學風是一所大學精神的集中體現(xiàn)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。最近高校陸續(xù)開學，大學校園也迎來一張張嶄新的青春面龐，對于接下來的大學生活，他們內(nèi)心充滿了期待。不過，進入大學后，學生的學習環(huán)境、生活場所均發(fā)生較大變化，如何使學生養(yǎng)成良好學風，順利切換到大學學習的“生物鐘”，既關(guān)乎學生從高中到大學生活的平穩(wěn)過渡，也影響著高校的人才培養(yǎng)工作。

　　學生成長是一個循序漸進的過程，學習的態(tài)度、習慣、意志等方面，是在長時段的學習生涯中逐漸積累和養(yǎng)成的，從更本質(zhì)上看，與社會環(huán)境、家庭教育也有密不可分的關(guān)系，學生學習表現(xiàn)、觀念認知等方面的問題，往往可能是多種因素共同作用的結(jié)果。其中，教師作為高校育人主體，對學生學業(yè)發(fā)展有著不可低估的作用，也是學校學風建設的重要推動力。

　　觀察近幾年見諸報端的學風熱點事件，結(jié)合筆者近期所做調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下較突出的問題：首先是學生學習動機存在一定的功利傾向，較為關(guān)注高績點、保研等現(xiàn)實利益；其次是紀律觀念、誠信意識有所缺失，一些課程的學生到課率、抬頭率不高，參加學科競賽存在“抱大腿”“劃水”等情況；另外，一些學生自我驅(qū)動力不足，缺乏明確的學習生涯規(guī)劃，不能很好平衡學習和娛樂的關(guān)系。

　　在此背景下，以優(yōu)良教風促進學生學風建設，需要高校積極引導教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，使廣大教師樹立“教書育人是第一職責”的自覺意識和敬業(yè)精神。

　　在日常教學科研中，教師要厚植“為黨育人、為國育才”情懷，樹立對教育教學事業(yè)的敬畏心和責任感，對學生培養(yǎng)方案要做到了如指掌，并根據(jù)學生學業(yè)情況，不斷細化課程目標，對學生課堂玩手機、逃課等不良現(xiàn)象，要及時規(guī)勸引導，不能“睜一只眼閉一只眼”。

　　同時，要發(fā)揮好教師評價“指揮棒”的作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。比如，要讓教師兼顧好教學和科研的精力分配，提高課下與學生的交流頻率、深度，表彰和獎勵本科教學質(zhì)量突出的教師；要選樹學校優(yōu)秀教師典型，鼓勵科研突出教授為本科生開設主干課程，用自身富有真情實感的求學故事、科研經(jīng)歷激勵學生，給新生上好學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的“開學第一課”，成為能夠解答學生學業(yè)困惑、難題的知心人。

　　此外，要加大教師培育力度，提升教師教育教學能力。實際上，學生學習缺乏動力和激情，不完全是學習自主性不強的問題，也可能是教師課堂教學缺乏吸引力，在課堂上照本宣科，或基本教學經(jīng)驗缺乏，沒有足夠的實踐經(jīng)驗指導學生等。因此，高校要加大教師尤其是青年教師培育力度，全面提升教師業(yè)務能力和綜合素養(yǎng)，提升課堂含金量，激發(fā)學生學習熱情。

　　伴隨我國從教育大國邁向教育強國的進程，高校學風建設愈發(fā)成為社會各界高度關(guān)注的焦點問題，成為各學校能否辦好人民滿意的教育的重要評價尺度。當然，推進高校學風建設是系統(tǒng)問題，涵育優(yōu)良學風也不是一蹴而就的，高校要從校風、教風、作風等多方面入手，以優(yōu)秀教風為指引，激發(fā)學生學習內(nèi)生動力，端正學習態(tài)度和動機，使學生在未來某一領(lǐng)域成為堪當重任的優(yōu)秀人才。

　　（作者系西安電子科技大學黨委常委、宣傳部部長）

《中國教育報》2024年09月18日 第02版