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河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)確立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的時空坐標

守正創(chuàng)新建設(shè)職業(yè)本科

發(fā)布時間:2022-12-20 作者:劉彩琴 馬東霄 來源:中國教育報

職業(yè)本科教育正成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán),在建設(shè)制造強國、人才強國,提升人口紅利方面擔(dān)負著提升技術(shù)技能人才層次和質(zhì)量的重大使命。作為職業(yè)本科教育的先行者,一年多來,河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)邊研究邊實踐,確立適應(yīng)智能化時代產(chǎn)業(yè)升級和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的時空坐標,全力探索職業(yè)本科建設(shè)經(jīng)驗。

    建設(shè)職業(yè)本科應(yīng)形成三點基本認識

職業(yè)本科是職業(yè)教育中的本科層次,與普通本科、高職專科既有聯(lián)系又有區(qū)別,辨析不同層次和類型教育的內(nèi)涵,是建設(shè)職業(yè)本科的前提和基礎(chǔ)。

一是職業(yè)本科與普通本科同級不同類。普通本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和工程型人才,邏輯起點是學(xué)科和知識,本質(zhì)是學(xué)術(shù),辦學(xué)路徑是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;職業(yè)本科培養(yǎng)以現(xiàn)場工程師為代表的高層次技術(shù)技能人才,邏輯起點是工作,本質(zhì)是技術(shù),辦學(xué)路徑是產(chǎn)教融合校企合作。

二是職業(yè)本科與高職專科同類不同級。職業(yè)本科與高職專科是同一類型中的不同層次,面向的工作崗位都在生產(chǎn)和服務(wù)一線,高職專科培養(yǎng)解決一般技術(shù)問題的技術(shù)人員,知識以“必需夠用”為度;職業(yè)本科培養(yǎng)能解決復(fù)雜技術(shù)問題的現(xiàn)場工程師,能開展技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新與服務(wù)工作,具備終身學(xué)習(xí)的能力,保持增值發(fā)展的動力和空間。

三是職業(yè)本科具有雙重屬性。職業(yè)本科既要在技能培養(yǎng)上彰顯職業(yè)教育的類型優(yōu)勢,又要在知識培養(yǎng)上達到本科高度,具備職業(yè)性和學(xué)術(shù)性雙重屬性,職業(yè)性是根本屬性,職業(yè)本科建設(shè)應(yīng)抓穩(wěn)抓牢類型特色。

    建設(shè)職業(yè)本科應(yīng)解決四個現(xiàn)實問題

一是專科辦學(xué)慣性。目前公辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)在專業(yè)結(jié)構(gòu)上都是專本并存、以專為主,長期專科辦學(xué)經(jīng)驗已形成固定模式,專科培養(yǎng)的體制機制仍需正常運轉(zhuǎn)。職業(yè)本科建設(shè)亟須克服專科辦學(xué)慣性,開拓創(chuàng)新、破立結(jié)合,將辦學(xué)水平向本科高度提升。

二是“學(xué)科精神”缺失。從普通本科和應(yīng)用型本科的現(xiàn)狀以及世界名校的形成歷史來看,本科層次人才培養(yǎng)應(yīng)有學(xué)科建設(shè)作為支撐,同時,學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)碩士及以上層次人才的重要載體。沒有學(xué)科的依托,專業(yè)很難發(fā)展,大學(xué)將失去向上的動力。職業(yè)本科的“學(xué)科精神”需要鍛造特色,與普通本科、應(yīng)用型本科形成差異化,防止“學(xué)術(shù)漂移”。

三是科研服務(wù)能力較弱。高職院校的科研服務(wù)能力相對薄弱已然成為一種共識,職業(yè)本科應(yīng)聚焦產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域,緊密對接企業(yè)需求,打造高水平科研平臺和團隊,著力提升技術(shù)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化能力,服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

四是大學(xué)文化底蘊不足。對照普通本科的校園文化,高職院校普遍缺乏傳播高深知識的大學(xué)文化底蘊和氛圍,人才培養(yǎng)注重實用性,對人的發(fā)展普遍缺乏關(guān)注。職業(yè)本科應(yīng)凝練實踐特色的大學(xué)文化,包容多元促進發(fā)展,生成職業(yè)本科大學(xué)的內(nèi)在動力。

    建設(shè)職業(yè)本科應(yīng)抓好五大重點舉措

為高質(zhì)量推進職業(yè)本科建設(shè),河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)以立德樹人為根本,以搭建“三重兩化”培養(yǎng)體系為重點,以“一體兩翼”學(xué)科專業(yè)建設(shè)為核心,以“專家型”雙師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵,以實踐特色的大學(xué)文化建設(shè)為靈魂,實施五大重點舉措,凝心聚力建設(shè)高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

一是黨建領(lǐng)航、“五育”融合、軍風(fēng)育人。學(xué)校進一步加強和改進黨的全面領(lǐng)導(dǎo),打造一流黨委、一流黨支部和一流黨建品牌,確保中央和省委的決策部署在學(xué)校落地生根,以一流黨建引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校將思政教育、勞動教育、審美教育融入專業(yè)課程,形成“五育課程+課程五育+綜合實踐”的課程體系。學(xué)校延續(xù)軍風(fēng)特色,在課堂內(nèi)外建構(gòu)軍風(fēng)特色“五育”基地和平臺,推進實踐育人、活動育人、文化育人。

