■兩會熱評  

今年全國兩會期間，民進中央提出《關(guān)于積極推動人工智能賦能教育變革的提案》，建議推動人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用。當下人工智能作為引領(lǐng)新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，已孕育出大量新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式。人工智能在新時代展現(xiàn)出前所未有的生命力，并持續(xù)賦能教育變革。

人工智能賦能教育變革，是教育高質(zhì)量發(fā)展的時代呼喚。在面向教育強國建設(shè)的新征程中，人工智能是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的“快車道”，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力支撐。

人工智能賦能教育變革，是改變教師角色、建構(gòu)新型師生關(guān)系的有效手段。當下，教師知識的專業(yè)性、廣博性、權(quán)威性正在受到“威脅”。智能導師、智能助教的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教師的角色備受挑戰(zhàn)。與此同時，傳統(tǒng)的師生關(guān)系由“師—生”雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)向“師—生—機”三邊關(guān)系。人工智能機器人逐漸成為新的學習伙伴，助力學生實現(xiàn)更便捷、低成本、碎片化的學習。

人工智能賦能教育變革，是突破傳統(tǒng)教育教學模式，實現(xiàn)教與學轉(zhuǎn)變的途徑。智能技術(shù)與教學融合，人機協(xié)同的教學模式成為未來的發(fā)展趨勢。教學過程中人機教學的三方互動，使教師的教學模式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，學生的學習模式向定制化、個性化轉(zhuǎn)型。

人工智能賦能教育變革，是實現(xiàn)新型學校治理的有效措施。人工智能技術(shù)能夠幫助學校各部門在人、財、物的管理中更加精準化、便攜化、人性化。例如，面部識別技術(shù)、語音識別技術(shù)、指紋技術(shù)等已廣泛運用于學校后勤、安保、行政等日常管理中。這極大地促進了科學決策和高效管理。

無論是從人工智能蓬勃發(fā)展的趨勢而言，還是從教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求而言，人工智能所帶來的革命是教育的挑戰(zhàn)和機遇。具體而言，教育可以從以下方面應對。

革新學生學習模式，依據(jù)智能技術(shù)實現(xiàn)自主化、個性化學習。人工智能技術(shù)的持續(xù)迭代以及與教育的深度融合，為學生提供了豐富的教育信息和優(yōu)質(zhì)的學習資源，這加速了學生學習模式的變革。借助人工智能技術(shù)，應更好地立足學生核心素養(yǎng)，推動自主化、個性化的學習，促使其主動建立“學習圈”，運用項目式學習、合作學習等方式提升自身學習力和解決問題的能力。

教師要擁抱人工智能技術(shù)，提升智能素養(yǎng)。教師作為學生的“引路人”，需主動學習人工智能新理念、新技術(shù)，如ChatGPT、智能機器人等；積極參加教師信息化、數(shù)字化的研訓，嘗試在教育教學中將新技術(shù)、新方法學以致用。

建構(gòu)跨學科的人工智能新型課程體系。什么知識最有價值？這一經(jīng)典命題在人工智能時代將被再次拷問。人類知識將面臨新一輪的整合，人工智能涉及哲學、計算機科學、數(shù)學、神經(jīng)科學、心理學、語言學等多學科領(lǐng)域。因此，人工智能新型課程體系需建立在多學科、跨學科知識的基礎(chǔ)上，彰顯核心專業(yè)與核心學科特點，融合數(shù)智化資源，開發(fā)線上、線下混合，直播、錄播、慕課、微課、VR體驗課等多類型、多渠道的課程模式。

充分利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學模式。智能時代需綜合多種知識形式、多種教學媒介以及多時空、多場景要素進行創(chuàng)造性活動，教學模式具有多場景融合、強連接與互動的特點，從而助力學生在課堂中進行集體性個人學習。這不僅是對傳統(tǒng)教學模式的突破，也是中國特色新型教學模式的建構(gòu)。

人工智能引領(lǐng)著教育在教、學、管、評等方面的變革，描繪著未來教育探索的方向。盡管當下人工智能在教育領(lǐng)域的應用還存在缺乏應用場景、與教育融合度不高、教師數(shù)字素養(yǎng)不高、缺乏風險監(jiān)管等問題，但是人工智能與教育的雙向賦能正悄然使每一位學習者受益。當然，在此過程中，我們需警惕人工智能所帶來的倫理風險和教育異化等問題。技術(shù)再強大，始終是工具，終究要服務于人。對此，我們需堅守教育立德樹人的根本任務，這在任何時候都不能動搖。

（作者系伊犁師范大學教育科學學院講師）

《中國教育報》2024年03月06日第2版