■高考典型試題解析
編者按:高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多教學(xué)改革新理念,這些新理念在高考試題中是如何體現(xiàn)的,高考命題考查方式有何變化?給高中的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考帶來什么樣的啟示?本期我們約請部分學(xué)科的專家和一線教師,結(jié)合2022年高考的一些典型試題進(jìn)行“解剖”式分析。
2019年底,教育部教育考試院(原教育部考試中心)制定以“一核四層四翼”為核心內(nèi)容的《中國高考評價體系》,2020年高考首次出現(xiàn)新高考卷。隨著新高考省份的逐年增加,2022年新高考I、II兩套卷已經(jīng)覆蓋10個省份,原有三套課標(biāo)卷縮減為全國甲、乙兩套卷。這一調(diào)整并不等于課標(biāo)卷就代表傳統(tǒng)題型,而試題創(chuàng)新只能出現(xiàn)在新高考卷中。目前普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)在全國已基本完成全覆蓋,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題考試,理應(yīng)是所有試卷的追求。
語文閱讀素材多樣化,引導(dǎo)開展任務(wù)群教學(xué)
事實上,命題技術(shù)的創(chuàng)新,并不只反映在新高考卷中。2022年全國語文甲卷,古詩文閱讀首次出現(xiàn)兩首詩的對比閱讀,試題所選歐陽修與文同的兩首詩作,都與畫眉相關(guān),但一詩是通過對畫眉的直接描寫來寫人,另一詩是通過寫鳥鳴表現(xiàn)詩人之閑暇。試題讓考生分析這兩首詩中畫眉鳥所起的不同作用,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將相似內(nèi)容進(jìn)行比較辨析,異中求同、同中求異。這一“解題”過程其實也是一種閱讀方法的體現(xiàn),要求扣住中心意象,比較同題文章,發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)方法的不同,深化對不同風(fēng)格作品的認(rèn)識。這類試題對教學(xué)提出了相應(yīng)的要求:首先要把握文本關(guān)鍵內(nèi)容,其次要適度跳出文本,發(fā)現(xiàn)文本之間的聯(lián)系,從文本鑒賞走向分析、綜合,相應(yīng)地,教學(xué)需要考慮群文閱讀、專題閱讀等方法的運(yùn)用。同一試卷中的現(xiàn)代文閱讀,文學(xué)類文本選擇了兩個文段,都是“長征”主題,一為小說,一為紀(jì)實文學(xué),內(nèi)容相近但文體不同,因此藝術(shù)表現(xiàn)存在差異,試題讓學(xué)生比較并簡要分析。按說紀(jì)實類作品是非虛構(gòu)文本,并非傳統(tǒng)意義上的文學(xué)類文本,這里需要注意的是,這道題雖然仍是之前課標(biāo)卷的“文學(xué)類文本閱讀”,但對應(yīng)語文的關(guān)鍵能力則已經(jīng)調(diào)整為“文學(xué)性閱讀”,即:并不是從閱讀對象上來圈定閱讀材料類型,而是聚焦審美,引入多樣化素材,形成對“文學(xué)性”的認(rèn)識。這一變化是新的高考評價體系相關(guān)導(dǎo)向在語文學(xué)科中的落實。
2021年新高考八省份模擬卷,文學(xué)類文本就曾同時選了小說與評論——金克木的《國文教員》小說后又附了一則小文,為作者對其創(chuàng)作的自評。評論性文章以呈現(xiàn)觀點為目的;小說塑造人物,寫出對那一個時代的記憶。兩則材料相互印證,文后的問題指向“傳統(tǒng)小說的特點”以及文學(xué)短評寫作,體現(xiàn)出閱讀材料、閱讀方法、思維品質(zhì)的綜合,學(xué)生答題以形象思維為基礎(chǔ),相應(yīng)能力卻反映在富有理性思維的文字表達(dá)輸出。開展“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的教學(xué),就再不只是文體中心的教學(xué),更不是“羚羊掛角,無跡可尋”的感受,可以關(guān)聯(lián)更廣泛的材料,教師應(yīng)以多樣化的閱讀策略讓學(xué)生親近經(jīng)典作品,深化對文學(xué)關(guān)鍵知識的理解,提升對某一類現(xiàn)象的認(rèn)識。這類試題已經(jīng)改變了將文本作為學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生從一篇文本走向一類現(xiàn)象,與語文學(xué)科任務(wù)群教學(xué)追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次綜合效應(yīng)的導(dǎo)向是一致的。
歷史試題注重史料分析,涵育家國情懷
全國甲卷文科綜合的歷史材料題,給出了涉及明朝、清朝以及新中國三個歷史時段有關(guān)海軍的三則材料,總分值25分的三道大題,分別為“簡析明朝的海上實力”“說明中國海軍實力從晚清到現(xiàn)代的變化”“概括影響中國海軍實力的主要因素”,考查的不只是史料知識,但必須以史料為基礎(chǔ),學(xué)生需要知道特定史實與特定時間和空間的聯(lián)系。歷史有變化也有延續(xù),在不同的時空框架下,對事物進(jìn)行判斷時需要將認(rèn)識對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考查。這三則材料體現(xiàn)了中國海軍發(fā)展的螺旋式上升,折射出中國在近現(xiàn)代發(fā)展過程中實力的不斷提升,尤其是當(dāng)前對科技驅(qū)動發(fā)展的重視。一系列材料的組合與問題設(shè)計深化了學(xué)生對歷史的理解,涵育了家國情懷,體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)高度綜合性、整合性的特點。
數(shù)學(xué)物理突出綜合分析和知識應(yīng)用能力考查
