◆如果辦大學(xué)只以教書(shū)為主，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和進(jìn)取心，是會(huì)被時(shí)代發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的。

◆發(fā)展的同時(shí)一定要注意，不能丟失學(xué)校自身的特色和傳統(tǒng)——對(duì)于這一點(diǎn)，必須保持清醒。

◆大學(xué)開(kāi)出來(lái)的課，一定是要讓學(xué)生受益終身的“老虎課”，不能以削弱基礎(chǔ)為代價(jià)來(lái)追求交叉。

作為中國(guó)高等教育界的新聞焦點(diǎn)人物，鄭強(qiáng)的一舉一動(dòng)受到廣泛關(guān)注。媒體總是關(guān)注他的個(gè)人經(jīng)歷、他從業(yè)歷程中特殊的新聞事件，以及他對(duì)一些和教育相關(guān)的社會(huì)事件的獨(dú)特理解。

或許，很多人忽略了鄭強(qiáng)正在做也最擅長(zhǎng)的事情——科學(xué)研究與高等教育管理。他的從業(yè)經(jīng)歷非常有代表性：在浙江大學(xué)擔(dān)任副教務(wù)長(zhǎng)、本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)、求是學(xué)院院長(zhǎng)、黨委副書(shū)記，在貴州大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，在太原理工大學(xué)擔(dān)任黨委書(shū)記。多年來(lái)，他的關(guān)注點(diǎn)逐漸從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的知名學(xué)府，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的領(lǐng)軍高校。視角的轉(zhuǎn)移，帶來(lái)的是對(duì)中國(guó)高等教育尤其是中西部高等教育的不同理解。

近期，高教周刊對(duì)鄭強(qiáng)進(jìn)行專訪，聽(tīng)一個(gè)充滿了理想情懷又不乏變革勇氣的高等教育管理者，述說(shuō)如何帶領(lǐng)一所已有120年辦學(xué)歷史的中西部地區(qū)領(lǐng)軍高校“披荊斬棘”，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

大學(xué)得受尊重、有尊嚴(yán)

記者：2020年4月，您調(diào)任太原理工大學(xué)黨委書(shū)記。從浙江到貴州，然后回到浙江，再到山西，跨度很大，您如何看待山西省的“邀約”？

鄭強(qiáng)：山西省邀請(qǐng)我到太原理工大學(xué)任職，可能基于兩方面考慮。一方面，基于我之前在浙江大學(xué)的工作經(jīng)歷，后來(lái)又擔(dān)任貴州大學(xué)校長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校各方面發(fā)展，既有發(fā)達(dá)地區(qū)知名大學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)中西部高等教育不乏感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。另一方面，山西非常希望從發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)一位有活力、有改革勇氣的高校管理者。我覺(jué)得，他們認(rèn)為我在綜合素質(zhì)方面是比較合適的。

記者：來(lái)山西之前，您對(duì)山西高等教育是否了解？初到太原理工時(shí)，您的直觀感受如何？

鄭強(qiáng)：以前，我對(duì)山西高等教育沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入研究。來(lái)了以后，有兩點(diǎn)感受。

第一，我在很短的時(shí)間內(nèi)就意識(shí)到，山西高等教育曾經(jīng)錯(cuò)失了很重要的結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)會(huì)。如果要拉一根時(shí)間線的話，它的長(zhǎng)度是30年。當(dāng)前，中國(guó)的好大學(xué)有不少是通過(guò)20世紀(jì)90年代開(kāi)始的高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整得到重大發(fā)展的。從省域的角度來(lái)看，如果缺乏結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等教育再發(fā)展也不可能是變革性的。

