黨的二十大報告指出，深入實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，培育壯大哲學社會科學人才隊伍。

目前，高校哲學社會科學人才培養(yǎng)存在哪些短板？如何加快培育大批哲學社會科學領(lǐng)軍人才、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的哲學社會科學人才隊伍？本報記者就此進行了采訪。

完善機制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

今年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，要以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國特色哲學社會科學真正屹立于世界學術(shù)之林。

高校聚集了全國80％以上的社科力量，是我國哲學社會科學的重要力量。根據(jù)現(xiàn)行的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，截至2021年底，我國哲學社會科學涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術(shù)學，共8個學科門類，28個一級學科。

然而，一些專家表示，雖然從學科規(guī)模、研究隊伍等指標看，我國已經(jīng)是世界哲學社會科學大國，但是與我國不斷增強的綜合國力相比，我國哲學社會科學在學科內(nèi)涵發(fā)展、學術(shù)創(chuàng)新能力等方面還存在較大差距。

“總的看，我國哲學社會科學還處于有數(shù)量缺質(zhì)量、有專家缺大師的狀況，作用沒有充分發(fā)揮出來。”在哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記指出。

建設(shè)中國特色哲學社會科學，人才是根本。在中國人民大學哲學院院長臧峰宇看來，優(yōu)秀的哲學社會科學人才必須堅持以人民為中心的治學理念，要有扎實的學術(shù)功底和強烈的創(chuàng)新意識，不斷推進知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，致力于研究我國和世界發(fā)展面臨的重大而緊迫的時代問題。

當代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，如何培養(yǎng)學生立足中國實踐思考問題的能力是擺在高校面前的一項課題。北京大學國家戰(zhàn)略傳播研究院院長程曼麗認為，文科教育必須強化價值引領(lǐng)，要立足國情，了解中國是什么性質(zhì)的國家，與西方國家有哪些不同，中國面對的“真問題”是什么，要引導學生從中國社會實踐的歷史與過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，培養(yǎng)他們的國情觀念、政策眼光和大局意識。

山東大學校長助理、本科生院院長曹現(xiàn)強注意到，目前有的高校越來越象牙塔化，越來越學院化，哲學社會科學人才培養(yǎng)過程中相當程度存在“重理論知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，尤其是在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯的欠缺。

2022年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《面向2035高校哲學社會科學高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》，從全面推進哲學社會科學課程思政建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化教材體系建設(shè)等5個方面推動高校哲學社會科學更好發(fā)揮育人功能。

“對重大的現(xiàn)實問題都需要從基礎(chǔ)理論的角度去破解，要引導哲學、歷史學、文學等專業(yè)的學生潛心研究、扎實積淀，努力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。”臧峰宇認為，要加快培養(yǎng)高質(zhì)量的文科基礎(chǔ)學科拔尖人才，構(gòu)建強基博識的人才培養(yǎng)模式，探索本碩博一貫制培養(yǎng)。

培養(yǎng)出哲學社會科學有用之材，就要有好的教材。復旦大學國際關(guān)系與公共事務(wù)學院執(zhí)行院長蘇長和坦言，目前哲學社會科學教材體系建設(shè)還是短板，要把馬克思主義中國化最新成果和學術(shù)前沿成果及時充實到教材中，體現(xiàn)到課堂上，融入教學實踐各環(huán)節(jié)，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

完善哲學社會科學人才培養(yǎng)機制，還離不開評價體系的改革。多位專家表示，文科人才培養(yǎng)與理工科相比，具有長周期、見效慢的特點，需要“十年磨一劍”的定力。應(yīng)該建立更加符合哲學社會科學特點的評價機制，給予研究者更加寬松的環(huán)境。

“必須改變急功近利的評價方式，堅持把立德樹人成效作為評價根本標準。”蘇長和認為，要進一步把課程思政建設(shè)成效納入評價體系，更好地探索思政教育和專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)深度融合。

在中國人民大學教育學院教授周光禮看來，哲學社會科學本質(zhì)上是難以定義、量化和歸因的，因此不可能用一套客觀化的評價指標體系去衡量其思想價值與深遠影響。中國特色哲學社會科學評價必須堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，采取定性與定量相融合的學術(shù)共同體評價。

