1.《高校思想政治理論課講道理的敘事邏輯與語言轉(zhuǎn)換》
作者系張會(huì)峰,作者單位系北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院
文章載于《思想教育研究》2023年第5期
推薦理由:思政課的本質(zhì)是講道理。思政課教師要把道理講深、講透、講活,就需要深刻理解思政課講道理的敘事邏輯。本文對(duì)比總結(jié)了高校思政課教材語言與教學(xué)語言的差異,即教材語言具有定性多、論證較少,規(guī)范化、講究出處,理性化、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn),而教學(xué)語言應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、言之有理,針對(duì)性、言之有物,生活化、言之有趣等特點(diǎn),進(jìn)而提出高校思政課教學(xué)語言轉(zhuǎn)換應(yīng)遵循“活潑不失準(zhǔn)確、通俗而不庸俗”“收放有據(jù)、張弛有度”的原則,體現(xiàn)準(zhǔn)確性、深刻性、生動(dòng)性、貼近性、多樣性等要求,對(duì)思政課教師提升課堂教學(xué)實(shí)效具有指導(dǎo)意義。
2.《高校思想政治理論課教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)涵、特征及價(jià)值意蘊(yùn)》
作者系李蕉、梁毅,作者單位系清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院
文章載于《思想教育研究》2023年第5期
推薦理由:教學(xué)語言是提升教學(xué)質(zhì)量的重要載體,但目前,部分思政課教師雖認(rèn)識(shí)到改進(jìn)教學(xué)語言的重要性,卻對(duì)其仍存在著認(rèn)識(shí)偏差和技能缺失。作者結(jié)合自身授課實(shí)際,旁征博引,對(duì)思政課教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行了深入思考,詳細(xì)分析了其內(nèi)涵、特征和價(jià)值意蘊(yùn)。特別是“教學(xué)語言藝術(shù)雖然具象地表達(dá)為‘語言’,但其‘藝術(shù)’之美,往往彰顯于其‘言外之意’;而那些‘言外之意’,正體現(xiàn)了教學(xué)語言藝術(shù)的價(jià)值意蘊(yùn)”這一觀點(diǎn),與思政課教學(xué)所倡導(dǎo)的“潤(rùn)物無聲”的教育效果異曲同工,非常具有啟發(fā)性。
3.《提升高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性》
作者楊小云系長(zhǎng)沙學(xué)院教授、黨委書記
文章載于《光明日?qǐng)?bào)》2023年6月6日15版
推薦理由:思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等都有統(tǒng)一要求,但在具體落實(shí)中,會(huì)遇到學(xué)校資源豐富程度不同、教師工作能力不同、學(xué)生接受能力不同的現(xiàn)實(shí),因此需要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。本文從“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教育理念出發(fā),提出以精準(zhǔn)的學(xué)情分析為基礎(chǔ),為學(xué)生個(gè)性化多樣化學(xué)習(xí)需求提供有效供給,并給出了具體的操作思路,對(duì)提升高校思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性有一定的借鑒意義。
(本報(bào)記者 劉亦凡 整理)
《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月27日第9版
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