心的“暖師”。個(gè)人的煩惱，家庭的困難，學(xué)習(xí)的困惑，乃至對學(xué)校管理的意見，學(xué)生們都會(huì)圍著她訴說，或者寫小紙條從她辦公室門縫塞進(jìn)來。

因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)洌缭?998年，就有市區(qū)多個(gè)學(xué)校向徐桂英遞過來橄欖枝。但面對豐厚的待遇，徐桂英每次都選擇留下。“我屬于牧區(qū)，屬于三尺講臺(tái)。”她這樣說。

30多年來，徐桂英用瘦弱的身軀，跑遍了烏魯木齊縣農(nóng)牧區(qū)的鄉(xiāng)間小道，家訪了數(shù)不清的貧困學(xué)生家庭。春風(fēng)如雨，潤物無聲，該校貧困生輟學(xué)現(xiàn)象消失了。

現(xiàn)在，板房溝鄉(xiāng)中學(xué)更名為烏魯木齊縣第一中學(xué)，走進(jìn)校園，標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場地、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、耳目一新的高效課堂、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)……書聲瑯瑯的美麗校園，很難將它與“農(nóng)牧區(qū)”“落后”等關(guān)鍵詞聯(lián)系起來。

30多年來，徐桂英既嚴(yán)厲又溫和，她傳遞著屬于中華民族的文化深度、精神熱度和家國氣度。她鼓勵(lì)鄉(xiāng)村牧區(qū)孩子從小“立大志”。在她的引領(lǐng)下，烏魯木齊縣第一中學(xué)的老師們紛紛走進(jìn)村隊(duì)、走進(jìn)學(xué)生家中做宣傳動(dòng)員工作，大力宣傳“考出一個(gè)孩子、脫貧一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)村子”，啟發(fā)農(nóng)牧民重視教育，用教育阻斷貧窮代際傳遞。

30多年來，烏魯木齊縣農(nóng)村掀起尊師重教之風(fēng)，許多家長從“孩子學(xué)習(xí)差不多就行”，變成“砸鍋賣鐵也要讀書”。

鄉(xiāng)親們從徐桂英身上，看到了教育的力量。

堅(jiān)守?fù)?dān)當(dāng)，默默耕耘演繹杏壇芳華

2020年的春天,因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼囊咔槎兊锰厥狻Ｃ鎸@場前所未有的非常戰(zhàn)“疫”，雖然有著34年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，可借助互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)課，這在她教學(xué)生涯中還是第一次。

但早在1986年成為“園丁”起，徐桂英教學(xué)始終都有一股“拼命三郎”的勁，“干一行，愛一行，精一行”始終是她的特質(zhì)。

帶著這一理念，為了做好線上授課，她做了兩手準(zhǔn)備：一是把短短的二十分鐘線上課上出彩。從教案編寫到課件制作，從知識(shí)點(diǎn)整理到概念標(biāo)注解釋，從錄視頻、開直播，到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、線上批閱、推送鏈接，重點(diǎn)點(diǎn)撥......每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都做得仔仔細(xì)細(xì)；二是對上網(wǎng)有困難的學(xué)生，督促其跟進(jìn)教育電視臺(tái)推送的課程，徐桂英也跟著學(xué)習(xí)，并通過電話對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解其掌握的情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑。

勇毅篤行戰(zhàn)“疫”，只是徐桂英多年來“孜孜不倦為師路，矢志不渝教書人”的一個(gè)縮影。

從教34年來，徐桂英所教學(xué)生達(dá)5000名，他們奔赴各行各業(yè)，遍布天山南北。這些牧民的孩子，已成為新疆的宣傳員，新疆建設(shè)的生力軍。

“教育是一種喚醒和發(fā)現(xiàn)。”徐桂英說，她在幾十年的教學(xué)工作中更加堅(jiān)信一句話：教育首先是精神成長，其次才成為科學(xué)獲知的一部分。

為了讓化學(xué)教學(xué)更生動(dòng)更靈活，多年來，徐桂英不斷更新教學(xué)觀念，一心一意致力于課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，努力探索教學(xué)的新途徑，形成“探究、合作、生活化、分層”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。堅(jiān)持探索、實(shí)踐、科研三結(jié)合的教學(xué)之路，確立了“以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，以實(shí)施新課改為目標(biāo)”的工作思路。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生辯證看問題的能力，每學(xué)期徐桂英都會(huì)組織化學(xué)課外活動(dòng)。她結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用農(nóng)村資源，自制凈水器等實(shí)驗(yàn)器具，改進(jìn)粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)等，開發(fā)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，形成了適合農(nóng)村教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過課題研究、論文、教師培訓(xùn)等方式，在當(dāng)?shù)赝茝V，系列成果刊登在《中學(xué)化學(xué)參考》上。

