當(dāng)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的重疊度越來(lái)越高，越來(lái)越多的小學(xué)生自稱“抖人”（意為抖音忠實(shí)用戶）；當(dāng)劇本殺、密室逃脫等沉浸式娛樂爆發(fā)式增長(zhǎng)，吸引眾多學(xué)生前去一探究竟；當(dāng)“90后”“佛系父母”正在興起，不打不罵“愛看戲”……如今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，新業(yè)態(tài)如雨后春筍般涌現(xiàn)，青少年健康成長(zhǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)？學(xué)校、社會(huì)、家庭該怎樣密切配合，幫助青少年健康成長(zhǎng)？

眾聲喧嘩的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何突出教師聲音？

“電搖”成為繼《孤勇者》后，在小學(xué)生群體中出現(xiàn)的又一現(xiàn)象級(jí)行為；“你這個(gè)老六”“啊對(duì)對(duì)對(duì)”等網(wǎng)絡(luò)熱詞在小學(xué)生中流行；初中女孩模仿博主“液斷”減肥，導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良……

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，深刻影響和改變著人們的觀念和生活，構(gòu)筑起了全新的網(wǎng)絡(luò)生活方式。在一些不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響下，越來(lái)越多的青少年正在模仿網(wǎng)絡(luò)行為。

“對(duì)于小孩子來(lái)說，他們不了解嚴(yán)重性，可能只是看到別人這樣做，覺得新鮮有趣就來(lái)學(xué)一學(xué)。”成都市一所學(xué)校的班主任葉林告訴記者。

在華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌看來(lái)，孩子辨別能力相對(duì)缺乏，很容易不分場(chǎng)合、不顧禮節(jié)地模仿各種令人反感的行為舉止，甚至夾帶不文明、不健康的動(dòng)作和語(yǔ)言，久而久之，就會(huì)成為孩子的行為習(xí)慣，從而影響價(jià)值判斷，帶偏孩子的成長(zhǎng)軌跡。

鐘柏昌進(jìn)一步指出，從社會(huì)視角來(lái)說，無(wú)論是“電搖”等低俗的動(dòng)作模仿，還是“你這個(gè)老六”等不雅的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，實(shí)際上都是社會(huì)結(jié)構(gòu)的映射。有什么樣的社會(huì)結(jié)構(gòu)，就會(huì)有相應(yīng)的社會(huì)語(yǔ)言和游戲的產(chǎn)生。因此對(duì)青少年的保護(hù)，從根源上要加強(qiáng)社會(huì)治理，創(chuàng)造清朗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)空間。

強(qiáng)化社會(huì)治理的努力從未缺席。

2023年2月，國(guó)家廣播電視總局召開會(huì)議研究部署加強(qiáng)短視頻管理、防范未成年人沉迷等工作。多個(gè)視頻平臺(tái)在青少年模式優(yōu)化上也陸續(xù)發(fā)力。在今年六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，快手宣布，已上線青少年模式5.0版本，相較于此前版本，5.0版本從審核規(guī)則、審核流程、審核團(tuán)隊(duì)建設(shè)三方面進(jìn)一步完善了內(nèi)容審核機(jī)制。

3月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了2023年“清朗”系列專項(xiàng)行動(dòng)的相關(guān)情況。專項(xiàng)行動(dòng)將聚焦整治短視頻信息內(nèi)容導(dǎo)向不良問題、整治暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、整治網(wǎng)絡(luò)戾氣、整治春節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等9方面重點(diǎn)問題展開，努力推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

一方面是國(guó)家監(jiān)管更加嚴(yán)格，另一方面學(xué)校教育也在積極迎接挑戰(zhàn)——如何通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正向的世界觀、人生觀、價(jià)值觀？

