“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。每位校長要通過自己的教育思想、辦學實踐予以落實。從教31年間，除了哈爾濱市第一中學校的兩年校長經(jīng)歷，我大部分的時光都是在哈爾濱市第三中學校度過的。無論是從事歷史教學時對學生貫通古今的啟迪、負責學校共青團工作時的時代先鋒思想的引領(lǐng)，還是政教處工作時學生行為養(yǎng)成工作的瑣碎，當校長時對學校發(fā)展遠景的規(guī)劃，我一直都在探尋和踐行著教育的根本命題——人的培養(yǎng)。

哈三中學子積極昂揚、思維活躍，要引領(lǐng)學生懷揣美好夢想、不負青春年華、勇?lián)覈姑谑恰皦粝搿⒛耆A、使命”成了哈三中學子的日省詞。隨著“三育課程”體系的構(gòu)建、社團共同體的形成、大學先修課的開設(shè)、“行知班”的推行、符保盧校園馬拉松賽的開跑、學生支教聯(lián)盟的成立，哈三中學生的畫像日漸清晰。中國的未來需要的是堅守赤子初心、擔當國之重任的建設(shè)者和接班人，31年的教育教學管理實踐讓我的教育思想逐漸清晰、明確而堅定。那就是：教育要培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者。

    以紅色基因為基，架起教育發(fā)展與時代需要的橋梁

以“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”為核心的教育思想，植根于哈三中歷史傳統(tǒng)中的紅色基因，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當下創(chuàng)新。集結(jié)起兩個傳統(tǒng)的精神力量，這一教育思想引領(lǐng)著學校的前進方向，匯聚著全體教師的赤膽忠心，凝聚著全體學生的成長之魂。“培養(yǎng)具有赤誠之心的擔當者”教育思想整合了學校的育人目標，統(tǒng)領(lǐng)著學校的辦學行為，架起了教育發(fā)展與時代需要的橋梁。這一思想的提出，主要基于以下四個方面的考量：

一是合乎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值。自古以來，“天下興亡，匹夫有責”“修身、齊家、治國、平天下”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”等歷代志士的人生理想飽含赤誠熱忱的家國情懷和擔當有為的民族精神。在當今時代，要增強做中國人的骨氣和底氣，堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，就需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找支撐，就要對赤誠與擔當?shù)木褡鞒龇蠒r代需求的解釋，著力培養(yǎng)傾聽黨的召喚、傾聽社會的召喚、傾聽文明的召喚、擔負起家國天下發(fā)展使命的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

二是合乎紅色基因的傳承。在哈三中歷史上，曾涌現(xiàn)出許多早期共產(chǎn)黨人和革命志士，他們?yōu)榱藝要毩ⅰ⒚褡褰夥蓬B強斗爭，具有豐富的可傳承的紅色基因。在筆者看來，紅色基因的本質(zhì)就是忠誠、擔當。作為具有豐富紅色基因的學校，無論教師還是學生，更要明確自身肩負的國家使命和社會責任，自覺把自身放到中國特色社會主義教育體系當中，加深對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，不斷增強“四個自信”，由此明確自身在中華民族偉大復(fù)興中的忠誠與擔當，明確自身在成長成才過程中的坐標路徑。

三是合乎未來人才成長的需要。當今世界科技發(fā)展迅猛，人工智能、云計算等極大地改變著人類社會。據(jù)有關(guān)專家推測，人類將第一次整體上從物質(zhì)生產(chǎn)中解放出來，物質(zhì)生產(chǎn)將由機器完成。但這種變化并未給人的內(nèi)心帶來真正的富足，相反卻引發(fā)了精神世界的缺失。在今天，部分青少年身上出現(xiàn)了理想喪失、精神懈怠、意志消沉、“佛系躺平”等問題。作為教育工作者，我們要筑牢青少年信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。我們要用對社會、國家、民族的責任感、使命感來建構(gòu)孩子們的精神世界。

四是合乎教育的時代使命。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，關(guān)鍵核心技術(shù)競爭加劇，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，這一切對教育的期待比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求也比以往任何時候都更加強烈。作為未來的建設(shè)者和接班人，要推進中國式現(xiàn)代化，必須理解中國的優(yōu)秀文化，必須有家國情懷，必須有中國人的使命擔當。作為未來的建設(shè)者和接班人，要實現(xiàn)民族復(fù)興還要面對激烈的國際競爭，必須具有國際競爭力，必須具有斗爭精神、奮斗精神。從某種意義上講，斗爭就是赤誠，奮斗就是擔當。