開放學科邊界培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才

2021年，一門橫跨哲學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學等多學科領(lǐng)域的對話類課程“‘哲學+’的視界”在中國人民大學哲學院推出，課程涉及“正義與道德”“經(jīng)濟與管理”“技術(shù)與世界”等14個現(xiàn)實議題。

“比如，回答現(xiàn)代性是否具有雙重維度？現(xiàn)代化道路的曲折是否不可避免？如何理解人類文明新形態(tài)？我們開設(shè)了‘中國式現(xiàn)代化的實踐邏輯’專題，由哲學、歷史學和經(jīng)濟學3位教師展開對話。”臧峰宇表示，這門課試圖將哲學思考作為各學科間進行對話交流的基底，在引導學生對重要現(xiàn)實議題進行哲學深度反思的同時，開拓學科視野，增加現(xiàn)實關(guān)懷，讓理論聯(lián)系實際。

隨著現(xiàn)代社會問題日益綜合化復雜化，應(yīng)對新變化、解決復雜問題亟須跨學科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是哲學社會科學學科建設(shè)的必然選擇。2019年，教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中新文科建設(shè)則是要推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時代的哲學社會科學家。

事實上，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的新科技正在使一些傳統(tǒng)的文科專業(yè)出現(xiàn)專業(yè)危機。“以前翻譯工作完全靠外語人才完成，現(xiàn)在有了人工智能‘翻譯官’，能解決基礎(chǔ)的翻譯需求。”北京理工大學語言工程與認知計算工信部重點實驗室助理教授李洪政認為，文理交叉對教師多學科的知識背景有較高要求，而現(xiàn)在很多文科教師是在相對單一的學科背景下培養(yǎng)起來的。此外，一些文科專業(yè)的學生對學習技術(shù)存在一定程度的排斥心理。

為此，李洪政建議，在教學內(nèi)容上，把編程、統(tǒng)計等技術(shù)類課程列為部分文科專業(yè)的必修課；在教學方式上，創(chuàng)新文科的教學手段，更加注重人工智能技術(shù)在文科教學中的運用。

北京大學教育學院教授陳洪捷坦言，長期以來高校人才培養(yǎng)以學科為基礎(chǔ)，以學科為重心的管理體制會強化學科之間的界限，即使有教師愿意進行跨學科研究，常常也會面臨許多組織上和制度上的障礙。“關(guān)鍵是在注重學科基礎(chǔ)建設(shè)的同時，為大學內(nèi)部學科之間的合作與整合創(chuàng)造更多制度性條件。”

采訪中，多位專家表示，學科交叉融合涉及課程體系建設(shè)、師資配備、教學資源建設(shè)等諸多環(huán)節(jié)，各院系協(xié)調(diào)合作是關(guān)鍵。高校需要加強頂層設(shè)計，打破傳統(tǒng)的教學管理體制，創(chuàng)造有利于復合型創(chuàng)新人才脫穎而出的育人機制。

記者注意到，近年來，一些高校在推進哲學社會科學跨學科人才培養(yǎng)方面進行了積極探索。比如，中國人民大學圍繞國家安全、數(shù)字經(jīng)濟、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域搭建“雙一流”跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺，并成立交叉科學研究院統(tǒng)籌發(fā)展；山東大學構(gòu)建“考古+”跨學科交叉融合的拔尖人才培養(yǎng)模式，建設(shè)集通識課、學科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課、實踐教學于一體的多樣化課程體系；北京大學深化體制機制創(chuàng)新，支持不以“署名文章”和“到院項目”進行績效考核，吸引了一批交叉學科師資人才在各個交叉平臺上進行科學研究和指導學生。

“任何高等教育的改革，如果沒有教師的積極參與，都很難有真正的成效。”陳洪捷建議，學校可以鼓勵教師建立跨專業(yè)、跨學院的虛體研究中心，中心以特定的跨學科研究項目為核心，以3年或5年為期，隨項目結(jié)束而終止；大學中還可以設(shè)立雙聘教授職位，鼓勵一名教授在兩個不同的院系授課和指導研究生。