在烏魯木齊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第十二中學(xué)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的正確引導(dǎo)，學(xué)校心理室將當(dāng)前火熱的短視頻問題作為辯題列入學(xué)校學(xué)生辯論賽中，以此發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)生在這一問題上的看法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)短視頻的正確使用形成更客觀的認(rèn)識(shí)。此外，還組織了“誠(chéng)信公正維權(quán) 抵制校園欺凌”“紅領(lǐng)巾心向黨 手拉手結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)”“弘揚(yáng)雷鋒精神”等一系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也有助于學(xué)生道德和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。在烏魯木齊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第十二中學(xué)副校長(zhǎng)卞春龍看來(lái)，學(xué)生良好的道德品質(zhì)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有高度的契合性。學(xué)校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各類教育活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，幫助他們更加積極地傳承中華民族傳統(tǒng)美德，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的庸俗文化對(duì)思想的侵蝕。

青少年健康成長(zhǎng)，還離不開家長(zhǎng)的諄諄教誨。“學(xué)生只有很少的時(shí)間在學(xué)校，在學(xué)校還要學(xué)文化課，留給思想引導(dǎo)的時(shí)間還是比較少的，以較少的時(shí)間應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)洪流的強(qiáng)力圍攻，難免有捉襟見肘的無(wú)力感。在這種情況下，形成家校合力很重要。”卞春龍補(bǔ)充道。

正面引導(dǎo)的重要性不言而喻，但很多教師都表現(xiàn)出了相同的憂慮。如果學(xué)生聽不進(jìn)去怎么辦？

除了不良言行，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)校教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)更在于教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師的話難以令學(xué)生信服。“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，針對(duì)同一話題，各主體從自己的視角進(jìn)行事件解讀，呈現(xiàn)出迥異觀點(diǎn)，學(xué)生接觸到的信息五花八門。學(xué)生獲取更多的信息資源后，就容易產(chǎn)生不信任老師的傾向，他們開始相信網(wǎng)絡(luò)上的言論，從而打破教師的權(quán)威。”山西省教育科學(xué)研究院研究員汪華英提出。

“當(dāng)老師給學(xué)生‘講道理’時(shí)，學(xué)生心中往往會(huì)對(duì)老師有一種‘身份抵觸’，會(huì)有一種本能抗拒。因此，想讓學(xué)生聽得進(jìn)去道理，就要處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師，對(duì)老師充分信任。”衡水中學(xué)高二年級(jí)班主任劉哲說。

在劉哲的班級(jí)里，有一些“常規(guī)操作”：學(xué)生定期分享讀書心得，反省自己存在的不足，讓學(xué)生自己感悟道理；每?jī)芍芘e行一次“心有千千結(jié)，我來(lái)為你解”活動(dòng)，在講臺(tái)上放置一個(gè)盒子，學(xué)生將困惑放到里面，并抽取問題，互相答疑解惑。

當(dāng)學(xué)生成了教育的主體，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)道理的理解，還巧妙化解了對(duì)老師的“身份抵觸”。此外，要想讓學(xué)生愿意聽老師的教誨，還要讓學(xué)生明白自己在老師心中的重要性，真正意識(shí)到“老師是在為我好”。

早起為學(xué)生點(diǎn)亮宿舍的燈，自習(xí)課時(shí)在班級(jí)一圈一圈地查看學(xué)生狀態(tài)，晚休確保每名學(xué)生安然入睡后再離開……對(duì)劉哲而言，在學(xué)校全天值守、陪伴學(xué)生是一件再正常不過的事。“辛苦是辛苦，但是沒有學(xué)生不喜歡被關(guān)注，沒有學(xué)生不在意自己的存在感。如果能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，就是值得的。”劉哲說。

“衡中有這樣的一句話：先有父母心，再做教書人。作為一名班主任，心懷一顆父母之心去對(duì)待每一個(gè)孩子，那么在跟學(xué)生溝通交流的時(shí)候，將心比心就會(huì)容易很多。”衡水中學(xué)高一年級(jí)德育主任李旭彤說。

