活動(dòng)名稱：2020年度全國教書育人楷模推選活動(dòng)

編號：18  姓名：楊榮

她本平凡，因從事了教育這一偉大事業(yè)，而享有了人生的精彩。她把教師和學(xué)生的冷暖放在胸間，努力做有溫度的教育者。她是理想主義者，行動(dòng)中倒逼專業(yè)成長，反思中厘清價(jià)值判斷；她是老校的守望者，把自己看作是“渡工”和“梯子”，讓校園成為放飛兒童夢想的地方。

——題記

楊榮，她樸實(shí)無華、智慧果敢、灑脫大氣，有思想而不外露，有銳氣而常存敬畏之心。她時(shí)時(shí)把教師和學(xué)生的冷暖放在胸間，努力做有溫度的教育者，她以教育與學(xué)校的發(fā)展為己任努力寫好傳承與創(chuàng)新篇章，實(shí)現(xiàn)了百年老校的持續(xù)高位發(fā)展。

楊榮的經(jīng)歷，簡單又簡單。她1988年上師大中文系畢業(yè)，到大境中學(xué)當(dāng)語文教師、班主任、后任校團(tuán)委書記。以后又到市八中學(xué)、明德中學(xué)工作，在區(qū)督導(dǎo)室也待過一年，又調(diào)南市區(qū)教育局小教科當(dāng)科長。1999年1月調(diào)任上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一晃就是21年。楊榮獲得許多榮譽(yù)：從上海十佳青年校長到上海十大杰出青年；從上海市勞動(dòng)模范到全國先進(jìn)工作者；從上海市教育功臣（提名）到國務(wù)院特殊津貼；更光榮連任黨的十八大、十九大代表。

對成長她感恩：是時(shí)代創(chuàng)造機(jī)遇，是事業(yè)提供舞臺，是組織培養(yǎng)成就，是學(xué)校“品牌”助力；對榮譽(yù)她自豪：平凡人因事業(yè)而不平凡，普通人因名校而不普通，微弱個(gè)體承載上海教育改革使命與擔(dān)當(dāng)而光榮與強(qiáng)大。

修煉：行到水窮處，坐看云起時(shí)

在生活中，人們以為成功人士總是一帆風(fēng)順。其實(shí)，楊榮同普通人一樣，在剛到上實(shí)小時(shí)，在沒有任何思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的情況下，突然被推到了管理的最前沿，她經(jīng)歷了心理斷乳和職業(yè)成長的磨難。楊榮看到了這所有著九十多年歷史底蘊(yùn)的名校，名校長薈萃，學(xué)校教師的談吐、禮儀遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)校，她捫心自問，我才而立之年，能擔(dān)當(dāng)?shù)闷饐幔克庾R到，在大境中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視她為“寶貝”，現(xiàn)在從一位常被人呵護(hù)的人，一下子轉(zhuǎn)變成要始終呵護(hù)別人的人，這個(gè)轉(zhuǎn)變“轉(zhuǎn)”得了嗎？加強(qiáng)自身修煉，得讓自己強(qiáng)大。

深潛名校歷史，用文化滋養(yǎng)人。走進(jìn)歷史，仰望昨天，展望未來，百年長河中有首任校長李廷翰心懷教育救國之志，悲天憫人之懷的“小學(xué)校，兒童幸福之起始”，有蔣卓慕校長的睿智與多思，袁瑢的敬業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，劉元璋的大氣與親切……名校不是生而“有名”，而是師生們長期共同努力的結(jié)果。楊榮在心中立下誓言：當(dāng)好一名校長，要接得住，傳得出。

與書同行，向書本學(xué)。楊榮愛讀書，也積極地與人共讀。讀教育書，讓她專業(yè)地做教育；讀“無用的書”，厚植精神。書讀多了，就懂得社會，洞悉今天和未來，心中敞亮。于是在實(shí)小有了行政咖啡時(shí)間，有了推行20年的“與書為伴，與文同行”教職書香行，有了學(xué)生喜聞樂見的閱讀節(jié)活動(dòng)。

與人為伴，向同行學(xué)。在了解全國甚至全球教育過程中，正確選擇應(yīng)該做的事：1999年第一所小學(xué)網(wǎng)校、2002年開放課程、2010年學(xué)校教育評價(jià)平臺、2018本土學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)等都是智慧的教育再生成；給學(xué)生想要的：1999年海選開放式特色小龍人評選活動(dòng)、2003年學(xué)生行政班與選擇班雙軌運(yùn)行、2014年小學(xué)能量積分評價(jià)系統(tǒng)等，用學(xué)生喜歡的方式辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。