面向國際舞臺培養(yǎng)講好中國故事的人才

冰墩墩因其可愛的造型一躍成為世界“頂流”、冬奧會智慧餐廳的高科技令外國運動員大為驚嘆……今年2月舉行的北京冬奧會為國家形象展示提供了絕佳窗口。

隨著我國綜合國力和國際地位不斷提升，如何向世界講好中國故事，展示真實、立體、全面的中國，是擺在哲學社會科學工作者面前的緊迫課題。

“面對新的國際輿論環(huán)境，我們應(yīng)當進一步加強研究、研判，在未來的大國關(guān)系或大國博弈中掌握話語權(quán)，變被動為主動。”程曼麗說。

蘇長和坦言，在講好中國故事上，目前哲學社會科學界還存在不少短板，一是心態(tài)上“取經(jīng)”心態(tài)多，“傳經(jīng)”底氣不足；二是思維方式上用英美特色哲學社會科學理論講中國的發(fā)展故事多，真正用中國理論講述中國故事的少；三是講好中國故事局限在講“中國”故事，還缺少中為外用的能動思維，將中國的道理融匯到講別人的故事中擴大中國理論影響力。

要改變這一局面，需要培養(yǎng)一批能在國際舞臺上講好中國故事的未來領(lǐng)袖人才。以參與國際組織人才為例，中國科學院院士、南京大學校長呂建認為，當前，相關(guān)的高水平人才培養(yǎng)仍是高等教育人才培養(yǎng)的短板，無論數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足國家的需求，特別是缺少既具備優(yōu)良專業(yè)背景、了解我國國情，又能熟練運用外語、通曉國際規(guī)則，未來可以掌握話語權(quán)的高素質(zhì)領(lǐng)袖型人才。

“目前我們的國際傳播人才培養(yǎng)，比較注重專業(yè)知識和技術(shù)技巧方面，比如外語能力、寫作能力、新媒體的使用等。但在國際視野、國情意識和整體價值觀等戰(zhàn)略層面上的培養(yǎng)還比較薄弱。”程曼麗建議，構(gòu)建復合交叉的人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)＋”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識廣博、通曉中外的跨文化研究與傳播人才。

呂建則建議，探索建立“本科—研究生”的長周期培養(yǎng)機制，在本科階段仍以專業(yè)背景學習為主，從遴選出的有潛質(zhì)學生中，有針對性地加強外語（不僅是英語）能力培養(yǎng)，以及中國國情、國際政治等方面的課程訓練。在研究生階段，著重圍繞國際組織和全球治理等進行相關(guān)學習，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)和建設(shè)全外語課程體系，加強國際化的實戰(zhàn)訓練和實習實踐。

隨著國際交往的日益深入，每一個人都有可能成為國際傳播的主體。程曼麗認為，行為、行動是話語及敘事體系的重要支點，這方面的問題應(yīng)當引起足夠的重視。對于今天的中國而言，所有涉外及“走出去”的機構(gòu)與人員所從事的都是跨語言、跨文化的工作，需要對所在國宗教信仰、政策法規(guī)、社會習俗有所了解，并且建立起個體與國家形象的關(guān)聯(lián)意識。

“要深化通識教育改革，開展面向全體學生的高質(zhì)量通識教育，樹牢學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學生家國意識、人文情懷、國際視野。”曹現(xiàn)強介紹，山東大學建立了特色鮮明的“三層次、七模塊”通識教育體系，特別開設(shè)了國際組織類通識課程，拓展政治、文化、社會、歷史等通識課程模塊，鼓勵學生用外語講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國。

鏈接

2011年11月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011—2020年）〉的通知》。

2016年5月17日，哲學社會科學工作座談會召開。

2016年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學的意見》。

2017年11月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于成立教育部哲學社會科學工作領(lǐng)導小組的通知》。

2018年1月，全國哲學社會科學工作辦公室成立。

2022年9月27日，“教育這十年”“1+1”系列第十五場新聞發(fā)布會介紹，十年來，推動高校哲學社會科學繁榮發(fā)展。支持設(shè)立教育部哲學社會科學各類研究項目3.6萬余項，布局建設(shè)教育部人文社科重點研究基地151個、教育部哲學社會科學實驗室30個，高校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）共評選出獲獎成果3277項。高校牽頭建設(shè)了38％的國家高端智庫，承擔了90％以上的國家社會科學基金項目。

2022年9月29日，教育部召開哲學社會科學知識體系建構(gòu)和高校咨政服務(wù)能力提升工程推進會。

《中國教育報》2022年11月25日第1版