“身份抵觸”的產(chǎn)生，和師生代際差異也密不可分。在李旭彤看來(lái)，如果師生產(chǎn)生了代際鴻溝，就會(huì)彼此陌生，彼此疏遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不懂自己，漸漸地也就不再有想要傾訴溝通的欲望了。對(duì)于學(xué)校，就必須組織有針對(duì)性的培訓(xùn)，建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師隊(duì)伍，讓教師多了解當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等潮流熱“梗”，這會(huì)讓師生有更多共同語(yǔ)言，而共同語(yǔ)言就是師生進(jìn)一步交流的關(guān)鍵。

新型娛樂活動(dòng)興起，如何讓孩子適度放松？

密閉的房間、穿梭的年代、刺激的元素、待解的謎題……近年來(lái)，以劇本殺、密室逃脫為代表的沉浸式游戲受到不少中學(xué)生的追捧。沉浸式游戲在成為學(xué)生社交和娛樂工具的同時(shí)，也引發(fā)了教師的擔(dān)憂。

衡水中學(xué)高一年級(jí)班主任馬靜麗說：“一些劇本殺或者密室逃脫流行‘刺激驚悚’風(fēng)，這方面的內(nèi)容如何分級(jí)和監(jiān)管，對(duì)未成年人進(jìn)行有效保護(hù)，目前沒有明文規(guī)定，只能由商家把握尺度。一旦過度，就會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成不利影響，使學(xué)生傾向于使用暴力來(lái)解決問題。在這種情況下，法治教育就必須加強(qiáng)，并有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)暴力問題。”

此外，劇本殺的基本邏輯是通過人物言行揣測(cè)內(nèi)心，看破人物偽裝，找出真兇。在卞春龍看來(lái)，這使用的是一種反向認(rèn)定的思維模式，先確定一個(gè)人不是壞人，從而證明是好人。這就會(huì)導(dǎo)致惡意揣測(cè)的思維模式，讓學(xué)生的心理變得消極，更多地看到人的陰暗面，而不是積極面。同學(xué)之間或老師之間一個(gè)善意的行為，他可能會(huì)揣測(cè)成惡意的。

沉浸式游戲也可能成為學(xué)習(xí)路上的阻礙。汪華英認(rèn)為，碎片化、娛樂化、簡(jiǎn)潔化的知識(shí)呈現(xiàn)讓學(xué)生很快得到快樂感和成就感，可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、追逐速成和新奇，專注力下降，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

既然隱患重重，為什么沉浸式游戲如此火爆？以劇本殺為例，經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，二線城市單場(chǎng)劇本殺消費(fèi)一般在100元左右，一線城市在100元至300元之間。對(duì)于學(xué)生而言，如果疊加換裝、實(shí)景布局、現(xiàn)場(chǎng)搜查等服務(wù)，價(jià)格一般在300元以上，甚至是500元至600元。一位在劇本殺店工作的DM（游戲主持人）告訴記者，即使價(jià)格高昂，一些初中生雖然零花錢不夠，但是哪怕借錢也要玩一局。劇本殺究竟有什么魅力，讓學(xué)生寧愿借錢也要玩？這給教育工作帶來(lái)怎樣的啟示？

喜歡愛情類劇本殺的高二學(xué)生李靜認(rèn)為，“玩劇本殺可以帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的情感缺失”。

對(duì)此，鐘柏昌認(rèn)為，從個(gè)體視角來(lái)說，沉浸式游戲是青少年初級(jí)社會(huì)化的一種方式，這些動(dòng)作、語(yǔ)言和游戲，使青少年獲得了虛擬的社會(huì)身份體驗(yàn)，也是他們渴望獲得成人社會(huì)地位的一種表現(xiàn)。要想讓青少年不沉迷于此，關(guān)鍵在于家庭、學(xué)校、社會(huì)都能讓青少年獲得不同角色的體驗(yàn)，獲得社會(huì)意識(shí)和責(zé)任，理解社會(huì)構(gòu)成和運(yùn)作機(jī)制。

