教育倫理精神中的正義原則是教育起點(diǎn)甚至人生起點(diǎn)公正的重要保障。在廣義范圍內(nèi),教育的形式包含正規(guī)教育與非正規(guī)教育,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是非正規(guī)教育的一部分。非正規(guī)教育因其靈活性,能夠更好滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)需要,成為正規(guī)教育必要的補(bǔ)充,學(xué)校教育與校外培訓(xùn)有效互補(bǔ),構(gòu)成了基本的、正常的教育倫理關(guān)系。但如果對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少科學(xué)管理,任其“野蠻”成長,將會(huì)改變正常的教育倫理。
首先,隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在一定程度上完成了教育資源的整合和市場化運(yùn)作,文化課教育資源大量流入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市場,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制造焦慮,家長傳導(dǎo)焦慮,校外培訓(xùn)的“熱賣”,使其“補(bǔ)充”地位提升,對(duì)教育公平造成不良影響。其次,其“非學(xué)科類輔導(dǎo)”的角色逐漸改變,進(jìn)一步破壞維持教育公平正義的倫理。“雙減”政策實(shí)施前,學(xué)科類培訓(xùn)的占比較高,過量的教育資源脫離國家和社會(huì)的公共分配,被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市場控制。再其次,“雙減”政策實(shí)施前,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“非營利性”立場逐漸改變。父母的學(xué)歷、社會(huì)地位、收入以及地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度和優(yōu)質(zhì)教育資源分布的差異等因素,加大了教育資源分配的不平等。
“雙減”政策的出臺(tái)是治理,更是回歸。要規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使它們回歸本業(yè),將過于逸散的教育資源重新回歸校內(nèi),讓教育教學(xué)回歸規(guī)律。為此,提升學(xué)校課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起的重要使命。
課后服務(wù)通過校內(nèi)教育的時(shí)空拓展,完成了對(duì)非正規(guī)教育資源的收攏,但其服務(wù)的質(zhì)量,受到地域、學(xué)校教育資源等因素影響。所以,如何做好課后服務(wù),成為擺在政府、教育主管部門和學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。盡管課后服務(wù)意味著家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期待的進(jìn)一步提高,對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、管理水平、教師工作強(qiáng)度和素質(zhì)等都是十足的考驗(yàn),但可以肯定,學(xué)校課后服務(wù)能夠醫(yī)治校外培訓(xùn)輔導(dǎo)的亂象,是恢復(fù)正規(guī)教育與非正規(guī)教育基本倫理的正道。
“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,涉及各個(gè)利益共同體,需要多方通力合作,改變家庭和學(xué)校相互傳遞責(zé)任的現(xiàn)狀,打破“各自為營”的教育壁壘,在教育時(shí)空交互狀態(tài)下勝任各自的職責(zé)。
一方面,學(xué)校和家庭都必須回歸教育初心。學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的第一責(zé)任人,父母是孩子的第一任老師,為孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是家校協(xié)同最重要的內(nèi)容。家校協(xié)同,就是要少一些學(xué)科家庭作業(yè),多一些精神關(guān)懷和素質(zhì)養(yǎng)成。家庭教育要減少智育,家長要多向孩子傳遞人文關(guān)懷和情感教導(dǎo),降低對(duì)學(xué)業(yè)成績的關(guān)注度,讓孩子增加體育鍛煉,體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣,培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,全面發(fā)展。
另一方面,教學(xué)必須回歸學(xué)校是主體課堂的主陣地。“雙減”政策下,如何在“減負(fù)”的同時(shí)“保質(zhì)”是學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題,這對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理提出了更高的要求。將教學(xué)職責(zé)轉(zhuǎn)移到家庭所帶來的種種弊端,也反向證明,將學(xué)校作為教育主體、將課堂作為教學(xué)主陣地,學(xué)習(xí)的事情交給學(xué)校管。學(xué)校應(yīng)不斷深化課程改革,創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)校達(dá)到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí),減少對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課堂管理,教師應(yīng)立足課堂減負(fù)增效,防止把課后服務(wù)變成學(xué)科課堂的延伸,通過高質(zhì)量的學(xué)校教育和課堂教學(xué),降低家長的教育焦慮,緩解家校矛盾,促進(jìn)家校協(xié)同。
(作者單位系南京師范大學(xué)文學(xué)院)
《中國教育報(bào)》2022年11月24日第6版
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