備受關(guān)注的數(shù)學(xué),在2022年新高考I卷中也再次出現(xiàn)熱議試題。選擇題“從2至8的7個整數(shù)中隨機(jī)取2個不同的數(shù),則這2個數(shù)互質(zhì)的概率為( )”,本題一度被認(rèn)為計數(shù)煩瑣、考查能力單一,但如果放在整張試卷中看,只有數(shù)學(xué)思維敏銳、靈活的學(xué)生才能在面對本題時氣定神閑。從道理上說,我們需要先列出所有的數(shù)目組合(排列組合公式是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識),再寫出滿足條件的數(shù)來算百分比,這像是“列舉法”的典型運(yùn)用,但實際上,如何在列舉時不重復(fù)且不遺漏不煩瑣,需要有條理地計數(shù)(例如相鄰數(shù)、與質(zhì)數(shù)相比等規(guī)則),學(xué)生需要把握問題關(guān)鍵,篩選最優(yōu)方法。教師在日常教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)條分縷析解決問題的能力。此外,更便捷的方法是發(fā)現(xiàn)分母是21之后即能迅速排除掉選項A、C,而7個整數(shù)中僅質(zhì)數(shù)有4個,互質(zhì)數(shù)已有6組,再加上相鄰數(shù),足以讓我們快速判斷互質(zhì)概率一定大于B選項數(shù)值三分之一,頭腦靈活的學(xué)生能迅速得出答案D。這種化繁為簡的能力對一個人來說,是終身受益的,遠(yuǎn)比記住一個公式重要。
試卷中還有其他情境性、應(yīng)用性的試題,如取材于南水北調(diào)工程的一道題,以我國的重大建設(shè)成就南水北調(diào)工程為背景,題干稍長,學(xué)生讀題時要能迅速抓住關(guān)鍵信息,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系,如水位高度和相應(yīng)水面面積之間、單位之間的關(guān)系,試題要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析,解決實際問題,強(qiáng)化了對學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查,包含了豐富的內(nèi)涵。這類試題在其他學(xué)科中也多有出現(xiàn),如物理學(xué)業(yè)水平考試(北京卷)選擇了我國首座國際標(biāo)準(zhǔn)跳臺滑雪場地“雪如意”材料,題干對運(yùn)動員跳臺滑雪的四個階段做了詳盡描述,試題讓學(xué)生對四個現(xiàn)象做正誤判斷,意在考查學(xué)生聯(lián)系生活實際理解物理概念和規(guī)律的能力。如果教學(xué)中學(xué)生只是被動聽講,從來沒有運(yùn)用過知識去主動解決真實問題,就很難應(yīng)對這類試題。
創(chuàng)新題型設(shè)計引導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)素質(zhì)教育正向發(fā)展
新高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,高考命題如何體現(xiàn)核心功能,如何更好地發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用,還需要在考查內(nèi)容及考查方式上進(jìn)行更多扎實的基礎(chǔ)研究。學(xué)科中的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值是有機(jī)的整體,四方面不是截然分開而是相互融通的一個整體,在分析與整合思維的統(tǒng)一下,需要進(jìn)行較為科學(xué)的框定,最終落實在命題中。
試題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”回應(yīng)素質(zhì)教育怎樣考的問題,在紙筆測驗中,則以關(guān)鍵能力落實命題,考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和能力,靈活、有效地分析問題和解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以各學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,分項列出了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。高考改革與課程改革已經(jīng)走向“雙向融合”。新高考實施以來,包括課標(biāo)卷在內(nèi)的各套試題都在通過創(chuàng)新題型設(shè)計、優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)及確定難度調(diào)控策略來引導(dǎo)教學(xué),如語文多次出現(xiàn)關(guān)聯(lián)式的群文閱讀,考查、界定現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵能力為信息性閱讀與文學(xué)性閱讀;英語取消往年短文改錯,新增“讀后續(xù)寫”任務(wù),閱讀理解分值加大,完形填空題量和分值變小,體現(xiàn)出試題的應(yīng)用性與綜合性。各學(xué)科試題中都有開放性和探究性的情境與設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。
需要注意的是,所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容設(shè)計上注重課程的整體性和素養(yǎng)的綜合性,能力并非割裂,知識要為實現(xiàn)課程整體目標(biāo)服務(wù)。不強(qiáng)調(diào)這個前提,教學(xué)中只羅列知識點,或者基于課標(biāo)中的水平表現(xiàn)做分項測試、備考,就有可能引起素質(zhì)教育實施的偏差(一線備考已經(jīng)大量出現(xiàn)按原有雙向細(xì)目表的思路簡單羅列素養(yǎng)表現(xiàn)的復(fù)習(xí)取向)。當(dāng)然,試題也需要進(jìn)一步在典型任務(wù)的創(chuàng)設(shè)上下功夫,包括前述一些富有創(chuàng)新性的試題,其實從答題角度,也并非沒有應(yīng)試策略,一些選擇題注重答案辨識,而不是基于現(xiàn)象權(quán)衡證據(jù),形成思路,產(chǎn)出觀點。高考命題應(yīng)落實國務(wù)院相關(guān)文件“加強(qiáng)情境設(shè)計”“增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題”等要求,將高考評價體系中的“四翼”考查要求整合落實到以關(guān)鍵能力為主要表征的考查內(nèi)容之中,最終實現(xiàn)“考—教—學(xué)”全流程各環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動,促進(jìn)素質(zhì)教育的正向發(fā)展,為基礎(chǔ)教育育人方式改革提供有力支撐。
(作者單位系首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院)
《中國教育報》2022年10月28日第9版
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