新年伊始，1月1日凌晨4點(diǎn)，濟(jì)南市150名青少年走上街頭，體驗(yàn)了環(huán)衛(wèi)工人及其他凌晨工作者的辛苦工作，并為他們送上了自己親手熬制的姜茶及溫暖的問候。這是由濟(jì)南市槐蔭區(qū)成長(zhǎng)向善社工服務(wù)中心和螞蟻力量?jī)和x工團(tuán)及聚心陽(yáng)公益協(xié)會(huì)共同組織的志愿活動(dòng)，意在讓青少年跳出學(xué)生身份，以辛勤工作的勞動(dòng)者視角，明白什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)。“經(jīng)歷是最好的教育。”成長(zhǎng)向善社工服務(wù)中心負(fù)責(zé)人孫上惠說。

一方面是社會(huì)組織的努力讓青少年跳出學(xué)生思維，明白什么是社會(huì)責(zé)任；另一方面，國(guó)家規(guī)范也在搭建管理“腳手架”，讓新業(yè)態(tài)良性健康發(fā)展。

2022年，文化和旅游部、公安部等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)劇本娛樂經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所管理的通知》，規(guī)定除國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期外，劇本娛樂經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人提供劇本娛樂活動(dòng)。

防沉迷還成了學(xué)校教育的重要課題，筑起青少年健康成長(zhǎng)“保護(hù)傘”。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，沉浸式游戲?qū)嶋H上利用了青少年的心理弱點(diǎn)。青少年沉迷其中的主要原因是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中可能沒有太多成就感，或者是性格上有些內(nèi)向自卑，不愿、不敢或者不會(huì)與人交往，沒有疏解情緒的通道，只能躲在游戲中排遣。

對(duì)此，汪華英認(rèn)為開設(shè)“社交課程”很重要。應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際情境下表達(dá)、交流和溝通的能力，學(xué)會(huì)如何積極地融入團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮作用，如何更加從容地認(rèn)識(shí)他人并發(fā)展為朋友關(guān)系，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)和管理等，為學(xué)生創(chuàng)建更加寬松、安全和便捷的“社交”平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

家校合作，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生適度放松，逐步養(yǎng)成陽(yáng)光積極、活潑開朗的性格，這樣的實(shí)踐在很多學(xué)校已經(jīng)展開。

細(xì)雨蒙蒙的四月天，天氣陰冷，但學(xué)生活動(dòng)中心氣氛卻異常火熱。放眼望去，演講社團(tuán)在以“祖國(guó)”為主題進(jìn)行演講，“外國(guó)的月亮未必圓”“我以祖國(guó)為榮”的演講詞擲地有聲；“放下了包袱的請(qǐng)跟我來(lái)”，伴隨著輕快的歌唱，街舞社團(tuán)跳起了勁爆的舞蹈；在角落里，還有幾個(gè)文靜的女孩子擺弄茶葉，學(xué)習(xí)茶道……

這是衡水中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)日，在這一天，學(xué)生們可以放下學(xué)習(xí)，參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)。高二年級(jí)學(xué)生王承諾在接受采訪時(shí)說：“這樣的一天讓我從學(xué)業(yè)壓力中逃離出來(lái)，與自己的興趣為伍，與同學(xué)嬉戲玩耍，這不僅讓我放松身心，也讓我感受到了和朋友在一起的快樂。”

在重慶市巴川中學(xué)的“5·25心理健康節(jié)”上，《愛自己》全校微課、心理健康志愿者培訓(xùn)、音體美學(xué)科融合課、心理健康中心開放日解壓活動(dòng)……豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生們關(guān)愛自我，了解自我，接納自我，關(guān)注自己的心理健康和心靈成長(zhǎng)，提高自身心理素質(zhì)。

