一家五代30多人從教，來自江西撫州市臨川區(qū)第十中學(xué)的教師陳紅雷，出生于一個教師世家。對比祖輩，陳紅雷卻認(rèn)為自己是個不太安分的人。在教師崗位上接觸到網(wǎng)絡(luò)，一度停薪留職，到上海成為高級工程師。為照顧生病的母親，重回家鄉(xiāng)講臺，又通過信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐等手段充實自己的課堂教學(xué)，不僅打造了更加個性化，層次化的課堂，還成為國培計劃國家?guī)鞂＜遥⌒畔⒓夹g(shù)應(yīng)用骨干教師……

陳紅雷十幾歲就踏上了講臺，他認(rèn)為自己是個喜歡“折騰”的人，對新鮮事物充滿好奇。20世紀(jì)90年代初，剛接觸到計算機(jī)，就對信息技術(shù)“著了迷”。在家人的支持下，1993年他便擁有了人生中第一臺計算機(jī)。在不斷的摸索中，陳紅雷自學(xué)了一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)，并在考證的過程中相繼被深圳、上海的互聯(lián)網(wǎng)公司看中。2000年，教完一屆畢業(yè)生，陳紅雷停薪留職，來到上海。

2009年陳紅雷的母親被查出胃癌晚期，陳紅雷隨即辭了工作，到南昌照顧病床上的老母親。2010年，陳紅雷重新回到了臨川十中的講臺。

“日常工作中，陳老師很勤勉、進(jìn)取，樂于幫助他人。”臨川十中校長邱國文這樣評價陳紅雷。

在撫州臨川區(qū)的教育系統(tǒng)，陳紅雷的“知名度”也很高。近年來，臨川在全域推進(jìn)教育城域網(wǎng)建設(shè)，陳紅雷被借調(diào)到臨川區(qū)教育局電教館，幫忙推進(jìn)全區(qū)的信息化建設(shè)，并相繼成為省信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師、“國培計劃”國家?guī)鞂＜摇?/p>

“全區(qū)大大小小的學(xué)校加起來有400多個。起初，不少學(xué)校用的還是投影儀，很多農(nóng)村教師還不會用一體機(jī)。忙的時候，陳老師要一天接上百個電話，電話里解決不了的就自己開車到學(xué)校去。”臨川區(qū)電教館館長趙凡說，“我們區(qū)負(fù)責(zé)電教的老師總共有300多人，全是他的徒弟，都有他的微信。大家一有問題就私信他，他可以說是我們臨川區(qū)教育信息化的靈魂人物。”

除了是信息技術(shù)的能手外，在教學(xué)上，陳紅雷也是能手，并且還能將兩者結(jié)合起來，讓信息技術(shù)成為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。現(xiàn)如今在樂安縣大金竹民族學(xué)校教語文的邵靜，親切地稱陳紅雷為“雷哥”，并說自己是受“雷哥”影響，走上教師崗位的。

“每次上課前，我們都很期待前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，講故事、放ppt、聽歌曲或者是看一段電影……雷哥本人知識淵博、多才多藝，說得最多的一句話就是‘圍繞這篇課文，你什么問題都能問，只要你能問倒我！’再刁鉆的問題都被雷哥引經(jīng)據(jù)典地娓娓道來，學(xué)生也開拓了思維方式，記住了文字背后的文化淵源。”邵靜告訴記者，許多學(xué)生原來不愿意上語文課，后來他們都改變了這個觀點，有的人還“迷”上了語文課，學(xué)生語文成績得到普遍提高。

在邵靜看來，陳紅雷的每堂課就像是在開一扇新的窗子，里面是五彩繽紛的世界。

臨川十中地處城鄉(xiāng)接合部，留守兒童占比高達(dá)64.7%。陳紅雷就把他們當(dāng)作自己的孩子，用父親般的關(guān)愛溫暖每一個孩子。下課后，他說得最多的話則是：走，我?guī)銈內(nèi)ネ妗＿\動場，他在帶孩子們打羽毛球；音樂室，他在帶孩子彈古箏；美術(shù)室，他在帶孩子畫工筆……

“古人說：讀萬卷書，行萬里路。我們的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村。陳老師在大城市見過世面，回來后更用信息等手段彌補了農(nóng)村孩子在知識、眼界方面的不足。”同在臨川十中語文教研組的教師黎雪輝認(rèn)為，語文課還是人生課，一個好的語文教師，對學(xué)生的一生的影響巨大，而陳紅雷便是學(xué)生們眼中的好教師。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 甘甜 通訊員 敖小英）