為了學(xué)有所長的孩子能有更好的發(fā)展，她的家在節(jié)假日就成了學(xué)生的第二課堂。多名學(xué)生在全國化學(xué)暨新疆化學(xué)競賽中榮獲一等獎(jiǎng)。她本人多次榮獲新疆教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)園丁獎(jiǎng)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是徐桂英真情付出的真實(shí)寫照；“教誨如春風(fēng)，師恩似海深”，是徐桂英兢兢業(yè)業(yè)、教書育人留下的刻骨銘心；“桃李不言，下自成蹊”是徐桂英老師數(shù)十年如一日堅(jiān)守農(nóng)牧區(qū)教育高地，不負(fù)初心，無私奉獻(xiàn)的光亮彰顯……

立德樹人，激發(fā)向上生長的力量

從教數(shù)十年，徐桂英既是烏魯木齊縣教育面貌改變的見證者、親歷者，也是烏魯木齊縣教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的耕耘者、推動(dòng)者、奉獻(xiàn)者。

在徐桂英多年的努力下，當(dāng)?shù)厣龑W(xué)率不斷提高，更讓人欣慰的是，師生精神面貌也發(fā)生了巨大變化，校園里處處洋溢著向上生長的力量。

自1998年以來，徐桂英一直擔(dān)任烏魯木齊縣第一中學(xué)理化生教研組組長，烏魯木齊縣教育局化學(xué)兼職教研員，縣、市學(xué)科帶頭人，始終奉行“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”理念，全力促進(jìn)教研組內(nèi)教師均衡發(fā)展。

作為烏魯木齊縣首屆名師工作室主持人，徐桂英堅(jiān)持吸收不同學(xué)校、不同民族的教師加入工作室。她還積極承擔(dān)研討研究活動(dòng)，上示范課，做講座，推廣研究經(jīng)驗(yàn)，走入深山農(nóng)牧區(qū)進(jìn)行“傳幫帶”。

“多次聆聽徐老師的課，她讓我找到了差距，雖然壓力很大，但確實(shí)能促使我快速成長。”烏魯木齊縣燈草溝學(xué)校教師努爾巴哈提感受尤深。

從不敢上公開課，到能參加烏魯木齊市組織的大賽活動(dòng)；從能參加各類教研活動(dòng)，到取得優(yōu)異成績，被評(píng)為高級(jí)教師……如今，努爾巴哈提被評(píng)為烏魯木齊縣課題研究先進(jìn)個(gè)人，并多次被評(píng)為縣級(jí)教育科研月先進(jìn)個(gè)人。

近年來，徐桂英“傳幫帶”范圍逐漸擴(kuò)大。指導(dǎo)哈里克老師到雙語學(xué)校上示范課和聽課；幫助教師李新等上好各類課，撰寫論文，進(jìn)行課題研究并獲市級(jí)獎(jiǎng)；指導(dǎo)王共將老師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師馬萍、盛文霞勝任初中教育教學(xué)任務(wù)……

在她的引領(lǐng)下，這些青年教師無論是個(gè)人業(yè)務(wù)提升還是教學(xué)成績，都迅速脫穎而出。當(dāng)?shù)亟處熁ハ嗦犝n、互相評(píng)課、互相學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)鉆研蔚然成風(fēng)。

徐桂英教研組曾多次被評(píng)為先進(jìn)教研組；共有31篇論文獲縣級(jí)及以上表彰或發(fā)表，市級(jí)立項(xiàng)課題結(jié)題率100%。

徐桂英名師工作室成員也已經(jīng)走上校長的崗位，成長為農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的教學(xué)骨干。一個(gè)個(gè)“徐桂英”分散在烏魯木齊縣各個(gè)學(xué)校。

“我個(gè)人的力量是有限的，最重要的是‘傳幫帶’，變‘輸血’為‘造血’。”徐桂英總是如此說。

憑借出色的工作能力，徐桂英連續(xù)兩次獲得烏魯木齊市“四有教師”稱號(hào)，多次被評(píng)為國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

有人說，“徐老師，您這么優(yōu)秀，留在板房溝鄉(xiāng)太虧了。”但徐桂英說，創(chuàng)新發(fā)展的烏魯木齊縣第一中學(xué)是滋養(yǎng)她不斷前行的原動(dòng)力，也是她實(shí)現(xiàn)人生超越不可或缺的“支撐與推手”。

30多年光陰荏苒，徐桂英為什么能始終帶著激情，不斷沖刺人生等高線？

徐桂英這樣回答：“我慶幸選擇教師這個(gè)職業(yè)，在這樣一個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的廣闊平臺(tái)上，我們都不應(yīng)只做‘觀光客’，而應(yīng)把立德樹人作為回饋她最美好的禮物。”

三十多年，從木板黑板到電子白板，從簡陋板房到教學(xué)樓，從一根粉筆到線上授課……徐桂英是烏魯木齊縣農(nóng)牧區(qū)教育發(fā)展的見證者、親歷者。她也在用行動(dòng)，書寫著新疆教育均衡發(fā)展的篇章。