區(qū)域簡況

南京被稱作“六朝古都”“十朝都會”，是一座崇文重教的歷史文化名城。雨花臺區(qū)位于南京主城南部，是“兩高一大”的雨花英烈精神的發(fā)祥地，擁有豐富的紅色文化資源和深厚的紅色文化底蘊。全區(qū)現有各類學校51所，幼兒園75所，在校學生70867人，教職員工6100名。

河北省邱縣，位于冀、魯、豫三省交界區(qū)域，總面積455平方公里，人口26萬。邱縣歷史文化悠久，破釜沉舟、虎守杏林等歷史典故就發(fā)生在此，抗戰(zhàn)時期陳賡將軍指揮的香城固戰(zhàn)役作為平原伏擊戰(zhàn)的典范載入軍史。全縣共有各級各類學校76所，幼兒園35所，在校生和在園幼兒54093人，學校教職工3301人。

“我們要建設的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業(yè)的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務”。

習近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為培養(yǎng)時代新人指明前進方向。

在建設教育強國背景下，區(qū)域層面如何做好頂層設計、善用紅色資源、推動“五育”融合，培養(yǎng)一批又一批擔當民族復興大任的時代新人？

主 持 人：本報記者 唐琪

訪談嘉賓：胡桂芹 河北省邱縣人民政府副縣長

李 茜 江蘇省南京市雨花臺區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局局長

    立德樹人根本任務如何落地

主持人：歡迎二位和我們分享本期話題。立德樹人是建設教育強國的根本任務，加快建設教育強國進一步凸顯了立德樹人的重要使命。在此背景下，區(qū)域如何踐行立德樹人使命擔當？

胡桂芹：主持人好。邱縣的主要抓手是全面推進全縣“大思政課”建設。其中主要是強化學校育人“主要陣地”。實施年輕教師“青苗培育”工程，通過“走出去”“請進來”，加大對思政課教師的培養(yǎng)力度。聘請黨政干部、英模人物、名師大家等各類優(yōu)秀人才加入教師隊伍，講授思政課。把立德樹人貫穿教育教學全過程，堅持“思政課程”與“課程思政”同向同行，大力推進思政漫畫進校園，積極構建“思政+漫畫”育人新體系。開齊開足傳統(tǒng)文化教育課程等。優(yōu)化家庭育人“第一課堂”，拓展社會育人“多維空間”。

李茜：雨花臺區(qū)緊緊圍繞立德樹人的根本任務，積極開展教育實踐，逐步形成了自己的文化符號。雨花教育以“打造有未來發(fā)展力的智慧教育名區(qū)”為愿景，依托區(qū)域實際，堅持守正創(chuàng)新，提出了“三守三創(chuàng)”理念，構建立德樹人新格局：守黨的教育方針，創(chuàng)全面育人體系；守金陵文化底蘊，創(chuàng)智慧教育名區(qū)；守雨花英烈精神，創(chuàng)紅色教育品牌。全面推進區(qū)域教育高質量發(fā)展，努力實現“為黨育人、為國育才”的奮斗目標。立德樹人是教育的根本任務，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。雨花臺區(qū)充分發(fā)揮思政課培根鑄魂的作用，為青少年打好人生的底色。

主持人：兩位都提出，促進“五育”融合，必須全面推進“大思政課”建設。那么，從區(qū)域層面來看，要整體提升思政教育質量，需要破解的難題是什么？

李茜：在長期的教育實踐中，我們發(fā)現要整體提升思政教育質量，必須著力破解以下兩大難題：一是要豐富課程教學內容，著力解決教學輔助資源不足問題。二是要加強教師隊伍建設，著力解決教師專業(yè)能力不夠強的問題。

針對這兩大難題，雨花教育也進行了有效的探索與嘗試：

在教學內容方面，我們以“雨花新課堂”的“精準教、多元學、顯性評”九字方針為指引，遴選推出一批思政“精品課”，加強優(yōu)質教學輔助資源包建設；進一步完善思政課實踐教學機制，建立雨花臺、梅崗等一批思政課實踐教學基地；持續(xù)拓展“金陵微校·化雨e學堂”等智慧教育平臺功能，促進優(yōu)質資源共建共享。

