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做有文化的木書簽

發(fā)布時間:2024-09-20 作者:趙娜 來源:中國教育報

學(xué)生制作的木書簽。 本文作者供圖

  木屬東方,承載文明。木藝品是人類面對大自然饋贈最好的感恩,匠人們將木頭最原始的紋路精心打磨,最終成為伴隨人們生活的美好伴侶。

  筆架沾窗雨,書簽映隙曛。書簽是穿行于書中的精靈,蘊含著濃濃的文化內(nèi)涵。一木方寸間,濃濃手作情。在木藝課堂上,怎樣引導(dǎo)學(xué)生沉浸在書簽的世界里,賦予木書簽主題性的文化內(nèi)涵?

  我準(zhǔn)備了近二十種書簽?zāi)玖希鹤瞎馓础⒕G檀、科檀、小葉紫檀、贊比亞血檀、紅花梨、墨西哥黃花梨、滿金星黃金紫檀、紫羅蘭、沙漠鐵……

  學(xué)生們拿著自己選擇的木料,撫摸著它們。我動情地說:“木藝之美,源于大自然的饋贈。每一塊木頭都像是大地的孩子,它們經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮、陽光的沐浴,最終成長為我們手中的珍寶。它們獨特的紋理和色澤是歲月的印記,訴說著跨越時空的一段段不為人知的故事。我們輕輕撫摸它們,便能聽到木頭的心跳,感受到它們獨特的生命力。同學(xué)們,木頭是有生命的,而我們又怎樣用文化來賦予手中的書簽以靈魂呢?”

  “漢服!”文藝感十足的紫萱迫不及待地舉起雙手。碰上她靈動的眼眸,我陶醉在她美好的設(shè)計里:“老師,我喜歡漢服,我要設(shè)計一系列漢服書簽。書簽的外形一定得符合漢服的歷史和漢服文化的演變歷程,我還想使用丙烯顏料或水彩在木塊上上色,同時色彩搭配要與漢服元素相符。”

  “我感受到了你的用心和創(chuàng)意。同時,這也是一份具有紀(jì)念意義的禮物,可以長久珍藏。”我贊嘆著。

  一個啟發(fā)點就能激發(fā)學(xué)生不同的創(chuàng)意,于是,木藝教室里熱鬧起來:“我要設(shè)計十二生肖書簽。”“我喜歡樂器,我要把書簽設(shè)計成琵琶的樣式。”“我喜歡蘇州園林,我要用書簽把蘇州園林的窗欞文化展現(xiàn)出來!”“我想設(shè)計一對書簽,一枚用紫蘇木,刻上念念不忘,一枚用紅花梨,刻上必有回響。”……

  我沉浸在學(xué)生的頭腦風(fēng)暴中,驚喜于學(xué)生每一份獨一無二的創(chuàng)意并順勢引導(dǎo):木藝之美,更在于那精湛的工藝和獨運的匠心。想象一下,一塊普通的木頭,經(jīng)過匠人的精心挑選、切割、打磨和雕刻,最終變成一件精美的藝術(shù)品。這其中的每一個步驟,都需要匠人傾注大量的心血和汗水。他們用心去感受木頭的特性和魅力,用心去雕琢每一個細(xì)節(jié),讓木頭煥發(fā)出新的生命。正是這種對工藝的執(zhí)著和追求,才讓木藝作品具有了獨特的魅力和韻味。

  雖在室,猶在野。在這別具一格的木藝課堂中,學(xué)生們輕輕地?fù)崦鴷災(zāi)玖希惺苤匀坏臍庀ⅰ嘏馁|(zhì)感,仿佛在與一位古老的朋友對話。人與木心有靈犀,木頭仿佛被賦予了生命的味道,它們歡喜著學(xué)生雕刻的創(chuàng)意,而這一雕一琢也變成了學(xué)生手中躍動的詩行。

  “老師,看這斑駁的年輪,得幾十年哩,它的生長真是歷經(jīng)風(fēng)雨啊。”

  “老師,這紫光檀好硬啊,真是有性格!我得用上全部的力氣雕刻,看,我都出汗了!”

  “老師,我準(zhǔn)備在這塊贊比亞血檀的底部刻上我姓名的小篆文。”

  學(xué)生的指尖在木頭上輕輕跳躍,刻刀劃過,留下深深的痕跡,如同古老的符文,記載著他們的汗水、熱情和創(chuàng)意。他們知道每一寸樹木的生長,每一厘米的光滑打磨,沾染手工溫度的木料,都是時間賦予的珍貴禮物。

  每個學(xué)生都沉浸在自己的木藝夢境中。木頭在他們的手中,仿佛化為了流淌的旋律,旋轉(zhuǎn)、跳躍、盤旋,最終凝聚為一曲動人的樂章。這樂章,不是喧囂的張揚,卻以其靜謐而內(nèi)斂的美,深深打動著我的心,讓我沉浸其中。

  “老師,您看下我的作品。”我被一個急切的聲音打斷。曉均,一個略帶羞澀的男孩子,走到我的辦公桌前,小心翼翼地拿出一個盒子。我仔細(xì)觀察著,里面有八枚書簽,每枚書簽用衛(wèi)生紙包裹,再用透明膠帶一點兒一點兒纏繞。

  因為學(xué)生在學(xué)校,還沒有到大休回家的時間,所以他就地取材做了一個如此簡樸卻又用心的套子吧!我心里想著。

  “老師,我的作品做完了,上了木蠟油,還沒有干透呢,所以就想辦法做了八個套子。”

  他羞赧地笑著,如此真誠卻又如此可愛。

  八枚書簽并排放在我的辦公桌前,紫光檀被打磨得光滑而有質(zhì)感。瞬間,我讀懂了上面的符號:乾、兌、離、震、巽、坎、艮、坤。

  一股震撼的力量仿佛擊打進我的生命深處:這八卦書簽,不僅僅是書簽,更是藝術(shù)品。它們用紫光檀的質(zhì)感和八卦符號的智慧,將傳統(tǒng)、自然與人文巧妙地融合在一起。我看著它們,感受到一股沉靜而深邃的力量,仿佛能與這古老的智慧對話,領(lǐng)略到一種超脫于塵世的寧靜與平和。

  “老師,打磨的過程中,我的雙手沾滿了木屑,可是我的心境那么平和又快樂。”望著曉均真誠的眼睛,我親切地拍了拍他的肩膀:“你可真是一個木藝小能手!你的作品無論從工藝還是文化角度都棒極了!”

  其實每一塊木頭都蘊藏著大自然的奧秘與力量,學(xué)生卻是解讀這份奧秘、釋放這份力量的使者:《漢服》《出征》《山河》《平安》《春野》……一枚枚書簽紛紛被學(xué)生賦予了生命、賦予了文化。

  我采用“畫廊漫步”的方式將學(xué)生的作品展覽出來,和學(xué)生一起欣賞、評價。曉均走到我的面前,開心地說:“老師,我們都是文化的使者啊!”我倆相視一笑。

  我望著學(xué)生們自信、自豪的臉龐,作為教師的成就感、幸福感溢滿心胸:引領(lǐng)學(xué)生做有文化的設(shè)計,我們的木藝課堂才會有溫暖的觸感,才會有可望內(nèi)心的質(zhì)地,才會散發(fā)出美好的光澤。

  (作者系山東省濟南市章丘區(qū)第五中學(xué)教師)

《中國教育報》2024年09月20日 第04版

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