今年全國兩會期間,家校社協(xié)同培育拔尖創(chuàng)新人才的話題受到關注。加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,是我國推進高質量發(fā)展、形成新質生產力的必由之路,迫切需要擁有一支自主式、規(guī)模化、前瞻型的高質量人才隊伍。在人才培養(yǎng)問題上,現代的學校制度及其教育設計,固然有系統(tǒng)性、規(guī)范性和專業(yè)性等優(yōu)勢,但家庭教育、社會教育也不容忽視。尤其在信息化、智能化不斷熾盛的當下,兩者對拔尖人才的“托底”與“催化”之效,是難以替代的。
常言道,父母是孩子的第一任老師。相比學校教育,家庭教育實現了100%的情境化教育:長輩的言行舉止,晚輩的耳濡目染,均在日常生活中塑造了一代又一代中國人的精神結構。可以說,家庭是每一個孩子的“文化源代碼”,是他們健全人格與純良心性的內在依托。同時,科學早已證明:孩子學習能力的開發(fā)有黃金窗口期,如語言、運動、書寫等能力,一旦錯過將難以彌補。所以,孩子在進入學校之前,家庭教育的作用既是奠基性的,又是終生且不可逆的。其對于塑造完整的心智模型、建立正向的世界觀和價值觀,起到關鍵作用。即使孩子進入學校之后,家庭教育依舊在潛移默化中影響甚至決定著孩子的未來與人生。
所謂“托底”之說,就是指家庭教育的筑基、培元之功,且家家“各施其所長,各適其所宜”,學校無法復制,更無從取代。簡言之,家長在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用,雖然不具有業(yè)務或專業(yè)上的優(yōu)勢,但就教育規(guī)律來說,其承擔著“從0到1”的啟蒙責任,更是文化和精神上的“原鄉(xiāng)”。
社會教育也有其獨特的一面。社會的發(fā)展,無論從顯性的經濟、技術,還是隱性的制度、思想,總是領先于學校的。這從現代學校的設立初衷(培養(yǎng)合格工人),特別是班級授課制等發(fā)展的歷史痕跡來看,都能得到印證。因此,學校不能故步自封,需要時刻與社會緊密聯結。孩子更不能成為兩耳不聞窗外事的冬烘先生,而需要在教師的帶領下,在做中學、事中悟,在真實的社會沉浸中,接受新事物、啟發(fā)新思考、融入新潮流、建設新天地。
如果說家庭是溫暖的孵化器或安逸的避風港,那社會就是磨礪的試金石。在社會學中,社會被稱為“陌生人與陌生人的聯結”,其中的紐帶是制度,也是經濟、文化、科技。學生越早投入歷練,就越容易在時代浪潮的洗禮中激發(fā)斗志、砥礪精神、發(fā)揮聰明才智,進而開創(chuàng)破局性、革命性的嶄新局面。這即是社會教育的“催化”之效。
綜合來看,現代教育的蓬勃生命力、創(chuàng)造力,是家庭、學校和社會“三位一體”的結果。家校社應各當一面、互聯共融、彼此催發(fā),以不同的邏輯、資源與路徑,培育拔尖創(chuàng)新人才,為奏響新質生產力的澎湃強音貢獻力量。
(作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師)
《中國教育報》2024年03月20日第2版
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