基于新時(shí)期國(guó)家與地方的發(fā)展要求，深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，以“追光教育”為辦學(xué)理念，開(kāi)展個(gè)性化教育，致力于培養(yǎng)“高貴、智慧、健美”的人。

    “追光教育”的三層意蘊(yùn)

“追光教育”的“光”即光明，象征著未來(lái)、希望與夢(mèng)想。在物理學(xué)中，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫次序分布的彩色光譜。每個(gè)學(xué)生也一樣，有不同的特質(zhì)，教育也應(yīng)呈現(xiàn)不同的形態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

與傳統(tǒng)教育相比，個(gè)性化教育的特征是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性。而過(guò)去教育實(shí)踐形成的三種傳統(tǒng)教育模式——注入模式、訓(xùn)練模式和加工模式，將人視為“容器”或“加工材料”，完全按照已定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，試圖把受教育者訓(xùn)練加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”，這無(wú)疑有悖于人的根本性的存在方式與邏輯。

而個(gè)性化教育充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，力圖使每個(gè)人潛在的才干和能力得到充分發(fā)展。個(gè)性化教育思想與馬克思的實(shí)踐人學(xué)是不謀而合的，它從學(xué)生個(gè)體的需求出發(fā)，以學(xué)生為本位，尊重不同學(xué)生的差異，因材施教，量身定制培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的自主性、選擇性、能動(dòng)性、超越性和創(chuàng)造性，真正使教育活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自由自覺(jué)的活動(dòng)。

根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的組合形式，學(xué)校教育就應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種智能，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能。學(xué)校應(yīng)該建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)及與之相適應(yīng)的個(gè)性化教育體系。

“光”是個(gè)性化教育的具體意象。“追光教育”的核心表達(dá)就是“追尋屬于自己的那束光”，這句話(huà)蘊(yùn)含了“追光教育”的學(xué)校觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。從學(xué)校來(lái)看，“追光”即高品質(zhì)辦學(xué)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，為他們鋪設(shè)夢(mèng)想起飛的跑道；從教師來(lái)看，“追光”即教師以自己的品德之光、思想之光、專(zhuān)業(yè)之光、能力之光照亮學(xué)生，成為學(xué)生夢(mèng)想的挖掘者、助燃者、成就者，同時(shí)教師也應(yīng)找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不斷成長(zhǎng)，最終成為專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師；從學(xué)生來(lái)看，“追光”就是要善于自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)接納、欣賞自己，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身潛能，用發(fā)展的眼光看自己，燃起自己的微光，照亮前行的道路。

在“追光教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校形成了較為完善的個(gè)性化教育體系，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校中高考成績(jī)連年躍升，本科上線(xiàn)率由2017年的58%增加到2022年的94.77%。

    多元課程體系推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校對(duì)行政管理體制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，成立了國(guó)際中心、藝術(shù)中心、體育中心、科技中心、創(chuàng)新體驗(yàn)中心等，每個(gè)中心配備一位主任，助推學(xué)校個(gè)性化教育的高質(zhì)量發(fā)展，與高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整精準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)高中生個(gè)性化成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)課程、藝術(shù)課程、體育課程、國(guó)際課程等多元課程，形成了藝體特色、國(guó)際特色等特色項(xiàng)目。

日語(yǔ)課程

相較多數(shù)學(xué)校僅開(kāi)設(shè)英語(yǔ)一門(mén)外語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，學(xué)校結(jié)合Z世代（1995—2009年間出生的一代人）喜愛(ài)動(dòng)漫、二次元等特點(diǎn)，從發(fā)展學(xué)生的興趣出發(fā)，以日語(yǔ)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)以日語(yǔ)為主的二外教學(xué)。無(wú)論是英語(yǔ)還是日語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的都是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉思維能力，培養(yǎng)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能與特長(zhǎng)。目前全校選擇日語(yǔ)的學(xué)生超過(guò)了總數(shù)的三分之一，日語(yǔ)考試平均成績(jī)已超過(guò)全省學(xué)習(xí)日語(yǔ)學(xué)生的平均分，學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心大增。

