不久前，各省市陸續(xù)發(fā)布2023年政府工作報告，總結過去五年工作成果，并對本年重點工作進行了規(guī)劃和部署。其中，科教融匯引發(fā)社會各界廣泛關注和持續(xù)熱議。科教融匯是深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，是在“科教結合”“科教協同”基礎上的創(chuàng)新性表達，體現教育鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈的有機銜接。當前，科教融匯已經成為新時代國家創(chuàng)新體系建設的重要特征，也是世界各國高水平大學長期堅持和遵循的一個重要核心理念。我國著力倡導加強科教融匯，其本質上就是將辦學模式、育人方式和科研機制三者予以高度整合，旨在通過強化科研機構和高等院校的深度結合，加強教學與科研之間的互動聯系，提升科教資源的合理性配置，不斷提高復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量，推動我國經濟社會的高質量發(fā)展。

多年來，政府和高校等都在為如何打破科教分離的藩籬，實現科研成果向教學成果、學術成果轉化進行積極探索。然而，我國不少高校仍存在科教融匯機制不完善，學科、學位點、專業(yè)銜接不夠和相互脫節(jié)的問題。特別是學科、學位點、專業(yè)三者資源投入分散、共享度低，科研平臺對高層次人才培養(yǎng)貢獻度低，嚴重制約著高校高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

科教融匯協同培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，是一項十分復雜的系統工程，牽動政府、高校、科研院所和行業(yè)組織等多方主體，涉及多個方面。其中，科研機構與高等院校作為我國知識創(chuàng)新的“生力軍”，不但是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“主場所”、科研和教學深度融合的“主基地”，還是實現科教融匯協同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要平臺。在創(chuàng)新型國家建設過程中，需要由科研機構與高等院校的人才培養(yǎng)和原始創(chuàng)新來提供根本保障。

首先，要著力統籌好高等院校和科研院所協同育人的關系。高等院校與科研院所是創(chuàng)新體系建設的重要主體，擁有各自不同的職能定位。科教融匯協同育人要求兩者在明確各自合理分工的基礎上，擁有共同的目標導向。兩者應站在服從和服務于國家意志與戰(zhàn)略布局的高度，加強理解和信任，增進認同和包容，實現強強聯合、資源共享、優(yōu)勢互補，培育跨學科、跨領域、跨系統的合作團隊，促進科學研究與教學育人相互促進、相得益彰，共同推進人才培養(yǎng)質量和科學研究水平的提升。為此，應將溝通協調機制貫穿科教融匯協同培育復合型創(chuàng)新人才的整個過程。高等院校和科研院所之間需要就合作過程中的權責關系、資源整合與共享關系、人才培養(yǎng)方案制定、利益分配、人事與考核激勵等具體事項進行溝通協調，并就相關事項達成協議。因此，需要合作雙方的上級主管部門、國家層面的相關制度與資源能夠充分覆蓋到二者之間長期合作關系的培養(yǎng)，做好頂層設計和保駕護航。

其次，要努力改革和探索高校科教融匯協同育人的內部機制。一方面，高校在辦學理念上，需要積極探索自身的辦學優(yōu)勢和特色，建立符合其歷史與個性的發(fā)展定位。通過采取符合自身發(fā)展規(guī)律的職能定位，明確教學與科研在本校發(fā)展中的地位，實現教學與科研資源的合理使用和優(yōu)化配置。另一方面，高校在辦學機制上，要順應當今科技的最新發(fā)展，加強高水平的課程體系建設，強化校所、校企合作，搭建科教平臺，推進交叉學科教學。通過教育教學改革，積極探索科教融匯協同育人的體制機制。特別是要積極倡導科教融匯的育人理念，充分挖掘科研育人資源和科研育人力量，將科研創(chuàng)新資源轉化為高質量育人資源，把科研創(chuàng)新優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢，積極探索科研育人新路徑，以高水平科研支撐高質量復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（作者系伊犁師范大學特聘教授）

《中國教育報》2023年02月24日第2版