第二，就我到太原理工之初的觀察來(lái)看，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展還有待深入推進(jìn)。位于晉中市榆次區(qū)的學(xué)校主校區(qū)，校園非常美麗，極具現(xiàn)代氣息，但以前學(xué)校對(duì)這個(gè)校區(qū)的定位僅僅是“本科教學(xué)”，沒(méi)有考慮到學(xué)術(shù)研究、高端平臺(tái)在整體規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)占據(jù)的位置，沒(méi)有凸顯大學(xué)本應(yīng)具有的學(xué)術(shù)內(nèi)蘊(yùn)。

記者：基于這些認(rèn)識(shí)，您做了什么事情？提出了怎樣的發(fā)展理念？

鄭強(qiáng)：剛到學(xué)校的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)大家做了一項(xiàng)調(diào)研，結(jié)果出來(lái)大家很驚訝——學(xué)校30%左右的教師居然“零課題”。這個(gè)數(shù)據(jù)和地方強(qiáng)校的地位是不匹配的，教學(xué)必須由科研來(lái)支撐，大學(xué)教師不能只是照本宣科。

在我看來(lái)，地方強(qiáng)校要對(duì)自己提出更高要求。如果辦大學(xué)只以教書(shū)為主，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和進(jìn)取心，是會(huì)被時(shí)代發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的。

記者：您怎樣看待在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦高等教育？

鄭強(qiáng)：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育的滯后不完全體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育，更重要的是體現(xiàn)在高等教育上。如果所在省份沒(méi)有更多好大學(xué)，通過(guò)高考，成績(jī)前40%的學(xué)生就被別的地方的大學(xué)用篩子“篩”走了。留在本地的學(xué)生，我們當(dāng)寶貝培養(yǎng)，到了考研，又被“篩”走一批。走掉的學(xué)生，還有一大半選擇在外省就業(yè)。這對(duì)本地的人才積累打擊非常大，幾乎可以用“惡性循環(huán)”來(lái)形容。

中國(guó)的地域太大，一個(gè)省的面積相當(dāng)于歐洲一個(gè)中等國(guó)家，少數(shù)頂尖高校不可能承擔(dān)高等教育所有的責(zé)任。每個(gè)省份都應(yīng)該辦出高水平的大學(xué)，所謂的“高水平”不是說(shuō)一定要和頂尖高校分庭抗禮，而是辦出來(lái)的大學(xué)得受尊重、有尊嚴(yán)。

能源革命，決不缺席

記者：今年上半年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，山西省GDP的增速排在中部地區(qū)首位。身處一個(gè)急速發(fā)展的省份，您如何描述太原理工對(duì)于山西省科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)？

鄭強(qiáng)：目前，山西省關(guān)于能源方面的重大重點(diǎn)項(xiàng)目，太原理工大概支撐一半。近兩年，山西煤炭工業(yè)方面的一等獎(jiǎng)大約有1/3出自太原理工。從總體獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)看，學(xué)校也占據(jù)半壁江山。我國(guó)教育界、科技界有不少杰出代表人物，都出自太原理工。這是我們的家底，是非常光榮的。

記者：未來(lái)，您希望帶領(lǐng)太原理工在山西的科技創(chuàng)新中發(fā)揮怎樣的作用？學(xué)校的哪些布局可以作為支撐？

鄭強(qiáng)：作為煤炭大省、能源基地，山西對(duì)于保障國(guó)家能源安全發(fā)揮著極其重要的作用。太原理工要積極參與能源革命，決不缺席。

今后，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)與煤炭、采礦相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，尤其在清潔能源相關(guān)研究上加大投入力度。當(dāng)前，學(xué)校只有“省部共建煤基能源清潔高效利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”這一家國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。我們的能力和儲(chǔ)備不夠，而能力和儲(chǔ)備中最關(guān)鍵、最重要的是人才。兩年多來(lái)，我們重作風(fēng)、重人才、重文化，通過(guò)一系列改革措施落地，爭(zhēng)取補(bǔ)齊短板。