藝體教育課程

為了讓有藝體特長(zhǎng)的學(xué)生抓住“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，學(xué)校形成了8個(gè)模塊的藝體課程，如聲樂(lè)、器樂(lè)、素描、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等，尋找具有特長(zhǎng)的藝體苗子，實(shí)施精準(zhǔn)教育，給予相應(yīng)指導(dǎo)。

學(xué)校初中部開(kāi)發(fā)了豐富多彩的“第二課堂”，成立了合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，目前定向越野、創(chuàng)客、足球等社團(tuán)已成為學(xué)校王牌社團(tuán)，多次獲得國(guó)家、省、市和區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校初中部學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程，獲得了更多的課堂成就感。

憑借強(qiáng)大的師資隊(duì)伍與精準(zhǔn)教學(xué)，目前學(xué)校藝體教育成績(jī)顯著，每年都有多名學(xué)生考上中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等藝術(shù)類(lèi)名校，舞蹈生100%升入重點(diǎn)本科院校。

雖然大部分學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面是零基礎(chǔ)，但學(xué)校持續(xù)投入人力、物力，通過(guò)模塊選課、藝術(shù)節(jié)、興趣班、聘請(qǐng)專(zhuān)家入校等方式指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最終取得了理想的結(jié)果。如2020屆美術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生歐陽(yáng)子晗，現(xiàn)就讀于南昌大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系空間工程專(zhuān)業(yè)。她高一入學(xué)時(shí)，沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，在教師和其他伙伴的陪伴鼓勵(lì)下，她從一開(kāi)始的自我懷疑到慢慢提升，再到后來(lái)的揮灑自如，逐漸在美術(shù)領(lǐng)域找到自信，就如她自己所說(shuō)：“雖然我不是夜空中最閃耀的那顆星星，但不代表我不會(huì)發(fā)光。”

國(guó)際特色課程

學(xué)校基于學(xué)生需求，從2019級(jí)學(xué)生開(kāi)始，設(shè)置了國(guó)際課程中心，開(kāi)設(shè)國(guó)際課程班，實(shí)行小班化教學(xué)，在兼顧國(guó)家課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)國(guó)際特色課程體系，免費(fèi)為學(xué)生提供國(guó)際課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際課程教師給學(xué)生做指導(dǎo)。學(xué)校每年開(kāi)展英國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家留學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的沉浸式體驗(yàn)。此外，國(guó)際課程中心依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了深圳市首個(gè)AST（學(xué)能學(xué)業(yè)水平測(cè)試）考試中心，通過(guò)遴選使優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生直接入讀世界名校本科。

國(guó)際課程以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生興趣、優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，配備優(yōu)質(zhì)師資，學(xué)生自愿報(bào)名，不收費(fèi)、不簽約。學(xué)校注重開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。在每屆高三年級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)際課程中心的共同努力下，近五年，學(xué)校國(guó)際升學(xué)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，許多學(xué)生得益于國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，找到了適合自己的升學(xué)成才之路。

個(gè)性化的特色課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了更多選擇，多條跑道使學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育理念找到抓手。許多學(xué)生通過(guò)特色項(xiàng)目順利考入重點(diǎn)本科院校。考上藝術(shù)、體育、傳媒等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)占據(jù)學(xué)校高考錄取總?cè)藬?shù)的半壁江山。

“追光教育”的多元發(fā)展策略取得累累碩果。四年來(lái)，學(xué)校師生參加各級(jí)各類(lèi)比賽獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)1302項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)181項(xiàng)、省級(jí)91項(xiàng)、市級(jí)346項(xiàng)、區(qū)級(jí)684項(xiàng)。學(xué)校入選首批“全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校”，成為第四批廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、廣東省中學(xué)生志愿服務(wù)示范校和廣東省綠色學(xué)校。

（作者系深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月02日第10版