教育部日前研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準,旨在扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,完善教育信息化標準體系,提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。據(jù)了解,標準制定了教師數(shù)字素養(yǎng)框架,框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度,其中一級維度包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展等5個方面。
應(yīng)該說,《教師數(shù)字素養(yǎng)》順應(yīng)了數(shù)字化時代對教育發(fā)展的要求,對教師提出了適應(yīng)數(shù)字變革與教育未來的新的行業(yè)標準。這有利于教師科學、正確地理解教育數(shù)字化,提升教師在數(shù)字化時代利用數(shù)字技術(shù)進行教書育人的專業(yè)能力,推進個性化教育,滿足受教育者的多元教育需求,進而實現(xiàn)學校教育提質(zhì)增效,培養(yǎng)學生應(yīng)對人工智能快速發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。
過去10多年來,信息技術(shù)快速發(fā)展,其與教育的融合受到社會的普遍期待。但從具體實踐看,有的學校、教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”存在片面、功利的理解。例如,過于強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的規(guī)模效應(yīng),即追求一名老師講,有多少學生“同堂”聽課,這反而導(dǎo)致網(wǎng)課的個性化不足。“AI+教育”則被有的學校用于監(jiān)控學生上課時的舉止、表情,要求學生在課堂上不能分神,并用于精細化提分,進一步刺激了應(yīng)試競爭,并沒有把學生從應(yīng)試負擔中解放出來。
這些都與學校、教師缺乏對如何利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進數(shù)字教育技術(shù)的正確認識與能力有關(guān)。因此,出臺《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準有現(xiàn)實必要性。尤其是ChatGPT的出現(xiàn),引起包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的全社會的高度關(guān)注。有專家指出,人工智能的快速發(fā)展讓我國現(xiàn)有的教育優(yōu)勢蕩然無存;還有專家認為,ChatGPT把教育逼到了墻角,如果還堅持同質(zhì)化,教育是沒有出路的。從這種角度看,提升教師數(shù)字素養(yǎng),利用數(shù)字技術(shù)推進教育變革,已時不我待。
據(jù)介紹,《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準將用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評價,具體內(nèi)容包括能夠掌握在教育教學中選擇數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺的原則與方法;能夠運用數(shù)字評價工具對學生的學習情況進行分析,應(yīng)用智能閱卷系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、測評系統(tǒng)對學生知識準備、學習能力、學習風格進行分析;能夠利用數(shù)字技術(shù)資源發(fā)現(xiàn)學生學習差異,開展針對性指導(dǎo)等。這些都指向利用數(shù)字技術(shù),開展更加有效的個性化教育。我國正在推進“雙減”政策,力圖把學生從較重的學業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔中解放出來,這要求學校教師關(guān)注學生的學習差異,而不是用一個標準“一刀切”要求所有學生。
數(shù)字教育技術(shù)具有豐富教學資源、實施精準教學、因材施教的優(yōu)勢,但發(fā)揮這樣的優(yōu)勢,取決于使用者本身。教師在教學過程中,靈活使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源與人工智能技術(shù),數(shù)字教育技術(shù)的優(yōu)勢能得以體現(xiàn)。可如果教師上課時就對著課件照本宣科,給學生進行灌輸式教學,那么數(shù)字教育技術(shù)的優(yōu)勢,則變?yōu)榱觿荩锌赡茏尳虒W失去靈魂。這甚至可能讓教師養(yǎng)成課件依賴癥的同時,還因過多使用電子產(chǎn)品而影響學生的視力發(fā)育。
這就需要基礎(chǔ)教育從以前的育分轉(zhuǎn)向育人,即利用數(shù)字技術(shù),必須以學生發(fā)展為中心。中共中央政治局2月21日下午就加強基礎(chǔ)研究進行第三次集體學習。中共中央總書記習近平在主持學習時強調(diào),要在教育“雙減”中做好科學教育加法,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。2019年發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》也提出,突出學生主體地位,注重保護學生好奇心、想象力、求知欲,激發(fā)學習興趣,提高學習能力。顯然,數(shù)字技術(shù)就是給學生做科學教育加法、激發(fā)學習興趣、提高學習能力的重要教學手段。教師要利用數(shù)字技術(shù),創(chuàng)新課程教學,開展研究型、項目化、合作式學習,以此培養(yǎng)學生的探究精神,激發(fā)學生的學習興趣與學習活力,培養(yǎng)學生利用數(shù)字技術(shù)進行自主學習的能力。
我國已經(jīng)提出實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標,學校、教師如何利用數(shù)字技術(shù),是評價教育現(xiàn)代化的重要指標之一。但是,教育現(xiàn)代化不是形式上的現(xiàn)代化,而是教育理念與教育內(nèi)涵、實質(zhì)以及學校辦學制度、教育評價的現(xiàn)代化。評價數(shù)字技術(shù)用得好不好,要看其在多大程度上推進教育擺脫應(yīng)試化、功利化,重視給學生高質(zhì)量的教育過程體驗,尤其是數(shù)字化學習體驗;在多大程度上推進教師改變傳統(tǒng)的填鴨灌輸、講授模式與題海戰(zhàn)術(shù),重視啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng);在多大程度上推進學校辦學制度改革,提高管理效率,減輕教師的非教學負擔,讓教師能全身心投入教育教學,促進教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展;在多大程度上推進教育評價改革的落地,對學生的課程學習與成長過程進行過程評價、增值評價,進而成為推進我國教育評價改革,破除唯分數(shù)、重結(jié)果評價的突破口。概而言之,隨著《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準的實施,我國學校教育的現(xiàn)代化建設(shè)步伐應(yīng)加快,以從容的姿態(tài)應(yīng)對人工智能快速發(fā)展對教育帶來的諸多挑戰(zhàn),全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。
(作者系21世紀教育研究院院長)
《中國教育報》2023年02月24日第2版
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