持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，做得要比教師多，想得要比教師更深更遠(yuǎn)，行動(dòng)中倒逼專業(yè)成長，反思中厘清價(jià)值判斷，存教育初心，養(yǎng)實(shí)踐之智，成辦學(xué)之事。

傳承：把自己看作“渡工”和“梯子”

楊榮是一位真誠的理想主義者。她認(rèn)為，老校的校長要接續(xù)歷史，更要連接未來，是一位靜心的學(xué)校守望者。在學(xué)校，她把自己看作是“渡工”和“梯子”。校長做“渡工”，就像黃河邊勇敢而強(qiáng)悍的“渡工”，在“此岸”與“彼岸”間周而復(fù)始地?cái)[渡，把最新的思想傳遞給教師，擺渡教師駛向新課程彼岸。校長當(dāng)“梯子”，就是在學(xué)校營造這樣的氛圍：你是一把梯子，我也是一把梯子，幫助教師登上屬于自己的成功天地，借助這把梯子，讓全校師生一覽教育的星空，讓校園成為放飛兒童夢想的地方。

有一年八月，驕陽似火。有位老人帶著孩子，硬要闖進(jìn)校園拍照。門衛(wèi)招架不住，向校長求救。楊榮只能親自接待，眼前是一位兩鬢斑白的儒雅老人和一位文質(zhì)彬彬的英俊少年。老人向校長敘說：“60年前我是萬竹的學(xué)生。我的人生是從萬竹起步的，后來我把兒子也送到這里，他受到優(yōu)質(zhì)的教育；我的孫子也是這兒畢業(yè)的。這里的一磚一瓦，一草一木，都留下我們祖孫三代童年的印記。聽說母校即將拆遷重建，我們想趕在母校拆除前，把這兒的一切拍下來，留作紀(jì)念。”

校友走了，楊榮思緒萬千。為什么一代一代的人離開學(xué)校后，仍以學(xué)校作為一生的驕傲。這種驕傲源自學(xué)生時(shí)代感受到的人文關(guān)懷，它打動(dòng)孩子的心靈世界，產(chǎn)生了對學(xué)校恒久感恩；這種驕傲源自學(xué)校人才輩出，在社會產(chǎn)生巨大反響。楊榮堅(jiān)定了一個(gè)想法：“讓校園成為放飛兒童夢想的地方”。

把德育活動(dòng)的全過程還給學(xué)生。主題班會一直是德育的重要形式，長期以來重形式輕內(nèi)容，重結(jié)果輕過程等問題廣泛存在，楊榮和全體班主任一起，開展了“把活動(dòng)全過程還給學(xué)生”思想討論。并且要求班主任拿出四份調(diào)研報(bào)告：主題班會誕生的流程；怎樣讓更多學(xué)生共同參與；假設(shè)沒有行政要求，班主任會不會取消各類活動(dòng)；歷次主題班會活動(dòng)的分析。調(diào)研報(bào)告的結(jié)論是：一切活動(dòng)都要讓學(xué)生充滿童趣與好奇，要薈萃學(xué)生的真思想、真行為。

從此，上實(shí)小的各年級主題班會活動(dòng)，主題由學(xué)生選擇，方案由學(xué)生設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)一定不經(jīng)過排練，一定沒有“表演”的成份。在活動(dòng)的整個(gè)過程中，也許一些學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想的狀況不一定合理，也許有些話說得也不一定“中聽”，當(dāng)學(xué)生以好奇之心面對真實(shí)活動(dòng)時(shí)，這是真活動(dòng)、真行為；當(dāng)一部分學(xué)生的想法引起更多的學(xué)生爭論時(shí)，這是他們在進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立的道德判斷。2015年小學(xué)生核心價(jià)值觀的教育明確了育人目標(biāo)、育人路徑，率先探索出了一條社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)小學(xué)校園、進(jìn)小學(xué)課堂，進(jìn)小學(xué)生大腦的可行方式。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)先后收錄于上海社科院編寫的2014、2015年《上海精神文明報(bào)告》。

