習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中說(shuō)，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為吉林省唯一的省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)，始終堅(jiān)持“扎根大地、鑄魂育人”理念，立足新時(shí)代新農(nóng)科建設(shè)的導(dǎo)向和要求，積極推進(jìn)以育人為核心的課程思政教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”、教師隊(duì)伍“主力軍”、耕讀文化“主脈絡(luò)”、平臺(tái)保障“主支點(diǎn)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，形成了具有農(nóng)林高校特色的“五主一體”育人體系。

    “四維協(xié)力”

    堅(jiān)守課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)

課程思政育人有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程。學(xué)校從國(guó)家和區(qū)域發(fā)展對(duì)農(nóng)林人才培養(yǎng)的新需求出發(fā)，以課程思政示范課建設(shè)為載體，通過(guò)四個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，堅(jiān)守課程思政建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

課程理念重塑。堅(jiān)持“課程即思政”理念，按照通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程分類別開展課程思政建設(shè)與改革，實(shí)現(xiàn)所有課程一盤棋、門門課程均育人。

課程內(nèi)容重構(gòu)。堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將課程育人功能要求納入人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，引入前沿進(jìn)展、行業(yè)新知和育人要素，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。

教學(xué)方法創(chuàng)新。依托吉林省首批課程思政教學(xué)研究示范中心、吉林省高校德育研究基地和吉林省德育與學(xué)生發(fā)展研究中心，整合資源，創(chuàng)新方法，通過(guò)沉浸式、體驗(yàn)式、研討式、合作式學(xué)習(xí)過(guò)程，專注于學(xué)生為農(nóng)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)化。以各級(jí)各類教學(xué)基金項(xiàng)目和教學(xué)研究課題為載體，以學(xué)校課程考核改革試點(diǎn)項(xiàng)目為依托，充分結(jié)合農(nóng)林、理工、人文等不同學(xué)科特點(diǎn)，探索課程思政考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，制定學(xué)生學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感培育、價(jià)值塑造，不斷提升課程思政育人效果。

經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，學(xué)校現(xiàn)已形成一批體現(xiàn)自身特色的“大國(guó)三農(nóng)”系列通識(shí)課和課程思政示范課。學(xué)校獲批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)2個(gè)、吉林省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)3個(gè)，國(guó)家級(jí)課程思政教學(xué)名師1名，國(guó)家級(jí)和省級(jí)課程思政示范課程4門。

    “多元融合”

    用好課堂教學(xué)主渠道

全方位實(shí)現(xiàn)課程育人功能，須用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、整合力”為目標(biāo)，開發(fā)兩類創(chuàng)新課堂，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷、培養(yǎng)其農(nóng)業(yè)科研思維。

學(xué)科交叉融合，以行動(dòng)導(dǎo)向型創(chuàng)新課堂為載體厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷。為滿足新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、留得住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線實(shí)用型人才，學(xué)校于2020年設(shè)立“新農(nóng)科訂單班”，開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向型創(chuàng)新課堂，建立由農(nóng)學(xué)、中草藥栽培與鑒定等21個(gè)專業(yè)本科生組成的虛擬班級(jí)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培植學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的信念和對(duì)農(nóng)民農(nóng)村的熱愛。

多元主體融合，以研究導(dǎo)向型智慧課堂為依托培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科研思維。依托卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，開發(fā)研究導(dǎo)向型創(chuàng)新課堂，以課題研究的方式重新架構(gòu)課程內(nèi)容并組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題調(diào)研、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等方面的綜合鍛煉中，提升對(duì)回應(yīng)國(guó)家重大需求和區(qū)域發(fā)展重要問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)與能力，進(jìn)而形成農(nóng)業(yè)科研思維，為日后承擔(dān)農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    “四向發(fā)力”

    建強(qiáng)教師隊(duì)伍主力軍

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。學(xué)校著力提升教師的為農(nóng)情懷、國(guó)際視野和教育教學(xué)、科學(xué)研究、農(nóng)耕實(shí)踐等綜合能力，通過(guò)四向發(fā)力，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型農(nóng)林高校教師隊(duì)伍，建強(qiáng)課程思政主力軍。

楷模引領(lǐng)。堅(jiān)持扎根大地鑄魂育人，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，將知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)內(nèi)化為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，建成以全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模李玉院士為引領(lǐng)、以兩支全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)為支撐的高水平教師隊(duì)伍。