    構(gòu)建蘊含課程、教師、學生、環(huán)境四要素的實踐系統(tǒng)

在我們的教育實踐中，以“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，以課程、教師、學生、環(huán)境四要素為主要牽動，所有的教育要素都需蘊含其要旨，所有的教育活動必須與之關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建一個實踐系統(tǒng)，這樣才能讓教育思想在實踐中得到檢驗與完善，同時能讓教育實踐煥發(fā)生命力，更能讓教育效果接近于我們的目標指向。

以“三育課程”體系搭建學生成長的整體架構(gòu)。在學校課程體系建設(shè)上統(tǒng)籌國家課程和校本課程，構(gòu)建了由“普育筑基”“個育延展”和“卓育提升”組成的“三育課程”體系。在這一體系中，赤誠之心是課程建設(shè)的方向指引，全方位培養(yǎng)學生的擔當能力是教學工作的實踐目標。“普育筑基”課程的特征是全面性、基礎(chǔ)性和標識性。面向全體學生的發(fā)展，聚焦學生終身成長必備的基礎(chǔ)知識、基本能力，在筑牢全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更注重凸顯哈三中學生特有的標識或特質(zhì)。“個育延展”課程的特征是差異性、選擇性。“差異性”是指課程要服務(wù)于不同學生的特長發(fā)展和興趣延伸；“選擇性”是指應(yīng)給孩子更多的課程選擇。在內(nèi)容構(gòu)建上實現(xiàn)國家課程中的選擇性必修和校本課程的統(tǒng)籌整合。“卓育提升”課程的特征是卓越性、創(chuàng)新性和鏈接性。“卓越性”是指課程要服務(wù)于能力、稟賦出眾的學生；“創(chuàng)新性”是指培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；“鏈接性”是指形式安排上突出高中與大學的鏈接、高中與國家省市的重要項目的鏈接。

以教師為使者，傳遞擔當者的赤誠之心。在學校的辦學中，教師把對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著落實在日常的教育教學工作中，以敬業(yè)奉獻精神感染學生。我們組織黨員教師志愿服務(wù)先鋒崗，進行志愿服務(wù)。教師們堅持對學生作業(yè)、練習全批全改，進行有針對性的輔導(dǎo)答疑。敬業(yè)奉獻精神體現(xiàn)在教師日常工作的點滴示范中。教師的價值不只是來自學生的成績，更來自教育生活的每一天；教師的奉獻不只在于做了多少工作，而更在于學生的全面成長和長遠發(fā)展。學校結(jié)合教師隊伍的現(xiàn)狀，重點解決青年快速成長，骨干教師率先垂范、主動發(fā)展，全體教師理念更新、業(yè)務(wù)提升等問題。教研組不斷強化學科內(nèi)涵建設(shè)，制定學科三年發(fā)展規(guī)劃，以信念作風、隊伍建設(shè)、課程教學、校本教研、知識管理等內(nèi)容為框架進行學科文化建設(shè)。經(jīng)過不斷的建設(shè)與發(fā)展，各教研組成果豐碩，其中，數(shù)學組、物理組和地理組先后獲得哈爾濱市市級人才領(lǐng)軍梯隊稱號。學校優(yōu)秀教師積極組建自己的名師工作室，帶動更多教師共同成長。青年教師通過制定五年發(fā)展規(guī)劃，明確了發(fā)展方向和目標，通過上診斷課、展示課不斷錘煉自我、提升自我。

在自主的氛圍中成就學生的擔當者實踐。高中階段是學生主體意識的成熟期，也是主體性建構(gòu)的關(guān)鍵期，需要在主體世界與外部世界的對接中，來體認自我價值。學校應(yīng)尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主教育、自主管理、自主提升，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、增強他們的責任感和使命感，只有這樣才能成為堪當重任的擔當之才。為培育學生的自主精神，我們主要通過激發(fā)“自主”、拓展“自主”、提升“自主”三個環(huán)節(jié)開展教育活動。搭建豐富平臺，激發(fā)學生“自主”。除了組織科學節(jié)、戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)等常規(guī)活動，學校還開展了橄欖球比賽、模擬聯(lián)合國大賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等具有時代特色、哈三中特色的校園文化活動，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、尋找自信。開展社團活動，拓展學生“自主”。我們把社團活動課納入課表，每周1課時，學生在教師的指導(dǎo)下開展活動。目前全校共有學生社團80余個，注冊成員2000余人，社團種類涵蓋了科技創(chuàng)新類、傳統(tǒng)文化類、藝術(shù)體育類等十大類別。投身社會實踐，提升學生“自主”。學校推行了行知班制度，秉持“知行合一”“體驗式成長”的理念，以班級輪值一周的方式開展，學生直接參與學校的管理。每周還有固定半天時間進行社會實踐，有的班級去社區(qū)服務(wù)，有的班級去航天館參觀，有的班級去敬老院慰問等。