我們正在做的事情很多。比如，建立了生態(tài)學(xué)學(xué)院，致力于解決山西北部黃土高坡的水土流失問(wèn)題、黃河治理問(wèn)題與生態(tài)維護(hù)問(wèn)題，以及礦山的生態(tài)修復(fù)問(wèn)題。還比如，我們想發(fā)展微電子學(xué)科、生物學(xué)科的分支合成生物學(xué)……核心是面向山西的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，把人才這個(gè)短板不但補(bǔ)起來(lái)，而且要強(qiáng)起來(lái)。

記者：從太原理工近年來(lái)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向看，學(xué)校逐漸重視基礎(chǔ)學(xué)科，還有發(fā)展醫(yī)學(xué)學(xué)科的跡象。您如何解讀這一變化？這一變化是否會(huì)影響學(xué)校原有的工科特色？

鄭強(qiáng)：從國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，理科是基礎(chǔ)。沒(méi)有好的理科，工科是走不遠(yuǎn)的。打個(gè)比方，讓小孩子學(xué)鋼琴，不彈基本的練習(xí)曲，一上來(lái)就直接彈某一首具體的曲子，就算他能把這首曲子彈得再好，換一首曲子就不行了，這就是基礎(chǔ)的重要性。因此，我們重視理科，主要目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)。

高等教育管理者應(yīng)該對(duì)大學(xué)往哪個(gè)方向發(fā)展，做到心中有數(shù)，發(fā)展的同時(shí)一定要注意，不能丟失學(xué)校自身的特色和傳統(tǒng)——對(duì)于這一點(diǎn)，必須保持清醒。

太原理工的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是工科，學(xué)校要以工科學(xué)科為主干，堅(jiān)持把煤礦、機(jī)械、建筑、水利等主干學(xué)科辦好。

我們的科研著力點(diǎn)，怎樣才能發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)？打個(gè)比方，我們做文物修復(fù)相關(guān)的研究，跟以文科見(jiàn)長(zhǎng)的高校搞文物鑒定有著本質(zhì)區(qū)別。我們關(guān)注的是，現(xiàn)在文物修復(fù)的材料幾乎全靠進(jìn)口，有沒(méi)有可能把這些材料國(guó)產(chǎn)化；水的滲漏、風(fēng)化對(duì)文物究竟會(huì)有什么影響；如何發(fā)揮在材料和現(xiàn)代技術(shù)上的專長(zhǎng)，利用新材料、新技術(shù)對(duì)文物進(jìn)行更好的修復(fù)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)工科的支撐，國(guó)內(nèi)頂尖的醫(yī)學(xué)院大多來(lái)自綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)發(fā)展醫(yī)學(xué)學(xué)科具有天然的優(yōu)勢(shì)。從農(nóng)學(xué)來(lái)看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展同樣離不開(kāi)現(xiàn)代科技的支撐，工科的作用不可替代。想做的事情很多，當(dāng)然，所有的改革不可能一蹴而就。現(xiàn)階段，對(duì)于山西來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高校之間的合作，大家攜手發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、課程互通、學(xué)分互認(rèn)非常重要。

一切改革都不能照搬

記者：您如何看待自己在太原理工推行的通識(shí)教育、學(xué)術(shù)大部制、學(xué)生自由選專業(yè)等改革措施，這些改革和浙江大學(xué)此前進(jìn)行的同名改革是否相同？

鄭強(qiáng)：太原理工是培養(yǎng)“卓越工程師”的學(xué)校，我們非常關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。頂尖高校的學(xué)生有的時(shí)候可以用學(xué)校的名聲去找工作，而我們的學(xué)生畢業(yè)了走到社會(huì)上，是要靠專業(yè)“吃飯”的。人文情懷和通識(shí)教育要有，但根本目的是夯實(shí)專業(yè)教育的根基。因此，太原理工的通識(shí)教育，跟我在浙江大學(xué)擔(dān)任副教務(wù)長(zhǎng)時(shí)期推行的通識(shí)教育相比是有變化的，一切改革都不能照搬。