專題培訓(xùn)。將課程思政納入教師培訓(xùn)體系，構(gòu)建專題報(bào)告、工作坊、案例分享與經(jīng)驗(yàn)交流等多元化專題培訓(xùn)方式，形成“紅色引擎”等系列課程思政培訓(xùn)項(xiàng)目。舉辦相關(guān)培訓(xùn)100余場(chǎng)次，實(shí)現(xiàn)課程思政培訓(xùn)全覆蓋，提升教師課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施水平。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。依托吉林省首批課程思政教學(xué)研究示范中心，組建由校內(nèi)外教師組成的研究小組，聚焦學(xué)科育人價(jià)值的挖掘和課程思政要素的融入，以專項(xiàng)教研課題、教育發(fā)展基金項(xiàng)目為載體，從課程和專業(yè)兩個(gè)層面開展育人方式、德育路徑探索與實(shí)踐，激發(fā)教師課程思政改革動(dòng)力。

研討交流。組建課程思政教學(xué)共同體，建立集體教研制度，充分發(fā)揮知名專家和省級(jí)名師工作室的引領(lǐng)作用，開展名師引領(lǐng)工程和系列研討活動(dòng)，在全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)等會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，得到全國(guó)同行和省內(nèi)高校的廣泛認(rèn)可。

    “三位一體”

    形成耕讀文化主脈絡(luò)

強(qiáng)化課程思政教育需要立足學(xué)校定位、凸顯學(xué)科特色。學(xué)校以國(guó)際知名高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)為引領(lǐng)，積極弘揚(yáng)并創(chuàng)新中華傳統(tǒng)耕讀文化，從三個(gè)方面形成耕讀文化主脈絡(luò)，全面提升大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的情感和服務(wù)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的素養(yǎng)。

構(gòu)建耕讀教育課程體系。強(qiáng)化耕讀精神的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮課程與教材育人載體功能。構(gòu)建系統(tǒng)化的耕讀教育課程體系，以“大國(guó)三農(nóng)”等為主題開設(shè)“大國(guó)三農(nóng)與鄉(xiāng)村振興”“植物保護(hù)：糧食安全與人類健康”等通識(shí)教育課程，將耕讀教育有效融入專業(yè)教育和課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)耕讀教育與專業(yè)教育的相互補(bǔ)充。

建設(shè)耕讀教育實(shí)踐基地。依托校外實(shí)踐和教學(xué)科研等示范基地、國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)博覽園等優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位資源，建成一批耕讀教育實(shí)踐基地。開展農(nóng)民豐收節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)園區(qū)、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研考察、實(shí)地學(xué)習(xí)、開展農(nóng)事勞動(dòng)等。依托吉林省駐村第一書記協(xié)會(huì)及“第一書記和村書記”代言平臺(tái)，搭建學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村科技服務(wù)活動(dòng)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和助力早日實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，增強(qiáng)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的能力。

培育耕讀教育校園文化。依托以“愛生命、愛科學(xué)、愛三農(nóng)、愛自然”為主要內(nèi)容的“生命之光”教育基地、以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造”為主要內(nèi)容的“夢(mèng)想之光”教育基地等校內(nèi)資源，開展農(nóng)耕教育情景式教學(xué)，傳播中華農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)史和農(nóng)業(yè)文明經(jīng)典。強(qiáng)化榜樣帶動(dòng)，開展師生、校友優(yōu)秀典型人物訪談，講述耕讀教育生動(dòng)故事，激勵(lì)師生踐行“勤耕重讀”理念。舉辦耕讀教育主題講座、圖書展、文化作品展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生創(chuàng)作耕讀文化作品，將農(nóng)耕文明融入校園文化建設(shè)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛“三農(nóng)”、投身“三農(nóng)”。

    “立體互通”

    筑牢平臺(tái)保障主支點(diǎn)

平臺(tái)保障是育人空間拓展的重要途徑。學(xué)校基于兩類平臺(tái)形成立體互通的課程思政保障，打造筑牢課程思政主支點(diǎn)。

建立多元課程思政資源平臺(tái)。系統(tǒng)梳理學(xué)校辦學(xué)歷史和文化內(nèi)涵，挖掘具有自身特色的“歷史性、典型性”文化資源，以校風(fēng)、校訓(xùn)為核心，融合農(nóng)業(yè)院校特色及現(xiàn)代大學(xué)精神等文化元素，進(jìn)一步凝練“行知合一、自由探求、扎根大地、開放交融”的吉林農(nóng)大精神。集中展示“多彩的菌物世界”等優(yōu)質(zhì)課程、“深度學(xué)習(xí)、溫度育人”等優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，建成集理念精神、文化內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)課程、典型案例于一體的課程思政資源平臺(tái)。

完善多維支持服務(wù)保障平臺(tái)。強(qiáng)化政策引領(lǐng)，構(gòu)筑黨政齊抓共管的大課程思政格局。強(qiáng)化組織保障，建立“學(xué)校工作組—課程思政研究中心辦公室—學(xué)院課程思政研究分中心”組織架構(gòu)。強(qiáng)化制度保障，完善內(nèi)外協(xié)同、校院兩級(jí)、專兼結(jié)合的工作機(jī)制。

（作者系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月22日第4版