黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確指出，“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。必須完善生態(tài)文明制度體系”。這充分體現了我國對生態(tài)文明建設的重視。目前我國生態(tài)環(huán)境總體雖出現向好趨勢，但空氣與水土污染、資源短缺與枯竭等問題仍然比較嚴重，公眾的資源環(huán)境意識亟待加強。要提高人們的環(huán)保意識、建設良好生態(tài)文明，首先要在中小學開展生態(tài)文明教育，可從學校、家庭與社會三個層面入手，盡早培育青少年節(jié)約資源、愛護環(huán)境的思想意識。

　　發(fā)揮學校生態(tài)文明

　　教育主陣地作用

　　在學校層面上，中小學生的生態(tài)文明教育應從落實立德樹人的根本任務出發(fā)，提高學生的資源環(huán)境意識與生態(tài)文明素養(yǎng)。可通過學科滲透教育、開展綜合實踐活動、開發(fā)生態(tài)文明教育課程體系相結合的方式，實現生態(tài)文明教育在中小學各學段全覆蓋。

　　生態(tài)文明教育需與學科教學緊密結合，將特定的資源環(huán)境、生態(tài)文明相關內容融入所開設的語文、生物、地理、道法、科學等課程中，在具體教學過程中或顯或隱地開展生態(tài)文明教育。教師還可以通過歸類整理與適當拓展延伸，形成一個知識體系，既可以豐富學科教學內容，還能助推大概念教學、跨學科學習。通過滲透式生態(tài)文明教育，中小學生將受到潛移默化的正向影響，獲得相應的環(huán)境知識、環(huán)保技能和情感教育。

　　開展綜合實踐活動也是生態(tài)文明教育中必不可少的途徑。它能夠為學生提供寶貴的實踐經驗，增強其環(huán)保參與感與責任感，樹立起綠色可持續(xù)發(fā)展理念。生態(tài)文明教育具有鮮明的實踐性、開放性，要積極引導學生走出課堂，走進社會與大自然，在多樣化的實踐活動中真正感受、理解、參與生態(tài)文明建設。學校可以在綜合實踐活動中合理設置生態(tài)文明主題，開展一些特色鮮明的活動，如結合每年的植樹節(jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日等開展主題教育活動，還可以引導中小學生通過繪畫、展覽、廢舊材料再利用等手段，開展多種形式的趣味性活動，進而使中小學生從自身做起保護環(huán)境。

　　學校還可以逐步探索和創(chuàng)設生態(tài)文明教育的課程體系。可以借鑒一些發(fā)達國家在社會與環(huán)境教育課程方面的成功經驗，在中小學實行分層教學，對應不同年級，課程內容循序漸進。同時，還可以積極采用新時代下的信息教學手段，以更加鮮活、生動的方式來呈現地球環(huán)境問題與生態(tài)文明建設案例，激發(fā)學生內在學習動力，設計出強調自主、對話、體驗和探索的教學計劃，著力培養(yǎng)中小學生對自然的理解與解決問題的能力。

　　發(fā)揮家庭在生態(tài)文明教育中的基礎性作用

　　在家庭層面上，中小學生的生態(tài)文明教育應注重挖掘家長教育資源，發(fā)揮家庭教育在學生行為習慣養(yǎng)成方面的優(yōu)勢，引導學生從小在家庭中學習如何與自然相處，促進學生從小形成保護環(huán)境、節(jié)約資源、綠色消費的生活理念與方式，從而提高其生態(tài)文明素養(yǎng)。家長可以從觀念和實踐兩個方面，將生態(tài)文明教育滲透在日常生活中。

