朱永新曾提出，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。我一直堅持，教師首先是個讀書人，一所百年老校要保持示范性則應該將閱讀作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的重要抓手。在推進教師閱讀的探索實踐中，我們也遇到了一些困惑：面對各種繁重的教育教學任務，教師拿什么時間閱讀？教師怎樣擺脫低價值閱讀，激發(fā)內生動力？通過探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，一旦突破了閱讀困境，教師就擁有了幸福生長的力量，學校就可以綻放出教育的絢爛之光。

線下線上打造“泛在閱讀空間”

蘇霍姆林斯基指出：“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是學校了。”我們努力將學校打造成一座大型圖書館，為師生打造“泛在閱讀空間”，營造“想讀書”的環(huán)境。

首先，從功能拓展上，我們打造線下閱讀多樣空間——把教室內外變成圖書室。教室內設置班級圖書漂流書架、“行走的書架”等，讓學校圖書館的書籍循環(huán)流動起來；每個樓層根據(jù)不同的文化特色，打造人文、科技、航天等主題閱讀空間；把架空層打造為一座六百多平方米的開放書吧，設置了“書山”閱讀區(qū)、國學閱讀區(qū)、“小荷書苑”、朗讀亭、電子借閱區(qū)等；與市圖書館實施館校共建計劃，為師生提供閱讀指導與服務；打造教師專屬閱覽室，為教師量身打造溫馨舒適的閱讀空間。

其次，在智能手機時代，打造線上智慧閱讀空間必不可少。我們豐富閱讀活動組織形式，設計專屬閱讀APP，打造智慧閱讀平臺，提供免費優(yōu)質的有聲資源、視頻導讀、電子書籍、電子期刊，創(chuàng)新形式，給予老師更多閱讀選擇空間。

閱讀為媒構建教育學習共同體

要培養(yǎng)終身閱讀者，首先要培養(yǎng)一批終身閱讀的教師。學校成立了“愛閱讀工作室”，下設文化建設、閱讀課程、閱讀活動、閱讀評估四個項目組，通過相互助益的學習共同體構建，系統(tǒng)推進教師閱讀。

一所學校一旦有了一批熱愛學習的管理者，必將帶出一個終身成長的教師團隊。從2018年我們舉行第一場行政讀書會開始，就從未間斷。干部教師在一期一會的共讀中，開始嘗試用書中的智慧去解決教育實踐的難題，并在實踐與反思中領悟學校管理之道。

在教師培養(yǎng)上，我們將師徒共讀計劃納入“青藍師徒結對”協(xié)議，在青藍結對儀式上設置師徒互贈書籍環(huán)節(jié)；在日常教學中化為書友，在共讀共思中攜手共成長；期末時在青荷講壇設置“師徒閱讀微論壇”，一起分享閱讀中的所思所想所感所悟。

此外，我們改家長會為家長閱讀沙龍，突破了“老師說、家長聽”的傳統(tǒng)，請家長們到學校參與討論、擔任主講，主題聚焦睡眠管理、心理健康、勞動教育、課業(yè)減負、閱讀習慣培養(yǎng)等富有教育意義的話題。有的家長感慨說：“以前開家長會，我們只是聆聽者，如今的共讀會和深度參與，讓我成為了主角。”家長以閱讀為媒成為主角，也產生了自我教育的效果，這也是學校發(fā)揮家校協(xié)作主導作用的重要表現(xiàn)。學校還通過成立助力家長成長的“家和學院”，實施了更多的家長閱讀計劃，希望與家長共讀、共話、共成長，畫出了家校攜手育人的最美同心圓。

研發(fā)課程培養(yǎng)教師閱讀能力

學校成立“青荷學院”，分層設置閱讀培訓課程，并通過線上研討積分、線下菜單培訓、數(shù)字畫像等措施助力教師專業(yè)成長。針對傳統(tǒng)閱讀中“非語文學科教師參與度不夠，不利于培養(yǎng)兒童大閱讀觀”的問題，我們聘請專家及專業(yè)團隊指導教師開展“基于項目式學習的教與學變革實踐”，同時開設教師思維導圖訓練營，實施教師故事力提升計劃。這樣一來，不僅提升了老師們的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)了全體教師引導學生閱讀學科經(jīng)典、感悟學科思想和方法的能力，使教師成為全學科閱讀的領路“全才”。

此外，針對有一定閱讀基礎和能力，熱愛閱讀并積極投身閱讀推廣的教師，學校實施精讀導師培訓計劃。我們廣泛邀請作家、編輯、學者、資深閱讀推廣人等為教師提供精讀策略指導，提升他們的閱讀能力和寫作水平。例如，學校依托“十三五”省級重點課題“小學生讀書會組織策略研究”，面向班主任、副班主任開展“閱讀活動指導師”培訓，指導教師們學習不同類型讀書會和班級讀書活動的組織策略。目前，全校師生成立了200多個讀書會，該課題研究成果獲得湖南省第五屆基礎教育成果一等獎。

輸出賦能展示“讀出來的成果”

有效的閱讀一定要有優(yōu)質的閱讀輸出，以輸出推動閱讀，也是引導閱讀走向深入的重要手段。學校積極創(chuàng)設平臺，引導老師們在交流、展示中主動成長、不斷精進。

學校打造品牌活動，以比賽促閱讀。連續(xù)舉辦四屆“青荷杯”教師素養(yǎng)大賽，連續(xù)五年舉辦“閱讀嘉年華”活動，教師們在各種體驗活動中感受閱讀之樂。同時，我們以研究促閱讀，開設“青荷”講壇、“一邊教書，一邊幸福”主題論壇，為教師搭建交流平臺，共享閱讀智慧。學校還開展一年一度的“荷美教師”評選和年度教師考核，巧用評價激勵，將教師個人閱讀、閱讀推廣和參與書香學校建設情況作為重要評選條件和考核指標。近年來，教師們的創(chuàng)新力和反思力大有提升，收獲了更多的教育成果，獲得了更好的專業(yè)成長。

學校通過官微、校刊、校園電視臺等媒體手段，開設“閱讀悅美”“幸福教師讀書會”“校長悅讀會”“和你一起讀”等專欄，為教師閱讀提供互動交流、成果展示、引領示范的陣地。我們還遴選了15名優(yōu)秀閱讀導師參加長沙圖書館“青苗計劃”，為省內外的城市和農村學校執(zhí)教閱讀示范課。同時，學校在2019年發(fā)起成立“和閱聯(lián)盟”，目前已有50多所城鄉(xiāng)學校、20多家公益機構、10多家社會媒體加入，為學校教師閱讀提供了更廣闊的示范引領平臺。

一個養(yǎng)成了讀書習慣的人，會獲得主宰幸福的力量。教師們因為閱讀而充滿魅力，而教師自我修養(yǎng)的提高，也感染著每一位學生，創(chuàng)造著教育的美好風景。

（作者系湖南省長沙市實驗小學校長）

《中國教育報》2022年11月24日第4版