在教師隊伍方面，我們配齊配強專職思政課教研員，將思政課教研員培訓納入教師“國培計劃”；強化專業(yè)指導與引領，建立思政課教師教研共同體，廣泛開展網絡教研、遠程教研和跨區(qū)域教研；建立思政課教師輪訓制度和校外實踐教育制度，鼓勵支持教師進修思政教育專業(yè)、開展教學重點難點問題課題研究。同時，我們在各類優(yōu)秀評選工作中向思政課教師適當傾斜，大力選樹先進典型。

胡桂芹：我非常同意李局長的意見，教師隊伍不“專”也是我們面臨的主要問題之一。此外，我們還存在三方面問題——

一是教學形式不“活”。在教育實踐中，個別學校對思政教育重視程度不高，改革創(chuàng)新意識不強，教學方法單一、育人內容陳舊，一些學生對思政課不“感冒”，更難以達到入耳入腦入心的效果。

二是學科融合不“深”。有的專業(yè)課教師習慣于“就專業(yè)談專業(yè)”，沒有深入挖掘專業(yè)教育中的思政教育資源，也不愿在專業(yè)課與思政教育結合上下功夫，思政課教學的學科交叉融合還不夠深。

三是社會參與不“廣”。目前，思政教育社會參與的廣度、深度和效度還不夠，社區(qū)、部門、社會團體等社會力量協(xié)同育人合力還未真正形成。

找好思政課建設的突破口

主持人：習近平總書記指出：“堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力。”要做好思政教育，工作的突破口在哪里，是否有創(chuàng)新的工作方法分享？

胡桂芹：近年來，河北邱縣不斷深化思政教育改革創(chuàng)新，依托“中國民間特色藝術（漫畫）之鄉(xiāng)”優(yōu)勢，首創(chuàng)“思政+漫畫”模式，廣泛開展思政漫畫進校園活動。

一是創(chuàng)辦思政漫畫“大課堂”。我們結合學科特點和教材內容，創(chuàng)作了3000余幅思政漫畫，形成教育讀本，納入校本課程，融入課堂教學。以課后服務為載體，成立思政漫畫社團30余個，把不同題材漫畫融入社團情景劇，潛移默化推動思政教育入腦入心、見言見行。堅持“開門辦思政”，立足地域文化，精心設計研學線路，將革命遺址、博物館、廉政教育基地串珠成線，讓學生在“行走的思政課”中重新認識家鄉(xiāng)，增進文化認同，堅定文化自信。今年以來，組織研學活動30余批次，覆蓋師生1萬余人次。

二是培樹思政漫畫“大師資”。建立由80余名漫畫專家組成的“優(yōu)秀漫畫專家?guī)臁保瑒?chuàng)作遴選一批導向鮮明、內容豐富、形式活潑的思政漫畫，納入優(yōu)質課程資源庫。同時，常態(tài)化開展專職教師備課、磨課、研課，舉辦“思政大講堂”“思政教育講壇”等活動。

三是搭建思政漫畫“大平臺”。注重環(huán)境育人，利用宣傳欄、文化墻、思政漫畫長廊等文化載體，營造濃厚的思政育人氛圍；在學校閱覽室、班級圖書角、走廊圖書柜擺放相關書籍。先后組織“愛國”“誠信”等思政主題漫畫創(chuàng)作評比活動。開設“漫說思政”特色專欄，把思政教育延伸到線上，刊發(fā)學生喜聞樂見、通俗易懂的思政漫畫作品。