當(dāng)然，不可否認(rèn)，一味拒絕沉浸式游戲不利于青少年放松娛樂。如何正確利用，重在提高辨別判斷能力。儲(chǔ)朝暉提出，我們的孩子雖然在老師的教導(dǎo)下，知道應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，但是缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中小學(xué)教育應(yīng)該給孩子更多的自主權(quán)，有意識(shí)地設(shè)置一些情境，讓他獨(dú)立面對(duì)一些情況，自己去做選擇，在這個(gè)基礎(chǔ)上予以引導(dǎo)，培養(yǎng)他的自主判斷能力。

家長(zhǎng)如何為孩子扣好“第一粒扣子”？

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，山東省青州市北關(guān)初級(jí)中學(xué)班主任陳孝花布置了這樣一份作業(yè)：當(dāng)一天家長(zhǎng)，體驗(yàn)一下做父母的辛苦，并以短文的形式真實(shí)記錄這一天的經(jīng)歷和感受。讓我們透過這份作業(yè)，看家庭教育難題，并尋找解決之法。

如何平衡好愛與約束——

一個(gè)孩子這樣寫道：我跑到媽媽身邊，告訴她從明天起，我會(huì)幫她干活，好好回報(bào)她。媽媽說：“父母悉心照顧孩子，不是為了兒女的回報(bào)。當(dāng)父母就要讓孩子幸福，只要孩子幸福，父母自然也就幸福了。”我控制不住自己流下了眼淚。

陳孝花老師告訴記者：這個(gè)孩子是獨(dú)生子，他的媽媽非常愛他。如果媽媽以“孩子的幸福高于一切”的心態(tài)處理母子關(guān)系，就容易讓孩子覺得自己的位置比父母還高，成為一個(gè)任性、唯我獨(dú)尊、不受任何約束、受不得任何委屈的人，這會(huì)導(dǎo)致孩子在人際交往方面出現(xiàn)一系列問題。愛孩子無(wú)可厚非，但需要把握好愛的度，避免造成溺愛。

愛不僅意味著關(guān)懷，還意味著約束。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇舉了這樣一個(gè)例子說明二者的關(guān)系：有孩子在上課時(shí)，在其他同學(xué)起來(lái)回答問題時(shí)，會(huì)抽掉他的凳子，導(dǎo)致這名同學(xué)一屁股坐在地上，有的甚至造成尾椎骨折。家長(zhǎng)會(huì)用“惡作劇”來(lái)開脫孩子的責(zé)任，但這是嚴(yán)重的傷害行為，并非什么“惡作劇”。

“對(duì)于未成年學(xué)生，最基本的家庭教育是做人的規(guī)則教育。需要注意的是，規(guī)則和自由并不矛盾，懂得尊重規(guī)則，才會(huì)獲得更大的自由活動(dòng)空間。”熊丙奇補(bǔ)充道。

如何不再以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橄取?/P>

一個(gè)孩子這樣寫道：寫完作業(yè)后，我說：“媽！我和你說，你養(yǎng)了我3000多天了!”媽媽“噢”了一聲，爸爸說：“你怎么突然想起說這個(gè)了？”我說：“感謝你們啊！”爸爸又說：“你真想感謝我們，你就好好學(xué)習(xí)，不要偷懶，考個(gè)好成績(jī)。”唉，又是老話，我每次跟他們說不了幾句話，就總會(huì)繞到學(xué)習(xí)上去，真是煩人。

據(jù)陳孝花老師介紹，這是個(gè)過分關(guān)注孩子的成績(jī)，甚至可以說唯成績(jī)至上的家長(zhǎng)，在他眼里，孩子不是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，而是成績(jī)的代名詞。

令人憂慮的是，以成績(jī)?yōu)橄鹊募议L(zhǎng)不止這一個(gè)。陳孝花老師提出，開學(xué)第一天，沒有人愿意當(dāng)班委，除了班長(zhǎng)一職有人主動(dòng)請(qǐng)纓，其他的職務(wù)沒有一個(gè)人愿意承擔(dān)。當(dāng)問及不愿當(dāng)班委的原因時(shí)，有一個(gè)男生說：“爸爸媽媽擔(dān)心當(dāng)班委做許多雜事耽誤學(xué)習(xí)。再說了，當(dāng)班委確實(shí)挺累人的，干值日、衛(wèi)生大掃除都得起帶頭作用。”他這么一說，有好幾個(gè)同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。

