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在專業(yè)課講授中用好思政這捧“鹽”

發(fā)布時間:2022-12-26 作者:通訊員 朱天星 本報(bào)記者 甘甜 來源:中國教育報(bào)

“近年來,大家應(yīng)該都切身感受到了疫情對世界的深刻影響吧?今天的課后口語練習(xí)作業(yè)是請同學(xué)們用英語講一講自己的抗疫故事、體驗(yàn)、感悟與思考。”這是東華理工大學(xué)“中國文化概況”課上,外國語學(xué)院教授廖華英為本科生開講第一堂課時的情景。她要求學(xué)生課后制作“抗擊疫情下的中國故事”微視頻并在全班進(jìn)行分享和交流,目的是“在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時,融入愛國主義和家國情懷教育”。

本學(xué)期,一場場將思政之“鹽”溶入專業(yè)課程的教育活動在東華理工大學(xué)如火如荼地開展。建筑設(shè)計(jì)課程闡述“兩山”理論、地質(zhì)學(xué)課程融入“生態(tài)文明理念”、古代漢語課程講述“中國精神”……當(dāng)前,將知識傳授與價值引領(lǐng)相融合,于春風(fēng)化雨中幫助學(xué)生獲得人生啟迪、精神力量的課程思政實(shí)踐,已成為東華理工大學(xué)每一位任課教師的行動自覺。

    從“思政課程”到“課程思政”

依托課程舉辦“中國文化外語微視頻大賽”,持續(xù)6屆萬人參賽,百所高校齊參與,8個語種,20多個國家,2000多個微視頻……這是該校“中國文化概況”課帶給世界的輻射。

起初,“中國文化概況”只是一門針對本校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英文選修課。這門課的講授,廖華英堅(jiān)持了22年;對這門課“思政元素”的持續(xù)深入挖掘,她也堅(jiān)持了22年。

讓學(xué)生用英語講好中國文化,讓語言的力量和紅色文化傳播有機(jī)結(jié)合,廖華英探索了一條突破跨文化交際障礙的新路。

課程創(chuàng)設(shè)之初,沒有教材,那就自己編!很快,廖華英組織編寫了《中國文化簡介(英)》,2006年立項(xiàng)為國家“十一五”規(guī)劃教材,逐漸摸索出了以教材建設(shè)為突破口,在慕課建設(shè)、線上課程的應(yīng)用和推廣、線下翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐、校園文化實(shí)踐氛圍營造、校外社會實(shí)踐歷練等全過程開展課程育人的教學(xué)模式。

漸漸地,“中國文化概況”成了“秒搶”課,每年有5000多人選學(xué),成為江西省高校校級互認(rèn)學(xué)分課程中選課人數(shù)最多的課程。不僅如此,該課程還先后入選2018年國家精品在線開放課程、首批國家級線上一流課程等,已應(yīng)用于全國300多所高校,擁有近百個國家的60多萬名中外學(xué)習(xí)者。

2016年開始,廖華英還指導(dǎo)學(xué)生開展手語公益慕課項(xiàng)目的校外實(shí)踐,并研發(fā)“中國文化(漢語+手語版)”和“手語導(dǎo)診”公益慕課,為聾啞學(xué)生、留學(xué)生和手語專業(yè)學(xué)生等特殊群體系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國文化打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,并面向全球開放學(xué)習(xí),共計(jì)千余人受益。

與廖華英一樣,該校不同學(xué)科類型的教師,都緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),深挖課程思政元素,在課程思政建設(shè)中找準(zhǔn)“角色”、干出“特色”。

目前,該校課程思政已覆蓋全校各專業(yè)各類課程,貫穿于課程建設(shè)、課堂授課、教學(xué)評價全過程,校內(nèi)評選出368個課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的“課程思政”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì),相繼編印出版了30萬字的《外語類課程思政案例教程》和29萬字的《地質(zhì)類專業(yè)課程思政案例集》。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“工業(yè)分析”兩門課程獲評江西高校“課程思政”示范課程,“高等混凝土結(jié)構(gòu)”獲評江西高校首批研究生“課程思政”示范課程,138門校級課程被立項(xiàng)為課程思政示范(特色)課程建設(shè)項(xiàng)目。“課程門門有思政”和“教師人人講育人”的生動局面正在加速形成。

    從“專業(yè)成才”到“精神成人”

“鈾資源是核工業(yè)的糧食,我國鈾資源供應(yīng)缺口巨大,為什么不從國外直接購買?”“為什么要進(jìn)行礦山土地復(fù)墾?”“地礦行業(yè)艱苦,我該不該轉(zhuǎn)專業(yè)?”……面對學(xué)生的詢問,地球科學(xué)學(xué)院教師時國下意識地推一推眼鏡,思考片刻,再娓娓道來。他知道,這些問題背后折射的是青年大學(xué)生價值取向的重大課題。