二是構(gòu)建“三重兩化”(重技術(shù)、重基礎(chǔ)、重發(fā)展、模塊化、綜合化)本科培養(yǎng)體系。首先,構(gòu)建“兩平臺三模塊”課程體系。兼顧本科教育的學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育的職業(yè)性,開齊開足公共必修課程,注重設(shè)置經(jīng)典學(xué)科課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,依據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析設(shè)置專業(yè)課程,加大實踐環(huán)節(jié)學(xué)時,理論實踐比例約1∶1。其次,創(chuàng)新“三三三”實踐教學(xué)體系。設(shè)置春、夏、秋三學(xué)期,安排校內(nèi)實訓(xùn)、項目實踐和企業(yè)實習(xí)三類實踐環(huán)節(jié),實施“課程—課程群—專業(yè)”三級實踐項目,通過實習(xí)實訓(xùn)及項目實踐,提升學(xué)生的專業(yè)技能和解決復(fù)雜技術(shù)問題的能力。再其次,創(chuàng)新本科培養(yǎng)模式,推進“崗課賽證”融合育人。依托大師工作坊、守敬科坊、雙創(chuàng)卓越班及產(chǎn)業(yè)學(xué)院,探索工作室科教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合、賽創(chuàng)雙軌等多元育人路徑,推進職業(yè)本科的“崗課賽證”融合。最后,推行“五化”教學(xué)改革,全力保障本科教學(xué)質(zhì)量。全面推進教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)資源立體化、教學(xué)組織模塊化、教學(xué)單元小班化,深化以信息化為特征的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。以技術(shù)知識開發(fā)為重點,“一書一課”配套建設(shè)在線課程與新形態(tài)教材;以設(shè)計性、綜合性項目為載體,實施以學(xué)生為中心的項目化教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生方法能力、批判性思維、團隊協(xié)作意識和溝通表達能力。

三是對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)打造“一體兩翼”學(xué)科專業(yè)群。首先,布局“一體兩翼”學(xué)科專業(yè)群。學(xué)校確立了“以工為主,工、管、藝協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科改革發(fā)展路徑,對接河北省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以先進裝備制造學(xué)科專業(yè)群為主體,發(fā)展汽車工程、機電工程、電氣工程三大核心專業(yè)群;根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校優(yōu)勢特色,以信息技術(shù)、管理服務(wù)專業(yè)群為融合支撐,以服裝、建筑、能源動力專業(yè)群為發(fā)展特色,形成先進裝備制造為主體、融合與特色為兩翼的“一體兩翼”布局。其次,著力應(yīng)用研究培植“學(xué)科精神”。堅持立地式科研理念,堅持應(yīng)用性服務(wù)定位,夯實省—市—校三級技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,建設(shè)一批技術(shù)研究團隊,打造一支專業(yè)化技術(shù)經(jīng)理人服務(wù)隊伍,聚焦先進制造和新能源汽車等領(lǐng)域,著力解決應(yīng)用研究、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的協(xié)同創(chuàng)新,獲取一批在國內(nèi)具有影響的、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大科技成果。再其次,強化軍工特色。依托軍民融合職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟,推動核心專業(yè)群深化與軍工集團的校企合作,拓展軍民融合特色專業(yè);依托河北省軍民融合產(chǎn)學(xué)研用示范基地,新增特種車輛改裝技術(shù)創(chuàng)新中心、軍警服等軍民兩用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。

四是建設(shè)“專家型雙師”一流師資隊伍。實施“引智”計劃,聘請國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才為專業(yè)帶頭人,柔性引進科研院校知名專家,招聘一批國內(nèi)外優(yōu)秀博士,聘請國外合作院校教授、跨國企業(yè)技術(shù)專家兼職授課。實施“聚優(yōu)”計劃,設(shè)置技能教授、課程教授等特聘崗位,聘請大國工匠、技能大師等高層次技術(shù)技能人才擔(dān)任專任或兼職教師,帶動師資提升實踐水平和行業(yè)影響力。實施“融通”計劃,建立高層次人才校企雙向流動機制,構(gòu)建高水平校企混編團隊。實施“精進”計劃,鼓勵博士進修,提升專業(yè)水平;落實“一企一師不斷線”制度,實現(xiàn)專任教師每年企業(yè)實踐鍛煉。

五是建設(shè)實踐特色的大學(xué)文化。推進軍隊文化、企業(yè)文化和守敬文化三種文化深度融合,打造“黨建引領(lǐng)、軍風(fēng)塑行、文化鑄魂”三位一體治理生態(tài)。在校園環(huán)境文化中彰顯傳統(tǒng)文化和軍隊文化,在實習(xí)實訓(xùn)場所注重職業(yè)精神和企業(yè)文化,在課堂內(nèi)外注重“實干創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)建設(shè),在日常行為中崇尚“敏行擔(dān)當”的軍人作風(fēng),時時處處體現(xiàn)“匠心軍魂”,讓“敏行擔(dān)當、實干創(chuàng)新”的大學(xué)精神浸潤人心、代代相傳。

(作者單位系河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué),劉彩琴系該校黨委書記,馬東霄系該校校長)

 

《中國教育報》2022年12月20日第5版 

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