可見，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成績(jī)情有可原，但要有度。如果過度關(guān)心成績(jī)，將不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不利于社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，也與“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求背道而馳。

家庭教育怎樣才能避免唯分?jǐn)?shù)至上，儲(chǔ)朝暉建議家長(zhǎng)把握兩點(diǎn)，一個(gè)是教會(huì)孩子平等地對(duì)待自己，對(duì)待他人。再一個(gè)就是要服務(wù)，做力所能及的事，為他人服務(wù)，為整個(gè)社會(huì)服務(wù)。這是兩個(gè)最關(guān)鍵的點(diǎn)，如果這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有了，孩子教育的大方向就是對(duì)的，就能不掉入唯分?jǐn)?shù)至上的教育陷阱。

如何與孩子有效溝通——

一個(gè)孩子這樣寫道：我跟媽媽說以后愿意幫她干家務(wù)，媽媽說：“咋啦，又做錯(cuò)什么事情了？肯定沒什么好事。”我抱了媽媽一下，說：“不是，媽媽，你給我當(dāng)了4463天家長(zhǎng)，你辛苦了。”媽媽滿不在乎地說：“你才知道我的辛苦啊，是不是又是老師教的，我一看就知道是老師教的。”郁悶，郁悶！

孩子真心表白換來(lái)的是家長(zhǎng)諷刺挖苦，可想而知孩子此時(shí)此刻的心情。這種做法對(duì)孩子心理的傷害是極其嚴(yán)重的。首先，孩子會(huì)覺得父母蠻不講理；其次，孩子會(huì)失去表達(dá)的欲望，因?yàn)樗恼嫘谋戆讚Q來(lái)的是當(dāng)頭一棒；最重要的是，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)父母這種不良的溝通方式，從而導(dǎo)致孩子人際交往方面出現(xiàn)問題。

不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞綄?duì)孩子心理健康甚至人格養(yǎng)成都會(huì)造成不良影響，此類現(xiàn)象并不鮮見。“有的家長(zhǎng)在公開場(chǎng)合大聲斥責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在放假離校前產(chǎn)生恐懼心理，不敢回家面對(duì)家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)在假期嚴(yán)格限制學(xué)生使用電子產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的休閑娛樂空間。”馬靜麗說。

對(duì)此，儲(chǔ)朝暉建議，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流，前提應(yīng)該是互相尊重，相互理解，彼此平等。傳統(tǒng)的親子關(guān)系是簡(jiǎn)單服從的關(guān)系，如今更多的是要協(xié)商，要討論。要在相互了解的基礎(chǔ)上，相互促進(jìn)，協(xié)同前進(jìn)。

在鐘柏昌看來(lái)，家校社共育的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)共同體，努力使家校社形成合力。在這個(gè)意義上，扭轉(zhuǎn)家庭教育的種種誤區(qū)，不能只靠家長(zhǎng)自己的努力，還需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。

為了讓家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，與學(xué)校做好配合，陳孝花老師采取了家長(zhǎng)課程的形式，對(duì)家長(zhǎng)做好輔導(dǎo)。課程從家長(zhǎng)教育理念轉(zhuǎn)變、親子溝通技巧等方面入手，通過角色扮演、心理訓(xùn)練等方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而明白自己在生活中擔(dān)任的角色，彼此理解，共同成長(zhǎng)。

此外，鐘柏昌建議，可以充分挖掘地域自然、文化資源等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過基地共建、場(chǎng)館共享、資源互通等途徑，將博物館、圖書館、紅色教育基地等資源吸納到家庭教育中，提高家庭教育質(zhì)量。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月27日第4版