擺在案前的，是兒童文學(xué)作家蕭袤以青蛙和小魚兒為主角創(chuàng)作的“書蟲爸爸橋梁書”系列（濟南出版社）：《青蛙造飛機》《青蛙造宇宙飛船》《青蛙認識新朋友》《青蛙搬進水下社區(qū)》《青蛙拍電影》《青蛙玩起躲貓貓》。一口氣讀下來，心滿意足，嘴角不禁漾起微笑，似乎剛剛在夢幻池塘做了一場想象體操，和小動物們玩了一次快樂的游戲。

故事里的想象新奇有趣。青蛙為了實現(xiàn)帶好朋友小魚兒走遍世界的愿望，他設(shè)計圖紙、改造材料，造出易拉罐飛機、玻璃瓶飛機、胡蘿卜飛機……可惜沒有一架能飛上天；好不容易和小魚兒登上了一架能飛的，終于能在小魚兒面前夸海口了，卻沒料到飛機居然絲毫不配合指令，令他出了大大的洋相。原來，它是一架遙控飛機，主人是一個叫毛毛的小男孩。幸虧小魚兒總是那么善解人意，還安慰他：“沒關(guān)系，我總算坐你的飛機飛上天了。”之后青蛙下定決心造宇宙飛船，收集材料，尋找燃料，最終也只造出了“雨中飛船”。

即使是這樣，又有什么關(guān)系呢？善良的小朋友們一點兒也不介意。課堂上，當(dāng)老師拋出“看來呀，這真是一只愛吹牛的青蛙！”這樣的話題時，他們點頭表示認同，可隨后馬上舉手反駁：“可是，青蛙這樣做都是為了小魚兒呀！他也付出了很多努力。”“雖然愿望沒有實現(xiàn)，但是他和小魚兒都很開心。”的確，愛幻想是孩子們的天性。希望自己有個像青蛙或者小魚兒這樣的好朋友，應(yīng)該是每個小朋友共同的心愿吧。

故事里的游戲充滿生活氣息。在《青蛙認識新朋友》一書中，小蛇跳舞的場景被描寫得活靈活現(xiàn)：小蛇和小黃鱔扭動著身軀，一會兒扭成“S”，一會兒扭成“N”，一會兒組合起來，變成各種各樣的字母。這樣的場景激發(fā)了小讀者們學(xué)習(xí)字母和參與的熱情。課堂上，當(dāng)我請學(xué)生們一起加入這場歡樂的游戲中時，他們紛紛伸出自己的手臂，一會兒擺出“T”，一會兒擺出“L”，一會兒兩兩組合，用體態(tài)語言表達各種可愛的情態(tài)，教室里變成了歡樂的海洋。

為了幫助兒童從伴讀順利過渡到獨立閱讀，這套橋梁書從故事創(chuàng)作到版面設(shè)計，都能感受到創(chuàng)作者的精心與誠意。首先，每本書的故事主線單一，多次運用重復(fù)手法。比如《青蛙造飛機》：“造飛機—繼續(xù)造飛機—青蛙開飛機—繼續(xù)開飛機”，這樣的重復(fù)，為剛剛開始挑戰(zhàn)獨立閱讀的孩子，創(chuàng)設(shè)一種熟悉的場景與節(jié)律，讓孩子即使是在獨立閱讀的情況下，也能比較順利地預(yù)測與把握接下來的故事發(fā)展，而后續(xù)的閱讀又大多能回應(yīng)并驗證自己之前所作的判斷。每一次成功的閱讀經(jīng)驗積累，都能夠讓孩子更加自信，更加興趣盎然地投入到下一本書的閱讀當(dāng)中。

其次，橋梁書的閱讀，插畫也起到不容忽視的作用。有時，插畫是對文字難點的注解。小魚兒在水中，怎么能看到岸上的天敵呢？不用擔(dān)心，有“蘆葦潛望鏡”！什么是“潛望鏡”？對照旁邊的插畫，小朋友馬上就明白了。有時，插畫悄悄暗示著故事的結(jié)局。在《繼續(xù)開飛機》的章節(jié)頁上，繪者黃捷就已經(jīng)畫上遙控飛機和它的主人毛毛了。小讀者讀完故事，再回過頭一想，一定忍不住會心一笑。更多的時候，小讀者是獨自奮力挑戰(zhàn)一行行抽象的文字。這時，每一頁的插畫就是他們閱讀路上最友好的伙伴，不僅幫助他們讀懂故事，更讓他們收獲驗證與審美的雙重愉悅。

蕭袤說：“這套書屬于每一個童心未泯的人。”深以為然！就讓童心未泯的我們，一起重溫夢幻池塘里發(fā)生的故事，共同守護童年彩色的夢吧。

（作者系福建省福鼎市桐南小學(xué)教師）

《中國教育報》2023年10月11日第10版