再看學(xué)術(shù)大部制改革，我們理想中的大部制是虛體機(jī)構(gòu)，主要作用集中在“學(xué)術(shù)”兩個(gè)字，開(kāi)展學(xué)術(shù)評(píng)估、學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)研討等，不包含行政管理和教學(xué)管理職能。這就和很多學(xué)校推行的學(xué)術(shù)大部制改革不一樣。

在太原理工，只有學(xué)業(yè)成績(jī)前5%的學(xué)生才能自由轉(zhuǎn)專業(yè)。為什么要控制比例？我談一個(gè)題外話，有的時(shí)候父母可能過(guò)于在意孩子一時(shí)的“志趣”，但是對(duì)于懵懂的青少年來(lái)說(shuō)，志趣又意味著什么呢？有時(shí)候，他們自己也不清楚。就學(xué)術(shù)研究而言，一個(gè)人對(duì)科學(xué)的愛(ài)好進(jìn)而熱愛(ài)，很多時(shí)候是“熬”出來(lái)的，是付出了艱辛才能得來(lái)的。一個(gè)人工作做得越好，就越熱愛(ài)自己的工作，就是這個(gè)道理。學(xué)生的志趣也是一樣，他們要為自己的選擇付出努力。

記者：當(dāng)前，很多學(xué)校正在大范圍地鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，聽(tīng)聞您對(duì)與之相關(guān)的人才培養(yǎng)非常關(guān)注，能否請(qǐng)您具體談一談？

鄭強(qiáng)：當(dāng)前，有些人對(duì)“學(xué)科交叉”這個(gè)概念以及與之相關(guān)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在做學(xué)術(shù)研究的時(shí)候，我們不能單純地強(qiáng)調(diào)“單獨(dú)”一個(gè)人的復(fù)合，去讓一個(gè)人什么都懂。我們更需要的是在某些方面有特殊專才的人組成的團(tuán)隊(duì)。就像一個(gè)優(yōu)秀的交響樂(lè)團(tuán)，由每個(gè)領(lǐng)域最杰出的樂(lè)手在指揮家的指揮下各司其職。

就大學(xué)內(nèi)部的科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它通常是以項(xiàng)目來(lái)牽動(dòng)的。當(dāng)項(xiàng)目遇到需要解決的疑難問(wèn)題時(shí)，交叉的需要自然就產(chǎn)生了。交叉不是一種刻意的行為。

具體到人才培養(yǎng)，我們不能從較低的層級(jí)就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)交叉，因?yàn)檫@反映到學(xué)業(yè)上，必然會(huì)造成學(xué)生在本科階段要修習(xí)超量課程。有的教師為了自己的“飯碗”不斷地“加課”。學(xué)生學(xué)得既多且雜，沒(méi)有必要。

大學(xué)開(kāi)出來(lái)的課，一定是要讓學(xué)生受益終身的“老虎課”，不能以削弱基礎(chǔ)為代價(jià)來(lái)追求交叉。我在學(xué)校倡導(dǎo)“砍課”行動(dòng)，跟各學(xué)院院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)開(kāi)好各學(xué)科的基礎(chǔ)課。學(xué)科的前沿進(jìn)展不是不要學(xué)，而是可以通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)跟進(jìn)，不必把學(xué)術(shù)報(bào)告都開(kāi)成課程。

記者：您如何評(píng)價(jià)自己在太原理工兩年多的任職經(jīng)歷？

鄭強(qiáng)：人是很渺小的。在傳統(tǒng)的慣性面前，我們不要指望自己能做驚天動(dòng)地的事，也不可能完全按照自己的理想去做事。有很多人希望我能做好，但能不能做好并不取決于我的理想。就目前而言，在有些事情的推進(jìn)上，可能時(shí)間進(jìn)度和我預(yù)期的不一樣，但可以說(shuō)還是取得了一定的成果。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月12日第5版