奮進(jìn)：直掛云帆濟(jì)滄海

以改革實(shí)踐連接昨天與今天，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)高位發(fā)展。楊榮有思想肯研究，實(shí)小所有重大課題她獨(dú)立設(shè)計(jì)、自主研究、自己撰寫成果，先后獲得全國、上海市科學(xué)研究成果獎(jiǎng)，她成為了一位受人尊重的專家型校長，她創(chuàng)造了多個(gè)“率先”：

率先把開放社會與教育開放連接：1999年深化開放教育研究，以“尊重生命，開放教育”為基本策略的小學(xué)開放教育研究，歷時(shí)20多年，理論成果獲得第三屆教育部優(yōu)秀研究成果二等獎(jiǎng)，育人實(shí)踐、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等多方面的實(shí)踐成果在市及全國均一定有知曉度，學(xué)校的成長性在政府與專業(yè)領(lǐng)域均獲高度認(rèn)同，在學(xué)生和社會層面享有美譽(yù)。學(xué)校形態(tài)是區(qū)域綜改項(xiàng)目，楊榮思考的是基于為了兒童幸福的育人目標(biāo)，在課程設(shè)置、隊(duì)伍配置、制度保證、環(huán)境支持幾方面實(shí)現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)校文化體現(xiàn)育人功能，并保障學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)現(xiàn)，支持學(xué)生生命充分個(gè)性發(fā)展。

率先研究小學(xué)生核心價(jià)值觀教育：明確“愛祖國、守規(guī)則、敢開放、講誠信、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、懂簡樸、有快樂”是實(shí)小學(xué)生素養(yǎng)的基本元素，并確立了“聽看先導(dǎo)”、“踐行跟進(jìn)”、“思情共生”、“評鑒留白”四條培養(yǎng)路徑，以及“師德鑄師魂”、“課程育學(xué)子”、“談話激思想”、“實(shí)踐育能力”四個(gè)實(shí)施方法。成果《成長，約會明天》獲上海市教育科研成果三等獎(jiǎng)。

率先研究中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：2015年聚焦“學(xué)”的研究，通過基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)撬動(dòng)學(xué)習(xí)方式變化的研究，從課程角度構(gòu)建國家課程框架下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模型，以此作為變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的抓手；從學(xué)校、學(xué)生與學(xué)科三個(gè)微角度開發(fā)三大類支持學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策略、路徑，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，支持學(xué)生關(guān)鍵能力的形成，在深度突破中探索創(chuàng)新人才的啟蒙。

率先建立激勵(lì)教育發(fā)展的開放機(jī)制：在學(xué)校強(qiáng)師計(jì)劃基礎(chǔ)上，從2012起，學(xué)校成為上海市教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校暨見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地，從此實(shí)小教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了立足本校、聯(lián)動(dòng)區(qū)域的2.0時(shí)代。學(xué)校形成了用文化滋養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同，用實(shí)踐提高專業(yè)能力，用榜樣引領(lǐng)自覺專業(yè)成長，用績效考核與評價(jià)激勵(lì)保障整體發(fā)展，集制度、活動(dòng)等于一體的有效方法。教師是學(xué)校的第一資源，“以愛心為核心，專業(yè)為重點(diǎn)，學(xué)術(shù)為亮點(diǎn)”的師德建設(shè)，歷經(jīng)了20多年的堅(jiān)持，形成了“今天，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)課堂”“與文同行”等五大經(jīng)典品牌活動(dòng)。學(xué)校教師發(fā)展成績倍受關(guān)注，歷年培養(yǎng)了高級職稱教師32人（其中正高級1 人），3名省部級以上“先進(jìn)工作者”，培養(yǎng)輸送校級干部（教研員）11 人，15名教師進(jìn)入上海市雙名工程培養(yǎng)或名師基地，30多位教師在區(qū)級以上教育教學(xué)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，獲2019年上海市教師發(fā)展專業(yè)優(yōu)秀學(xué)校稱號。

堅(jiān)守小學(xué)校的教育價(jià)值起點(diǎn)，牢記實(shí)驗(yàn)人的使命，無愧歷史，鋪墊未來，楊榮在老校發(fā)展中無疑是一位成功的接力者。

時(shí)機(jī)：疾風(fēng)知?jiǎng)怕愤b顯力

2020年，突如其來的“新冠肺炎”疫情，讓中國這輛高速運(yùn)行的快車急速剎車。楊榮帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)用自覺的政治站位，專業(yè)的教育對策，第一時(shí)間擔(dān)起了“守一方責(zé)任，護(hù)校園安全，保師生健康”的戰(zhàn)疫行動(dòng)。

