參加教育教學(xué)工作30余載，北京市八一學(xué)校教育集團(tuán)副校長(zhǎng)張亞紅獲得過(guò)很多榮譽(yù)，她是全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)德育先進(jìn)工作者，曾多次帶領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)獲得國(guó)際管樂(lè)比賽金獎(jiǎng)。然而，近年來(lái)，很多人發(fā)現(xiàn)，張亞紅又多了一個(gè)新身份——“心理教練”。

從重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生生命的影響，到嘗試用心理教育的方式喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，她始終關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，踐行“溫暖生命的教育”這一理念。從美育到心育，八一學(xué)校校長(zhǎng)沈軍曾如此評(píng)價(jià)張亞紅：“她是在用一段音符解放另一段音符，用一顆心溫暖另一顆心，用一個(gè)生命感染另一個(gè)生命。”

讓藝術(shù)滋養(yǎng)生命

20世紀(jì)90年代末，剛站上講臺(tái)不久，張亞紅就以“我心目中的貝多芬”為主題給學(xué)生上課，讓學(xué)生暢談自己眼中的音樂(lè)大師。

“當(dāng)時(shí)沒(méi)人敢用這樣的方式，但我想的是，音樂(lè)課堂一定要讓學(xué)生做主體，關(guān)注學(xué)生的所思所想。”張亞紅說(shuō)。

學(xué)生從張亞紅的課堂中收獲頗多：“我們可以暢所欲言，沒(méi)有偏見(jiàn)或指責(zé)，我們甚至可以滿地打滾，可以放心大膽地展現(xiàn)自我。不知不覺(jué)中，經(jīng)歷了心靈的洗禮，藝術(shù)之美內(nèi)化于心。”

舉一反三，張亞紅非常憂心學(xué)科教育中反復(fù)刷題給學(xué)生的傷害，“只有當(dāng)孩子真正受到滋養(yǎng)的時(shí)候才能柔軟，而藝術(shù)正是這種滋養(yǎng)的重要來(lái)源。潛移默化、春風(fēng)化雨，是藝術(shù)教育乃至所有教育真正的魅力。”

如何通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)來(lái)提升音樂(lè)教書育人的效果？張亞紅提倡“活動(dòng)育人”，通過(guò)“課程活動(dòng)化”和“活動(dòng)課程化”，給學(xué)生更加豐富的過(guò)程性體驗(yàn)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，用“溫暖生命的教育”去滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2016年，習(xí)近平總書記回母校八一學(xué)校考察，張亞紅作為教師代表作匯報(bào)發(fā)言。作為對(duì)總書記來(lái)校考察時(shí)講話精神的落實(shí)舉措之一，2017年，張亞紅帶領(lǐng)200多名學(xué)生開(kāi)展了“追尋偉人足跡，弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)”延安紅色游學(xué)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生親身感悟總書記在青年時(shí)期是如何學(xué)習(xí)、工作的，另一方面也通過(guò)藝術(shù)演出回饋老區(qū)。

張亞紅關(guān)注的不僅是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，更多的還是一種人格的熏陶，這與她的教育觀是契合的：要讓音樂(lè)成為一種文化的載體，涵養(yǎng)性靈，鑄就品格。正如她的學(xué)生所說(shuō)：“她讓課堂成為這樣一個(gè)地方，學(xué)生在這里找到自己并最終成就自己。”

育人的根本重在育心

早在2002年擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)中心主任時(shí)起，張亞紅就開(kāi)始關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題。在藝術(shù)教育上走得越深遠(yuǎn)，張亞紅越是感覺(jué)到，教育是一門心靈的藝術(shù)，育人的根本重在“育心”。

2008年，她專門在北大報(bào)班學(xué)習(xí)積極心理學(xué)課程，通過(guò)心理調(diào)研，分析學(xué)生的壓力來(lái)源，并將與學(xué)生進(jìn)行“心靈與心靈的對(duì)話”列入藝術(shù)中心的常態(tài)工作。2017年，她一頭扎進(jìn)了心理學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，成為中科院心理所首批督導(dǎo)心理教練。

