■職教教師教學創(chuàng)新團隊建設系列談⑦ 

教師改革是“三教”改革的關(guān)鍵。新一輪科技和工業(yè)革命背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職卓越人才培養(yǎng)提出了新需求，卓越人才培養(yǎng)急需師德高尚、教學水平高、科研與技術(shù)服務能力強的高職卓越教師。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院精細化工技術(shù)專業(yè)團隊積極探索高職卓越教師培養(yǎng)模式，通過“強師德、強教學、強科研、強服務”實踐，顯著提升了團隊教師的課程思政育人能力、教學設計實施能力、科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務能力，取得了豐碩的教科研成果。

標準引領(lǐng)：

研制卓越教師能力標準

基于學校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學生對教師能力的多元需求，團隊從“四強”維度提升教師的“四能”，提煉了高職卓越教師能力的內(nèi)涵與量化指標，明確了卓越教師能力構(gòu)成要素與觀測指標，研制了由4個一級能力指標、28個二級能力要素、92個具體能力組成的“四強四能”卓越教師標準，把職業(yè)精神傳承者、教育教學實施者、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)者、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務者作為卓越教師的培育目標。

團隊搭建了由教育部綠色日用化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、廣東省綠色日用化工工程技術(shù)研究中心、國家級教學名師工作室等構(gòu)成的產(chǎn)教科融合平臺，校企混編團隊依托平臺開展研究活動，在實際研究中不斷提升“四強四能”。

行動策略：

構(gòu)筑卓越教師培養(yǎng)路徑

依托產(chǎn)教科融合平臺，團隊實施“六個一”教師培育措施，形成了教師在教學科研中精準自我培養(yǎng)“四強四能”的行動路徑。

一是植根一個愛國主義教育基地，提升教師課程思政育人能力。依托校企共建的廣東環(huán)亞美容化妝品博物館等愛國主義教育基地，挖掘產(chǎn)業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)精神等優(yōu)質(zhì)思政資源，領(lǐng)悟企業(yè)“勤、誠、恒”文化、艱苦創(chuàng)業(yè)歷程和社會責任感，引導教師養(yǎng)成敬業(yè)愛崗、富有社會責任感的品德，樹立精益求精的工匠精神和追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。

二是面向一線教學實施教法改革，提升教師教學實施能力。團隊名師引領(lǐng)開展課程教法改革，實踐了基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的“問題導向”課堂教法改革和基于產(chǎn)品研發(fā)的“試錯迭代”綜合實訓教法創(chuàng)新。

三是建好一門產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)課程，提升教師教學設計能力。校企混編團隊共同研制課程標準、開發(fā)教學資源，將產(chǎn)業(yè)先進元素轉(zhuǎn)化為案例、視頻、動畫等課程教學資源，讓教師在標準研制和教學資源開發(fā)過程中提升教學設計能力，并將校企共研的教學資源反哺企業(yè)用于員工培訓，實現(xiàn)共研共享的校企合作共同體。

四是做深一個產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究方向，提升教師科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力。每位教師聚焦一個產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)方向，集中精力進行深入研究，在研究過程中不斷提升科研素養(yǎng)，產(chǎn)出同行認可和行業(yè)尊重的科技成果。近年來，團隊獲得國家級、省部級等教科研項目資助共18項，獲授權(quán)發(fā)明專利52件，獲得了廣東省科技進步獎等20余項科技獎，成為學校科研能力最強的團隊。

五是培養(yǎng)一支以研育創(chuàng)學生團隊，提升教師科技成果應用能力。以教師科研項目為抓手，組建一支由高中低年級組成的學生創(chuàng)新團隊。學生在教師指導下圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)問題開展創(chuàng)新項目研究，在研究中提升創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，塑造創(chuàng)新人格。

六是實施一個任職工程師計劃，提升教師服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。瞄準創(chuàng)新能力強的行業(yè)龍頭企業(yè)開展技術(shù)服務，在真刀真槍的企業(yè)實際工作中錘煉技術(shù)技能，與企業(yè)共同成長，提升實踐教學指導能力。

機制推動：

激發(fā)教師自覺追求卓越

學校出臺了《科研與技術(shù)服務獎勵管理辦法》《“教學質(zhì)量獎”評選獎勵辦法》《科技成果轉(zhuǎn)化獎勵辦法》《教學能力比賽管理和激勵辦法》《教學成果獎勵辦法》等系列獎勵制度，引導教師自覺追求卓越。實施了實施師德促進計劃、教學名師與教學團隊培育計劃、高層次創(chuàng)新人才建設計劃、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師培養(yǎng)計劃等行動計劃，有針對性地提升教師的“四強四能”。完善了激勵評價制度，打造教師發(fā)展平臺，構(gòu)建起“師德第一標準、教學實績?yōu)橐⒖蒲匈|(zhì)量為基、社會服務水平為重”的教師績效考核評價制度，營造教師自覺追求卓越的氛圍。

團隊入選了第二批全國高校黃大年式教師團隊和首批全國職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)了國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才1名、國家級教學名師1名、國務院政府特殊津貼專家1名、珠江學者2名、廣東省特支計劃教學名師1名、全國石化行業(yè)教學名師2名、廣東省技術(shù)能手1名等卓越教師。

團隊建設模式入選了國家級職教創(chuàng)新團隊建設典型案例，團隊成員多次應邀在校內(nèi)外介紹團隊建設模式，并被多所兄弟院校借鑒應用，促進了我國高職教育教師隊伍能力提升。下一階段，將以學校牽頭成立的“一帶一路”國際高職教育聯(lián)盟為窗口，將團隊建設模式面向全球交流推廣，擴大國際影響力。

（作者系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院教授、國家“萬人計劃”教學名師）

《中國教育報》2022年10月11日第5版