培養(yǎng)穩(wěn)定的核地學(xué)人才隊(duì)伍,對國防科技工業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。作為核工業(yè)特色高校,該校畢業(yè)生大多要奔赴艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū),這需要高校價值引領(lǐng)的思政育人功效即刻顯現(xiàn)。但思政教育是個潛移默化的過程,如何打通這“最后一公里”,成為思政育人工作的難點(diǎn)。

在時國看來,“課程思政”不是簡單的說教,也不是對思政課的替代,更不是在專業(yè)課上留出專門時間“講大道理”,而是“通過思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合,尤其是融入校本文化中特有的核軍工精神,使學(xué)生在耳濡目染中深受教育”。

教師們達(dá)成共識,地質(zhì)類課程既要闡述地球科學(xué)的基本知識和基本理論,又要講好蘊(yùn)含其中豐富的思政內(nèi)涵:服務(wù)社會需求的家國情懷、力鑄大國重器的攻堅(jiān)克難精神和胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/P>

經(jīng)過兩年的“課程思政”實(shí)踐,時國擔(dān)綱授課的“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)習(xí)”深受學(xué)生歡迎,也啟發(fā)他從新時代生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行了更深入的思考。

課程思政建設(shè)需要從學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。目前,該校成立了以黨委書記、校長任組長的“課程思政工作建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教學(xué)主管部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、教學(xué)單位落實(shí)推進(jìn)的課程思政工作機(jī)制。學(xué)校先后制定課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)方案、課程思政建設(shè)實(shí)施方案、“三全育人”綜合改革實(shí)施意見等制度。建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制,持續(xù)推進(jìn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合,引領(lǐng)青年學(xué)生從“專業(yè)成才”到“精神成人”。

    從“他育個育”到“自育全育”

“什么是斗拱?”“身邊常見的榫卯結(jié)構(gòu)有哪些?”“一張A4紙能承重多少?”伴隨著紙橋游戲的開場和一連串新奇的提問,南昌市昌北二小青嵐校區(qū)的小朋友們踴躍嘗試。

這堂課的“老師們”是來自東華理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的青年志愿者們。他們手中自制的北京天安門、港珠澳大橋、南昌滕王閣等國內(nèi)知名橋梁、建筑模型,引得小朋友們驚嘆連連。

從獨(dú)木橋到趙州橋,從瀘定橋、盧溝橋到南京長江大橋、港珠澳大橋……伴隨震撼視覺的圖片、視頻和通俗易懂的語言,大學(xué)生們帶著小朋友們領(lǐng)略了從古至今中國橋梁的變化發(fā)展,感悟國家科技的飛速進(jìn)步和綜合國力的強(qiáng)盛。

聆聽者變身講述者,這樣生動的實(shí)踐教學(xué),已經(jīng)持續(xù)了近3年。“這樣的活動特別有意義,我們期盼以后能有更多類似的項(xiàng)目化、專業(yè)化大學(xué)生志愿服務(wù)進(jìn)校園。”班主任諸老師熱情歡迎志愿者們再來。

活動結(jié)束,孩子們意猶未盡,把志愿者們團(tuán)團(tuán)圍住,不舍分別。大三學(xué)生董偉比孩子們還興奮,因?yàn)椤皬膶I(yè)和思想上都有收獲”:橋梁建筑發(fā)展的歷史背后其實(shí)就是一個微縮版的百年中國史,這些課堂實(shí)踐既激發(fā)了小朋友們對建筑的興趣,也推動了自己使用專業(yè)知識理解國家科技規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

“進(jìn)入新時代,我國建造技術(shù)突飛猛進(jìn)。中國橋梁和建筑如今在全世界都已成為閃亮的名片。”該院黨委副書記李明東說,“這些‘第一’‘之最’的橋梁建筑背后,蘊(yùn)含的是黨領(lǐng)導(dǎo)人民逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。我們把這些生動案例融入專業(yè)課教學(xué),引導(dǎo)青年學(xué)子將理論與實(shí)踐貫通、歷史與現(xiàn)實(shí)貫通,促使大學(xué)生通過‘學(xué)’與‘教’的身份轉(zhuǎn)換,跳出原有框架,不斷完善觀察世界、思考問題的方式,以實(shí)現(xiàn)‘他育’到‘自育’、‘個育’到‘全育’的轉(zhuǎn)變。”

    本版圖片由東華理工大學(xué) 提供

《中國教育報(bào)》2022年12月26日第7版 

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