思政漫畫進校園活動開展以來，取得了一定成效，經驗做法在新華社、光明日報等央媒和教育部、河北省委改革專報刊登，得到邯鄲市政府肯定性批示，全市推廣。

李茜：做好思政教育工作的突破口是用整合、融合的理念，借助多方協(xié)同聯動積極構建“大思政課”體系，從單一的思想政治課向課程育人、綜合育人延伸，以“思政教育”為骨架、為核心，實現學科、領域、部門的聯動，積極推進區(qū)域思政教育在新時代的轉型。雨花臺區(qū)成立“大思政課工作小組”（成員由區(qū)教育局組織科、普教科，區(qū)教師發(fā)展中心相關處室人員組成），開展對全區(qū)思政教育的研究、管理、指導、服務工作，創(chuàng)新開展了“紅色聯盟”“館校合作”等項目。

“紅色聯盟”：2021年，雨花臺區(qū)牽頭成立了全國紅色教育聯盟。連續(xù)兩年邀請來自嘉興南湖、井岡山、于都、紅安、杭州、武漢、泗陽等地的教育領域教育局長和校長們分享了各地中小學黨史學習教育的先進經驗與優(yōu)秀做法。

“館校合作”：我們充分挖掘和發(fā)揮雨花臺區(qū)地域資源優(yōu)勢，進一步深化館校合作（雨花臺區(qū)教育局同雨花臺烈士陵園管理局），促進地域紅色文化以及紀念館紅色資源融入學校德育和思政課程。今年年初，追尋信仰之光——雨花臺烈士紀念館和雨花臺區(qū)教育局館校合作共建“大思政課”專場展示活動在雨花臺烈士陵園舉辦。

用好紅色資源區(qū)域如何發(fā)力

主持人：中華大地遍布紅色資源，是取之不盡的鮮活育人素材。如何把身邊的紅色故事、紅色資源變?yōu)檎嬲挠速Y源和育人課程？

李茜：雨花臺區(qū)是“兩高一大”雨花英烈精神的發(fā)祥地，擁有豐富的紅色文化資源和深厚的紅色文化底蘊。雨花臺區(qū)教育局立足區(qū)域紅色文化資源，高舉紅色教育旗，將“弘揚雨花英烈精神，傳承雨花紅色基因，塑造雨花紅色記憶”作為紅色教育的核心目標，形成了獨具雨花特色的區(qū)域行動。

一是優(yōu)化區(qū)域頂層設計。我區(qū)出臺《南京市雨花臺區(qū)中小學紅色教育實施指南》，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等作為雨花紅色教育的重要內容，依托研學實踐、尋訪感悟、儀式教育等形式，采用多維度評價，形成以紅色革命文化為主體，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化的雨花紅色教育體系。

二是推進校園環(huán)境建設。我區(qū)立足“雨花英烈精神”，將雨花紅色文化與校園紅色文化景觀建設、廊道和教室紅色文化空間建設深度融合，使青少年在物型景觀的感知中接受人格的陶冶、精神的錘煉。各校也注意將雨花石文化與區(qū)域紅色文化結合，實現物型空間與育人實踐的融合。

三是加強學校課程融合。挖掘政治、歷史、語文、藝術等課程中的紅色教育資源，加強紅色文化與學科課程的滲透融合。以雨花臺區(qū)實驗小學為核心研發(fā)了《英英烈烈講故事》低、中、高年級三段的區(qū)域讀本。每一屆雨花臺中學都利用社團課時間排練舞臺劇《雨花臺》，以親身參與的方式致敬英烈，傳承精神。

胡桂芹：我們和雨花臺一樣，也非常注重融入課程，用好“紅教材”。此外，邱縣一方面整合資源，擦亮“紅家底”。結合邱縣紅色文化，修訂了《香城固之戰(zhàn)大觀》《冀南銀行印鈔三所在邱縣的日子》《邱縣英烈》等系列紅色教育讀本，并制作幻燈片、紀錄片、情景劇場、動漫作品等多媒體作品。

另一方面建好陣地，打造“紅磁場”。利用邱縣烈士陵園、香城固伏擊戰(zhàn)紀念碑等紅色資源，建設思政課實踐教育基地，將其作為思政課的現場教學點。另外，采取與紅色資源所在社區(qū)、村組共建合作基地的方式，開門辦思政課，實現“思政小課堂”與“社會大課堂”融合。

《中國教育報》2024年06月14日第9版