從藝術(shù)教育到心理教育，當(dāng)時(shí)很多人并不理解：一位榮譽(yù)加身的名師，還要和年輕人一樣回爐深造，跨界踏入一個(gè)小眾行業(yè)，好好當(dāng)校長(zhǎng)、藝術(shù)家不好嗎？

但熟悉張亞紅的人知道，這太符合她的個(gè)性了：永不停歇的自我發(fā)展者，帶著使命感做事，并且一做就要做出點(diǎn)兒名堂來(lái)。正如她自己說(shuō)的，“我的追求是沒(méi)有終點(diǎn)的教育遠(yuǎn)行”。

2021年，張亞紅開(kāi)始倡導(dǎo)和推行應(yīng)用于家庭和學(xué)校場(chǎng)景的“心理教練”理念，并以八一學(xué)校為試點(diǎn)開(kāi)啟全新的教育教學(xué)實(shí)踐：成立張亞紅心理教練工作室和教師心理對(duì)話空間，八一學(xué)校玉泉分校教師、國(guó)際部教師全員通過(guò)了應(yīng)用心理教練培訓(xùn)，學(xué)校本部高中班主任也都參加了名為“焦點(diǎn)解決”的心理治療法相關(guān)培訓(xùn)。

“對(duì)話改變生命、教育點(diǎn)亮心燈”“從成績(jī)單說(shuō)起”“從心出發(fā)，探索‘雙減’背景下的家校共育”……一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的主題式教育沙龍、工作坊遍地開(kāi)花。

音樂(lè)教育和心理健康教育兩手抓，張亞紅忙起來(lái)連飯都吃不上，可她從不言累。她說(shuō)，這是身為教育者的責(zé)任，能夠讓她的教育夢(mèng)付諸實(shí)踐，是她的幸福。

喚醒生命內(nèi)在的力量

自從開(kāi)始“心理教練”的實(shí)踐探索后，張亞紅的“訪客”絡(luò)繹不絕。愁眉苦臉的教師從她辦公室出來(lái)后，把時(shí)刻緊繃的弦放了下來(lái)，還有家長(zhǎng)專門把孩子送到她面前談心。

“心理教練重在通過(guò)啟發(fā)式和創(chuàng)造性的對(duì)話，激發(fā)教師和學(xué)生本有的智慧和潛能，以實(shí)現(xiàn)積極的改變和更大的目標(biāo)。”張亞紅說(shuō)。

在她援助的個(gè)案中，有許多常見(jiàn)的家庭教育問(wèn)題，如孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至抑郁、自殘等。“破解這些問(wèn)題，我們首先要探討教育的本質(zhì)，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，都要讓人獲得幸福。”張亞紅說(shuō)。

那么，幸福的人生從何而來(lái)？張亞紅反對(duì)一味關(guān)注成績(jī)，“心靈的基石沒(méi)有建構(gòu)好，智力的發(fā)展必不會(huì)穩(wěn)固，即使獲得較高的學(xué)業(yè)成就，也不代表?yè)碛蝎@得幸福的能力。”

她認(rèn)為，解決孩子問(wèn)題的答案并不在孩子身上，而在家長(zhǎng)自身。家庭教育的重點(diǎn)是建立和諧的親子關(guān)系，而解鎖親子關(guān)系的金鑰匙就是“愛(ài)其如是”，顧名思義，也就是愛(ài)孩子本來(lái)的樣子，而非父母想要他成為的樣子，因此，要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律、關(guān)注孩子的個(gè)性差異、認(rèn)同孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。

如何做到“愛(ài)其如是”，張亞紅提到了“八字心法”——寬容、欣賞、好奇、相信。“做到這些，我們就會(huì)接納孩子的天性，更多地看見(jiàn)、讀懂他們，孩子內(nèi)在的潛能就會(huì)被激發(fā)、被自我驅(qū)動(dòng)，他們身上本該有的動(dòng)力、活力、生命力就能展現(xiàn)出來(lái)。”

張亞紅把“愛(ài)其如是”和“八字心法”植入家庭教育各個(gè)場(chǎng)景，給很多前來(lái)尋求幫助的家庭帶去了全新的改變。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月06日第3版