　　一方面，家長要成為學校生態(tài)文明教育的積極參與者與補充者。比如通過學校的相關專題講座等方式，形成生態(tài)文明協同教育理念，并協助學校開展生態(tài)文明教育的實踐活動，如參與親子種植活動、家庭節(jié)能比賽等，與孩子一起學習和實踐生態(tài)文明知識。家長在生活中可以帶領孩子自發(fā)實施家庭環(huán)保行動或參加社區(qū)環(huán)保活動，引導孩子在家庭和社會場域中進一步內化節(jié)約資源、保護環(huán)境的理念，并外化為實際行動，實現從資源環(huán)境認知、意識到實踐的良性循環(huán)。

　　另一方面，在家庭層面的生態(tài)文明教育實踐中，應注重日常的行為習慣養(yǎng)成教育，父母通過言傳身教來培養(yǎng)孩子的環(huán)保習慣。家長與孩子具有深厚的情感聯結和親密關系，其言行舉止、生活態(tài)度、價值觀念等會對孩子產生潛移默化的影響。家長可以通過節(jié)約資源、綠色出行、生態(tài)消費等一點一滴的具體行動潤物無聲地引導孩子參與環(huán)保實踐，養(yǎng)成環(huán)保習慣。比如和孩子一起節(jié)約水電，實施“光盤行動”，進行垃圾分類與資源回收利用，出行盡量選擇步行、騎車或乘坐公共交通工具，優(yōu)先購買環(huán)保產品等。同時，家長可以鼓勵孩子關注社會環(huán)境新聞，在家庭中分享與探討最新的環(huán)境新聞或事件，引導孩子多角度思考這些問題的根源及可能的解決方法，讓孩子了解環(huán)境問題的復雜性和社會性；或者以家庭為單位開展環(huán)保主題的閱讀、參觀、親近自然活動等，激發(fā)孩子對大自然的喜愛與保護環(huán)境的責任感。

　　讓社會教育成為生態(tài)文明教育的重要延伸

　　在社會層面上，各級政府可以調動和引導社區(qū)、企業(yè)、機構等積極開展生態(tài)文明教育工作。

　　一是將生態(tài)教育基地、環(huán)保設施等公共服務設施作為學校課外實踐的重要場所。國家森林公園、濕地公園等生態(tài)教育基地具備地質地貌、水文、土壤、生物等獨特資源，具有深厚的審美和科學價值。利用公共服務設施開展生態(tài)文明教育時應注意方法，可以通過講故事、實地解說、主題宣講或展覽、視頻、虛擬仿真等方式對中小學生開展喜聞樂見的環(huán)境保護教育。同時，可以與學校一齊探索生態(tài)文明教育的項目、實踐活動與課程建設，如設計樹木種植、動物探秘、變廢為寶等生態(tài)項目、研學活動或系統(tǒng)化課程。

　　二是各社會企業(yè)、環(huán)保機構等應積極分享生態(tài)文明教育資源，開展更多環(huán)境生態(tài)主題活動。同時，各級各類生態(tài)環(huán)保組織、自然協會等組織也應開展多樣化的環(huán)境保護方面的基礎認知類活動、實踐體驗類活動和宣傳倡導類活動，創(chuàng)設綠色健康的生活環(huán)境與注重環(huán)保的社會氛圍。

　　三是社會媒體需加強生態(tài)文明知識和理念的宣傳教育，如大力宣傳環(huán)境保護與生態(tài)修復的成功案例、青少年參與環(huán)保行動的典型事例、重大環(huán)境事件與應對措施，以及宣傳最新的環(huán)境保護法規(guī)和政策等。同時，要規(guī)避社會媒體帶來的信息過載、信息碎片化等問題，增強宣傳的實效性，真正幫助中小學生在海量信息中接收到有效的生態(tài)文明教育信息與內容。此外，政府還應當對新媒體平臺上的生態(tài)文明教育內容進行嚴格把關，確保其內容的科學性和教育性，增強社會公眾的自我約束力，助力形成良好的生態(tài)文明風尚。

　　（作者盧立濤系北京師范大學教育學部副教授，翁雨軒系北京師范大學教育學部碩士研究生）

《中國教育報》2024年10月06日 第04版