將校園涵養(yǎng)成赤誠有為的人文環(huán)境。校園環(huán)境對學生成長起著潛移默化的作用。如何將擔當、赤誠這些教育元素融入環(huán)境之中，對學生產(chǎn)生積極影響？學校將哈三中校史館中的英雄事跡和革命精神呈現(xiàn)于校園，為道路和樓宇命名，這樣就有了以革命志士命名的“圖南路”和以哈三中創(chuàng)辦者命名的“景春路”，有了以抗日英雄、奧運健兒命名的“符保盧”體育場，還有滿載歷史厚重感的“普育”學堂和“普育”廣場。在“符保盧”體育場上，學生們奔跑、競技，參加“符保盧杯”校園馬拉松比賽，在春秋季運動會可以獲得符保盧獎?wù)隆ⅹ劚纬闪斯歇氂械捏w育文化，既強健了體魄，又傳承了紅色精神。學校在教學樓建設(shè)了以文明薪火、科海探秘、生命之光、天地縱橫為主題的文化長廊，讓學生既能領(lǐng)略到博大厚重的傳統(tǒng)文化，又能把目光聚焦于科技發(fā)展，將人文、科技融入學生全面成長之中。學校鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計并制作班旗、班徽、班規(guī)、班訓(xùn)，將其張貼在教室內(nèi)，懸掛于走廊文化墻上，彰顯了學生主動成長為班級主人積極向上的精神風貌。

    強化精神教育，拓寬學生成長成才渠道

“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”這一教育理念，主要來源于筆者對教育實踐的感悟，也是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的思考與探索，試圖將學校的紅色基因與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在高中教育層面對習近平總書記強調(diào)的“在新的時代條件下推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”問題進行探索，是人才培養(yǎng)目標的校本化表達，也回應(yīng)了新時代學校教育的使命。“赤誠”與“擔當”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要元素，隨著時代的進步與發(fā)展，它的內(nèi)涵需要賦予時代精神意蘊，這樣才能貫穿于現(xiàn)代教育，才能更好地服務(wù)于學生的健康成長。

在教育思想的實踐過程中，筆者有了很多收獲。一是教育需要傳承，在受教育者中體現(xiàn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的代際傳遞，在教育者中體現(xiàn)為優(yōu)秀教育思想的守正創(chuàng)新，這種傳承要在適切的教育思想引領(lǐng)下得到統(tǒng)一。二是教育需要學生在“做中學”，我們應(yīng)該為學生提供更多更豐富的實踐平臺，讓學生在經(jīng)驗中、感悟中錘煉赤誠、磨礪擔當。三是教育需要協(xié)同，教育思想要走出校園，只有家庭、學校、社會相互協(xié)同，才能讓學生有更豐富的成長場域，得到更科學、多元的關(guān)照與培養(yǎng)。

當然，在教育實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題尚需進一步的探索。一是如何進一步摸清學生的心理特點與成長需求，構(gòu)建課程、活動、實踐等綜合立體教育模式，主題教育與專項活動相統(tǒng)一、常態(tài)教育與潤物無聲相結(jié)合，真正讓“赤誠之心”與“擔當之為”內(nèi)化于心。二是如何進一步強化對學生精神世界的教育，提升學生的人文精神，不斷促使學生的精神世界能夠豐富起來，靈魂高貴起來，提升其勇于奮斗、敢于拼搏的美好品質(zhì)。三是要進一步思考“少數(shù)同學”的問題，也就是說“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”這一思想并不能在所有學生的內(nèi)心中扎根，我們?nèi)绾呜S富培育載體，拓展學生成長成才渠道，提高教育活動的針對性、科學性是值得持續(xù)性思考的問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色基因是學校育人的根與魂，5年來，在“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”的育人實踐中，全校師生涵養(yǎng)出了共同的精神風貌，培育出了共同的精神家園。至誠無息，我們要繼續(xù)努力，在“培養(yǎng)有赤誠之心的擔當者”的大道上走得更悠遠、更博厚。

（作者系哈爾濱市第三中學校校長）

《中國教育報》2023年10月11日第5版