堅(jiān)定政治方向，組織到位令出即行：完善組織框架，用有力的領(lǐng)導(dǎo)保證工作的有效。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)，保證線上聯(lián)系暢通。完成建群無盲點(diǎn)，完成各類常規(guī)會議迅速向網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移，以黨員組、年級組、教研組、工作組為基礎(chǔ)，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作群，保證信息通暢，確保工作的落實(shí)。組織發(fā)聲，凝聚正能量。學(xué)校向師生發(fā)出公開信3封，統(tǒng)一思想，一致行動(dòng)。

完善制度保證防疫工作高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)：完成《二預(yù)案十制》的撰寫與完善，對校園管理、人員管控、衛(wèi)生工作、食堂等重要場所的制度建設(shè)，以增、刪、補(bǔ)的方式，增加了特殊時(shí)期的對策，嚴(yán)格了日常管理的要求，系統(tǒng)整理了《學(xué)校衛(wèi)生工作手冊》，補(bǔ)訂了“用餐預(yù)案”等內(nèi)容填補(bǔ)原制度的空白，明確了各類場地的消毒標(biāo)準(zhǔn)，不僅保證了時(shí)下防疫工作的落實(shí)，更提高了以后學(xué)校安全管理的常規(guī)水平。

堅(jiān)持“嚴(yán)實(shí)細(xì)”，保證在線教學(xué)質(zhì)量：提出“六堅(jiān)持六不做”，一是堅(jiān)持政治方向，不做影響學(xué)生健康的行為；二是堅(jiān)持依法教學(xué)，不講不做違背《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定的事與話；三是堅(jiān)持正確的教育觀，不做實(shí)現(xiàn)有難度的強(qiáng)制性要求；四是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不做隨意增、刪、改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整；五是堅(jiān)持“嚴(yán)實(shí)細(xì)活深”的教學(xué)風(fēng)格，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；六是堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，不傷害學(xué)生自尊。

將“防疫”作為育人契機(jī)：強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，淡化學(xué)習(xí)的達(dá)成度，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“在線教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃去生活和學(xué)習(xí)，天天有收獲，周周有進(jìn)步。楊榮在“線上教學(xué)”啟動(dòng)之前，給學(xué)生深情地寫了一封信，明確提出了學(xué)做生活的設(shè)計(jì)者、自我的管理者、公正的評價(jià)者等三個(gè)要求。她還同步給家長寫了“關(guān)于在線教學(xué)給家長的友情提示”，凝聚家庭教育的合力。

及時(shí)看到拐點(diǎn)，率先破危，成為先行者；可以轉(zhuǎn)危為機(jī)，找到發(fā)展的新路徑。在“逢山開路，遇水架橋”中，楊榮能洞穿時(shí)移事異的表象，在教育的“守正”中“出新”。

昨天的學(xué)校是國家在集中力量辦好幾所學(xué)校的受益者，今天是名校反哺教育的時(shí)候了，楊榮深感責(zé)任在肩。

楊榮力主共享教育資源，學(xué)校承擔(dān)了上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地、教育部楊榮校長工作室、第三屆上海市普教系統(tǒng)雙名工程基地主持人、黃浦區(qū)小學(xué)校長工作室等任務(wù)，參與全國教師培訓(xùn)工作，為區(qū)域培養(yǎng)新教師、骨干教師、名師。

楊榮領(lǐng)銜“上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)”，建立發(fā)展共同體，形成“教研協(xié)同發(fā)展”特色，被上海市教育科學(xué)研究院列為項(xiàng)目成果。她還分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，參與云南教育扶貧項(xiàng)目，連續(xù)赴云南普洱支教。

偉大中國夢，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中一個(gè)也不掉隊(duì)，一個(gè)普通人也當(dāng)全力。守望兒童，教師初心；強(qiáng)國固基，教育初心。干事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，無悔歷史，是實(shí)小的初心；教好學(xué)生，遵循規(guī)律，深耕講臺，是教師的本份；做成教育，不因小學(xué)而為小，引領(lǐng)發(fā)展，是楊榮的追求。擔(dān)當(dāng)“強(qiáng)國固基”之使命，謀兒童之幸福，無論何時(shí)何地，無論多少次的再出發(fā)，是楊榮20多年永恒的起點(diǎn)與持續(xù)堅(jiān)守。