習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用,以及加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)中,總書(shū)記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的,就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
勞動(dòng)教育在德智體美勞全面發(fā)展的總體目標(biāo)中具有重要地位。要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)路,應(yīng)把握高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)、大學(xué)生主體意識(shí)以及校家社協(xié)同三重向度,內(nèi)因與外因共同作用,保障教育效果落地。
推動(dòng)高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)
高校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地。當(dāng)前,高校相繼制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案,并開(kāi)展了形式多樣的勞動(dòng)教育,發(fā)揮了引導(dǎo)、創(chuàng)新等教育主體功能,但依然缺少體系化的勞動(dòng)教育課程。優(yōu)化高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容及效果,應(yīng)聚焦于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系建設(shè)。
首先,完善新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育理論課。一是設(shè)立勞動(dòng)教育必修課,納入人才培養(yǎng)方案,同時(shí)將勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。二是繼續(xù)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程資源,運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,建設(shè)線(xiàn)上勞動(dòng)教育理論講授課程與實(shí)踐觀摩課程。三是立足不同高校專(zhuān)業(yè)特色,打造一批融專(zhuān)業(yè)教育為一體的新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育特色實(shí)踐項(xiàng)目,拓展教學(xué)途徑,創(chuàng)新教學(xué)方法。
其次,搭建社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)。一是積極組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,特別要結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。二是打造志愿服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)社會(huì)公益勞動(dòng),有效提升學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神的理解、對(duì)勞模精神等高尚品質(zhì)的認(rèn)同感,以及對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的尊重。
再其次,打造學(xué)習(xí)生活技能實(shí)踐平臺(tái)。日常勞動(dòng)是學(xué)生經(jīng)常面對(duì)且形式最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)。一方面,學(xué)校可以提供相關(guān)場(chǎng)地或基地,帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練基本生活技能;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和家庭的日常生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,在個(gè)人生活中不斷強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識(shí)。
激發(fā)教育客體的主體性
開(kāi)展勞動(dòng)教育不能局限于單向灌輸,要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升在勞動(dòng)教育過(guò)程中的參與度、體驗(yàn)感和獲得感,保證勞動(dòng)教育真正入腦入心。
首先,提升對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。激發(fā)主體性以正確勞動(dòng)觀的形成為前提,而正確勞動(dòng)觀則建立在對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知之上。基于馬克思和恩格斯對(duì)勞動(dòng)的詮釋?zhuān)瑒趧?dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)社會(huì)、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史。提升大學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知應(yīng)以馬克思主義理論為指導(dǎo),結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)生動(dòng)詮釋勞動(dòng)的意義,深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的基本認(rèn)知。
其次,發(fā)揮大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主觀能動(dòng)性。一是引導(dǎo)大學(xué)生思考勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要價(jià)值。對(duì)于個(gè)人而言,勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的必要途徑。二是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要關(guān)系。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的背后,是勞動(dòng)者的接續(xù)奮斗。只有生發(fā)出歷史使命感與責(zé)任感,才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。三是將勞動(dòng)教育與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有效銜接,從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手,搭建勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的橋梁。針對(duì)一些大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向及目標(biāo)不清晰的問(wèn)題,應(yīng)將學(xué)校資源與社會(huì)資源充分鏈接,讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的一扇窗。
強(qiáng)化家庭與社會(huì)的協(xié)同作用
黨的二十大報(bào)告指出,加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè),在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展不僅需要發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生的內(nèi)因作用,還離不開(kāi)家庭與社會(huì)環(huán)境的推動(dòng)。要強(qiáng)化家庭家教家風(fēng)建設(shè),努力營(yíng)造崇尚勞動(dòng)和創(chuàng)造的社會(huì)氛圍,實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同發(fā)展的良好局面。
首先,強(qiáng)化家庭家教家風(fēng)建設(shè)。一是父母應(yīng)發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用,引導(dǎo)子女樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念,這是推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要基礎(chǔ)。家庭作為最基本的社會(huì)組織形式,本質(zhì)上是一種社會(huì)關(guān)系。同時(shí),家庭也是從最初唯一的一種社會(huì)關(guān)系到之后成為復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中的一部分,最終成為個(gè)人和社會(huì)之間的一條紐帶。二是父母在家教過(guò)程中要強(qiáng)化勞動(dòng)者人人平等意識(shí),破除體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分化。三是不斷傳承并發(fā)揚(yáng),如吃苦耐勞、勤儉持家、艱苦創(chuàng)業(yè)等一系列優(yōu)秀家風(fēng)。優(yōu)秀家風(fēng)不僅是大學(xué)生勞動(dòng)教育的寶貴財(cái)富,也是強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)技能、培育正確勞動(dòng)觀的重要手段。
其次,營(yíng)造崇尚勞動(dòng)與創(chuàng)造的社會(huì)氛圍。聚焦崇尚勞動(dòng)和創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果的主旋律,加大先鋒模范勞動(dòng)者事跡宣傳,讓大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者和創(chuàng)造者的認(rèn)知具象化、形象化。
再其次,推動(dòng)校家社協(xié)同發(fā)展。一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的信息共享和交流。完善家校共育溝通機(jī)制,以綜合性評(píng)價(jià)取代唯成績(jī)論等單一評(píng)價(jià)方式。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的勞動(dòng)教育平臺(tái)搭建。充分整合和統(tǒng)籌校內(nèi)資源與校外資源,依托不同的企業(yè)、事業(yè)單位,為學(xué)生搭建勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)。三是實(shí)現(xiàn)家庭與社會(huì)的價(jià)值觀融合發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生以家庭為單位走進(jìn)社區(qū)、街道,體會(huì)參加勞動(dòng)的熱情和對(duì)待勞動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度。通過(guò)社會(huì)層面的激勵(lì)與褒獎(jiǎng),如居民及社區(qū)表?yè)P(yáng)信、“最美家庭”及“五好家庭”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)評(píng)選等,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。
(作者單位系西安財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月06日第4版
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